五年级作文之五年级通过一两件事写熟悉的人运用各种人物描写作文百度.docx
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五年级作文之五年级通过一两件事写熟悉的人运用各种人物描写作文XX
五年级通过一两件事写熟悉的人运用各种人物描写作文XX
【篇一：
《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】
《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
习作要求：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：
习作怎样写出人物特点。
教学准备：
多媒体教学课件
一、创设情境，激趣导入
1、【出示课件：
喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】
师：
今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！
要求：
跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？
你为什么要喜欢它？
生：
我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：
我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：
我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
?
?
师：
同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：
那么什么事人物的特点呢？
生：
比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：
谁还能举例说一说？
生：
有的人小气、还有的人大方。
生：
有的人宽容、有的人自私。
生：
爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
?
?
师：
刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：
生：
爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：
集邮
?
?
2、游戏：
猜猜他（她）是谁？
【出示幻灯片：
两个写人片段】师：
下面我们做一个游戏，看我们能不能根据人物的特征猜出他（她）是谁？
片段一：
矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，别看她的个子不高，可是做什么事总要弄个明白，她被数学题难住了，只见她眉头紧锁，最终她的眼泪像珍珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。
师：
她是谁？
大家异口同声：
吕欣洋。
师：
说一说你根据什么猜出她是吕欣洋的？
生：
我根据她的外貌：
矮矮的个子、白嫩嫩的脸、大眼睛
生：
我根据她做什么事总要弄个明白，爱哭的特点猜出来的。
师：
大家真棒！
下面我们来揭晓答案：
吕欣洋
哦！
课堂一片欢呼声
出示片段二：
在我们班他可是身强力壮，每次班里需要劳动的时候，他争着举手，可是却因为好动，他也总是被老师批评，他还是个小书迷，就是连老师上课的时候，他也总是在津津有味的看着课外书。
【方法同上，过程略】
二、佳作导读，明确要点
1、【出示佳作《我的小弟》】
师：
今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：
1）、这篇文章写的是谁？
2）、这个人有什么特点？
3）、写了这个人的什么事？
师：
谁来说一说？
生：
本文写的是我小弟，他是一个淘气、顽皮、贪吃的小男孩。
生：
我来补充一下，本文主要写了小弟弟因为贪吃而吃坏肚子的事。
生：
主要写了我为逗小弟弟，他上当之后气急败坏的事。
师：
“气急败坏”这个词用得真好。
2、师：
读了这篇佳作，你肯定有许多收获？
我们会学到写人的许多方法，能结合范文说一说吗？
生：
我学到了可以描写人物的外貌来写人物，如：
有一双小眼睛,小小的就象两颗葡萄干,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!
她的眉毛很黑,就象画过一样;他那鼻子有点尖,嘴巴小小的,象在鼻子下放了个红樱桃.她可机灵了,象童话故事里的小精灵!
她长的可真瘦啊，就象一根竹子穿了件衣服,还好她是女同学,要是男同学长那么瘦,那还得了!
生：
我还学到了用语言写人物：
如：
你没事吧?
我说:
没事.肖子川说:
你下次小心点.
生：
还有动作描写，如：
在他帮助人的时候用了“看”“扶”“问”等这些词。
生：
我还学到了一些好句子，如：
肖子川不但学习好,人也不错.师：
你可真会发现，这句话正是过渡句，为了引出下面的他帮助我的事。
师：
同学们真会观察，学到了这么多知识，写人的方法有很多：
动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求
1、引出本节课写作内容：
《我熟悉的一个人》
2、诠释内容：
【出示幻灯片】
师：
请同学们仔细读一读课题认真思考：
这次作文要我们写什么？
生：
写人
师：
写什么人？
生：
写熟悉的人
师：
写几个熟悉的人？
生：
写一个熟悉的人④
（师板书习作题）
师：
要我们特别注意写出这个人的什么？
生：
写出人物的特点
师：
用什么方法介绍这个人？
生：
语言、动作、心理、神态等。
3、明确习作要求：
【出示幻灯片】
◎写熟悉的人的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
四、重点指导，拓宽思路
１．师：
写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
①请说说你熟悉的人是谁?
②有什么特点?
（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
）③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？
（学生组内交流，之后全班交流）
生：
我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。
我是通过这件事来发现的：
有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。
生：
我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。
有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。
生：
我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。
生：
我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。
?
?
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。
比如：
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责?
?
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑?
?
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花?
?
师：
请同学们齐读。
五、谋篇布局，梳理思路
1、拟题导引
师：
题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？
说一说吧！
生：
我为我写的文章起名为《夸夸我们班的小博士》。
生：
我文章的题目是《我的“淘气包”妹妹》。
生：
我文章的题目是《我的同桌》。
生：
我文章的题目是《爱撒谎的妈妈》
生：
我文章的题目是《家有靓妈》
?
?
2、思路引领：
【出示幻灯片】
【篇二：
三年级上册《写一个熟悉的人》作文教学设计教案】
三年级上册《写一个熟悉的人》作文教学设计教案
习作要求：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点，学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：
习作怎样写出人物特点。
教学准备：
小黑板上写好有关教学内容
课时安排：
两课时教学过程：
（第一课时）
一、审题明确要求
１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：
通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？
（写人）写什么人？
（写熟悉的人）写几个熟悉的人？
（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？
（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，有?
?
大家要选最突出的特点来写。
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责?
?
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑?
?
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花?
?
生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？
《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：
少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板
书。
（１）他有什么特点？
（板书：
特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）（２）通过哪几件事反映他的特点？
（板：
事件）（板书：
捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？
（板书：
外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：
作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
（板书：
抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。
请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：
作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！
我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。
大家注意，写人物的行动，一定要细致。
（板书：
要细致）
师：
你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：
从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？
（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。
这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！
我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。
（板书：
要恰当）
３．师：
我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进行什么描写？
（神态、心理描写。
板书：
神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
（板书：
要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？
他有什么特点？
（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：
外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２.学生自己读一遍。
３.师：
这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”！
只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。
【评语：
常鲜明。
所以，话虽不多，却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一?
?
就?
?
”的句子，体味人物的动作变化。
并说上一两句话，用上“一?
?
就?
?
”。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？
你熟悉的人有些什么特点？
如：
爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方?
?
2、拟题导引
①《__________的一个人》
②《_____的_______》
③《给我带来_____的人》
④《夸夸__________》
3、写法索引
①抓住人物特点：
一人一事，不要面面俱到
写细致写具体。
③按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
重点部分贯穿人物活动。
【篇三：
《写一个熟悉的人》作文教学设计、说课稿、教学反思】
《写一个熟悉的人》作文指导教案教学要求：
１训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
来源：
小精灵儿童网站
２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：
习作怎样写出人物特点。
教学准备：
小黑板上写好有关教学内容
课时安排：
两课时教学过程：
（第一课时）
一、审文题明确要求
１、今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：
通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２、这次作文要我们写什么？
（写人）写什么人？
（写熟悉的人）写几个熟悉的人？
（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？
（写出人物的特点）
二、明特点拓宽思路
１写出人物的特点是这节课训练重点。
什么是人物的特点呢？
一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２出示小黑板：
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责?
?
师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。
师：
我们通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进行什么描写？
（神态、心理描写。
板书：
神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
（板书：
要真实）
四、列提纲即兴练说
１你准备写谁？
他有什么特点？
（指一位同学说）
２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：
外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站在眼前。
２学生自己读一遍。
３师：
这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
《写熟悉的一个人》说课稿
一、教材分析
《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。
可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。
这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。
二、导写生长点分析
“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。
我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。
如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？
根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。
1、在创设情境中生成建构。
“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。
因此教师可采取多种形式的“因写设境”。
比如：
教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。
2、在“阅读期待”中生成建构。
阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。
比如，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的一句话？
或你想用什么方式来表达？
学生自由表达，最后诉诸笔端。
这样学生的习作就充满着真情实感。
3、在对话交流中生成建构。
说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。
教师应努力营造平等、和谐的对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。
三、教学设想
《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。
因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。
为此，我做了如下设想。
（一）教师选材，让学生感受真实。
为了带动学生写真实的人，写真实的事，我以本班的学生为对象，照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近了师生写作的心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。
（二）教师范文，让学生享受真实。
我的范文描写的是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人，真实的生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生的心，让学生感受到真实的力量，拒绝虚假空话，享受真实的语言带来的感动。
（三）自由表达，让学生做到真实。
1、内容的表达真实。
学生写的人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。
只要是学生熟悉的人，都可以作为习作对象。
这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。
2、语言的表达真实。
从说真实到写真实，学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达的习惯。
所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文的魅力。
《我熟悉的一个人》教学反思
《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。
因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。
作文就是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。
虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。
作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。
就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。
三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。
我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。
《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。
让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。
写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。
万万急不得。
本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。
本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好朋友。
写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。
不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。
待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？
在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。
作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。
好作文不仅是写出来，更是改出来的。
在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。
尤其是错字和不通顺的句子。
然后教上来由老师批改，发现问题即使批注。
改好以后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。
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