21 芦花鞋 教案.docx

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21芦花鞋教案

21*芦花鞋

语文要素

阅读：

默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

能和同学交流印象最深的内容。

人文主题

通过对课文的学习，感受青铜勤劳、纯朴的美好品质。

教学重点

列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

教学难点

快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

教学准备

相关课件，《青铜葵花》里的其他片段，芦花鞋相关图片。

课时安排

2课时

预习要求

1．默读课文，完成本课预习卡。

2．网上搜集作家曹文轩的资料。

课时目标

1．认识“搓、葵”等7个生字。

2．快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

教学过程

一、介绍《青铜葵花》，激发阅读兴趣

1．出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。

预设：

学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。

2．看《青铜葵花》封面，说说人物印象。

（1）引导学生猜测“青铜葵花”的意思；说说对人物的简单了解。

（2）引导学生观察：

请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么？

预设：

故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有个很好听的名字，叫大麦地。

3．看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。

①关注小说的主要故事：

小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。

②看看“芦花鞋”在小说中的位置。

二、默读课文，感知故事内容

1．快速默读，整体感知故事内容。

默读提示：

（1）集中注意力，快速默读课文。

（2）圈画出不认识的生字。

（3）边读边思考：

故事围绕芦花鞋写了哪几件事情？

出现了哪些人物？

2．默读反馈。

（1）交流在本课认识的生字。

教师引导：

在默读中，你认识了哪些生字？

可以和大家分享一下吗？

预设：

①“屑”的读音及字义。

“屑”在字典中有三种解释：

A.碎末；B.细碎；C.认为值得。

联系语境理解：

“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。

设计意图：

在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。

因此，默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难。

反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫。

联系生活理解：

说说哪些词语中含有“屑”？

分别指什么意思？

木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……

②“搓”的读音和字义。

试着做做动作来理解，“搓”指用手掌来回擦。

（2）认识芦花鞋。

①说一说：

想象中的芦花鞋应该是什么样的？

②读一读：

文中关于芦花鞋描写的片段。

③看一看：

播放芦花鞋的图片和制作视频。

（3）梳理故事人物与主要事件。

①口头填一填。

故事中的人物

相关事件

奶奶、爸爸、妈妈、葵花

做芦花鞋

青铜

采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋

城里人

买芦花鞋

围炉烤火的人

劝青铜进屋烤火取暖

　　②同桌间相互说一说：

在这些人物中，最核心的人物是谁？

最主要的事件又是什么？

预设：

核心人物是青铜。

主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。

三、快速浏览课文，列小标题

1．回忆列小标题的方法。

（1）想一想：

《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。

（2）说一说：

列小标题有哪些方法？

预设：

可以用“谁干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括……

2．尝试给本课列小标题。

（1）引导学生再次关注故事整体，想想这个部分主要写了什么内容。

提示：

①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。

②尝试为每个部分列出小标题。

可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。

③小组内交流：

小标题是否简洁、清楚。

设计意图：

本单元重要的语文要素“学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实，是教学重点之一。

首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法，然后围绕“起因、经过、发展、高潮”这样的叙述顺序列出小标题，最后再概括故事主要内容。

层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。

（2）浏览反馈。

①发现秘密：

课文用空行的方式已经分成了四个部分。

②说说划分的理由：

事情的起因、经过、发展、高潮。

③读一读：

自己列好的标题。

预设：

可以是关键词，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；也可以采用文中关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜赤脚踏过积雪”等。

3．概括故事内容。

（1）利用自己列的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。

（2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。

四、提问质疑，了解成长环境

1．提问质疑，感知故事的特别之处。

（1）思考：

青铜葵花的童年和我们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉？

或者说，读了课文我们产生了哪些疑问？

（2）预设：

①关于芦花鞋的制作。

芦花为什么只要当年的？

怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢？

芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗？

草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？

为什么编织芦花鞋，不做我们这里奶奶们卖的棉布鞋呢？

……

②关于芦花鞋的重要性。

为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢？

青铜有一双芦花鞋，那葵花没有吗？

进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？

一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？

这笔收入重要到什么程度呢？

……

③关于青铜。

青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？

青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？

他的脚不会被冻伤吗？

……

设计意图：

学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。

这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。

及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。

2.补充片段，了解人物的成长环境。

（1）课件出示《青铜葵花》里的其他片段（从“大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用”到“爸爸妈妈一筹莫展”部分内容）。

（2）学生自读片段：

说说阅读的感受。

青铜葵花的童年生活是____________的。

（3）释疑：

现在，你能自己解释刚才的疑问了吗？

（4）教师小结：

在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。

下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。

五、布置作业，课堂延伸

订正本课预习卡。

课时目标

能和同学交流印象最深的内容；感受青铜的美好品质。

教学过程

设计意图：

学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感。

引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。

一、走近芦花鞋，感受芦花鞋的美

1．话题引领，学生默读课文。

（1）文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。

（2）小组内交流，互相分享阅读感受。

2．预设与提升。

（1）关于芦花鞋的“暖和”。

教师点拨：

文中几次出现“暖和”一词？

①那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。

②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

③他觉得双脚暖和和的。

（2）关于芦花鞋的“美观”。

教师点拨：

文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻？

为什么？

①这两双芦花鞋，实在是太好看了。

……又像两对鸟。

②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。

……他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。

二、走近青铜，体会青铜的美好品质

1．话题引领，默读课文。

（1）文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。

（2）小组内交流，互相分享阅读感受。

2．预设与提升。

（1）关于青铜的吃苦耐劳。

①思考：

文中哪些词句表现出天气异常寒冷？

②补充原文：

“已在冬季，天气很寒冷。

尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。

那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。

”

引导学生结合自己生活经验，说说体会。

（2）关于青铜的淳朴善良。

①学生讨论：

青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？

那他又为什么没有这么做？

②学生讨论：

卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？

仅仅是因为钱吗？

设计意图：

青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容。

尤其是联系小说原文中的前因后果更能深切地感受到。

此处青铜优秀的品质值得学生反复揣摩、品味。

（3）关于青铜对妹妹的关爱呵护。

①思考：

支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？

②补充介绍：

当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。

③补充原文：

“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。

本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。

家里人只好为他准备了干粮。

”

④教师小结：

是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！

三、走近家人，体会家人乐观互爱等品质

1．浏览课文，体会家人的温暖。

（1）青铜的家人有哪些特点？

画出让自己印象深刻的句子。

（2）小组内互相交流。

2．预设与提升。

（1）关于全家人合作编鞋。

①补充原文片段：

“采足了花，全家人就开始行动起来。

青铜用木榔头捶稻草。

奶奶搓绳。

葵花将绳子绕成团。

爸爸妈妈编织。

”

设计意图：

青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方，同样也会给学生留下深刻印象。

适当的拓展与提炼可以激发学生后续阅读整本书的兴趣。

　　②理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”。

（2）当青铜雪天想去卖鞋时。

①引导学生说说大家的反应。

②这是一个怎样的大家庭呢？

（3）教师小结：

苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。

四、走近作家，找寻陌生化的语言表达

1．读一读：

曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。

（国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价）

2．找一找：

文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达的？

如“觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”等。

3．说一说：

这样的表达给我们带来怎样的感受？

五、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．阅读曹文轩长篇小说《青铜葵花》。

板书设计

教学反思

本课是一个动人的故事，教师应注重对课文文本的解读。

在教学中，可引导学生为每个部分列出小标题，带领学生从每一个部分入手，品读课文，了解故事内容。

学生在理解课文的基础上，在文中找出印象深刻的内容，大家一起探讨、交流，进一步感受青铜对生活的执着和坚强，面对困难不退缩的勇敢、乐观精神。

学生可能不理解苦难中的生活，在分析课文时，教师可以把《青铜葵花》小说的主要内容及当时的社会背景告诉学生，帮助学生理解青铜大雪天都要去卖芦花鞋的执着精神。