孔子游春教学设计.docx
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孔子游春教学设计
孔子游春教学设计
【教材版本】苏教版国标本《小学语文》六年级下册第23课
【教学目标】
· 能正确、流利、有感情地朗读课文。
· 初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
· 依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
· 能背诵课文第2、8两个自然段。
【教学重难点】
教学重点:
初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点:
依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
【教学准备】教学课件;课堂作业纸。
【教学时间】2课时,连上。
【教学过程】
一、导入
师:
《孔子游春》是一篇新编的历史故事。
从题目上看,故事的主人公应该是谁呢?
生:
孔子
师:
一般来说,题目上出现的人名就是文章的主人公,学习时要特别注意。
请读课题。
生:
读课题
师:
读课题时不要扯着嗓子,再读。
生:
孔子游春
二、把握身份
师:
预习了吗?
生:
预习了
师:
出示句子:
春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。
谁愿意来读读这句话?
生:
(一生)读
师:
从弟子的眼中,你发现孔子的身份是什么?
生:
老师
师:
出示句子:
孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。
弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。
谁愿意来读读这句话?
生:
(一生)读
师:
从中你得知孔子的身份是什么?
生:
老师
师:
出示句子:
绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。
老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。
谁愿意来读读这句话?
生:
(一生)读
师:
从中你又得知孔子的身份是什么?
生:
老师
· 品读“课堂”
1、感知“课堂”
师:
孔子是一位什么样的老师呢?
今天学习——
生:
孔子游春
师:
老师最常做的就是上课,他一定有“课堂”。
快速浏览课文,找出孔子的课堂在哪里?
用“﹋”画出来。
生:
默读课文,找句子。
师:
找到的请举手。
指一生
生:
泗水河边
师:
再找具体描写的句子
生:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师:
把这段话用波浪线画出。
(发言完请自动坐下)一起读读这段话。
生:
齐读
2、比较“课堂”
师:
我很奇怪:
这是孔子的课堂吗?
生:
是
师:
和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么?
生:
孔子的课堂没有黑板,没有桌椅。
生:
没有粉笔,没有电脑,没有屏幕-------
师:
没有黑板,没有桌椅,没有粉笔,没有电脑,没有屏幕------这是课堂吗?
再读,边思考:
他的课堂虽然没有黑板,没有桌椅,没有粉笔,没有电脑,没有屏幕------,但你找到了什么?
生:
默读这段话
师:
瞧,在孔子的课堂里有什么?
生:
孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------(有—还有---)
师:
这样的课堂,实在是太奇特了!
在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)
生:
读:
阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师:
这样的课堂没有----没有-----
生:
只有-------只有---
师:
大自然像一位伟大的母亲!
广袤的大地
生:
是她宽广的胸怀
师:
茂盛的森林
生:
是她飘逸的长发
师:
温暖的太阳
生:
是她明亮的眸子
师:
和煦的轻风
生:
是他甜蜜的絮语
师:
多么美丽的课堂啊!
(师生合作读)阳光
生:
普照着大地--------
3、移情“课堂”
师:
假如你在这样的课堂,你有什么感觉?
生:
我感觉很轻松。
生:
我感觉很欢乐和自由。
生:
我感觉很舒适------
师:
多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!
(配乐)阳光
生:
配乐读:
普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师:
(课件出示:
第二自然段,变成诗的形式)配乐师生合作读。
生:
配乐师生合作读。
4、感悟写法
师:
这是多么令人神往的课堂!
原来,他的课堂藏着一个巨大的秘密:
一半是看到的,一半是想到的。
请同学们完成课后练习第一大题:
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
生:
答题
师:
谁来说说你填的?
生:
一生答
师:
这么美的课堂,不要这么着急读。
师生合作读。
生:
看到广袤的大地,想到她宽广的胸怀; 师:
真美啊!
看到茂盛的森林,想到她飘逸的长发; 师:
想象丰富啊!
看到温暖的太阳,想到她明亮的眸子; 师:
多么形象啊!
看到和煦的轻风,想到他甜蜜的絮语。
师:
充满诗意啊!
四、品读“课文”
1、感知“课文”
师:
要上课,光有课堂不够,至少还得有课文。
默读,找出孔子的“课文”在哪里?
用“﹋”画出来。
生:
默读、圈画。
师:
谁来说说你找的课文?
生:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
师:
用波浪线把这段话画起来。
默读思考,找出水的特点,在读懂的地方划一划,写一写。
生:
思考圈写。
(师表扬学生的好习惯:
好记性不如烂笔头。
)
2、分析“课文”
(通过假设品读“有德行”)
师:
让我们走进孔子的课堂——水。
(课件出示:
这一段)看第一句,读
生:
齐读第一句话:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
师:
关于这句,你读懂了什么?
生:
水的作用。
师:
一个词
生:
哺育
师:
假如这个世界上没有了水的哺育,后果将会是-----
生:
人、动物死亡。
生:
植物也会死亡。
师:
一切的生灵都死亡了,那地球会是怎样的一番景象啊!
水的作用大不大?
生:
大
师:
功劳这样大却还每天奔流不息、默默无闻,此时,你对它含有怎样的情感?
生:
感激
生:
敬佩
师:
带着这种感情,读
生:
读
师:
哺育万物、默默无闻的水啊,就是——
生:
有德行的水
师:
画出这句话。
(引用古诗品读“有情义”)
师:
读第二句话
生:
齐读:
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
师:
这句话你有什么感想要交流分享吗?
生:
不吭声
师:
我们再来读一读‘
生:
读
师:
读懂了什么?
生:
还是不吭声
师:
“或方或长”的“或”字什么意思?
生:
有的,有的
生:
有时候。
有时候---
师:
你能用“或---或---”描写水的特点吗?
生:
或深或浅;或长或短;或大或小;或高或低--------
师:
关于这些特点,古人有很多诗句:
课件出示:
朱熹:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
杜甫:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
生:
齐读
师:
古诗是这样读的吗?
要有节奏
生:
再读
师:
从朱熹的两句诗中,我们知道,水是?
生:
方的
师:
哪个词?
生:
方塘
师:
很好。
那杜甫的诗呢?
生:
不吭声
师:
有个词说水很长很长
生:
(答了几个,都不对)不尽
师:
水遇到方的就变方,遇到长的就变长,这就是水的和顺。
课件出示:
李白:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
刘禹锡:
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
生:
读
师:
、飞流直下的水,是
生:
直的
师:
九曲黄河,这水是
生:
曲,弯的
师:
这样的水就是有情义的水。
画起来。
生:
画
(想象画面品读“有志向”)
师:
看第三句
生:
读:
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
师:
关于水 的这一特点,你又读懂了什么?
生:
我读到了水的勇敢。
师:
哪两个字最能体现?
生:
“穿”“凿”
师:
除了勇敢,你还读出了什么?
生:
水的勇气、志向------
师:
由这两个字会想到一个词?
生:
水滴石穿
师:
这就是有志向有勇气的水。
引读
师:
水从雪山走来,生:
穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
师:
水向大海奔去,生:
穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
师:
水从远古走来,生:
穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
师:
水向未来奔去,生:
穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
师:
穿山、凿壁的水啊,就是有志向的水。
把这个词圈出来。
(切己体察品读“善教化”)
师:
第四个特点,读
生:
齐读:
万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……
师:
生僻词:
“荡涤污垢”,什么意思?
生:
把脏东西洗干净。
师:
为了检查你是否真懂了,我来考考你:
哪两个字表示洗?
生:
荡涤
师:
哪两个字与干净的意思相反?
生:
污垢
师:
你明白了这个词的意思!
你用水洗过什么?
生:
手帕
师:
用文中的词来说就是?
生:
荡涤手帕(问了三名学生)
师:
本来污浊的变干净了,本来丑陋的变漂亮了---这就叫善施教化。
3、概况“课文”
师:
同学们,我们来看黑板,在孔子的眼里,水好像有德行、有情义、有志向、善施教化。
读懂课文的孩子会明白,孔子要写的,并不是水,而是?
生:
生答错了
师:
你听明白了老师的问题了吗?
就在文中,由此看来,水是
生:
真君子啊!
师:
在孔子眼中,像水一样,有德行的人,那才叫 生:
真君子;
像水一样,有情义的人,那才叫 真君子;
像水一样,有志向的人,那才叫 真君子;
像水一样,善施教化的人,那才叫 真君子;
师:
看到这君子一般的水,孔子怎能不心潮澎湃呢?
让我们再来读一读。
(配乐)
生:
齐读
师:
由此看来,水是
生:
真君子啊!
(配乐:
师生合作读)
4、拓展“课文”
师:
这水里也有秘密啊!
一半是他看到的,一半是他想到的。
请完成练习第二大题。
生:
答题:
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
师:
谁来读一读你的作品?
生:
答(师及时纠正错误读音、字词)
师:
其实孔子这篇课文没有写完,一个“----”告诉了我们。
请你完成课堂练习第三大题:
继续编写水的文章。
生:
编写
师:
(挑选了三人)听听他们的作品
生:
水包容万物,不分高低贵贱、贫富美丑,它好像有胸怀。
生:
水从不夸耀自己,总是处在最低点,它好像默默无闻------
(有毅力、乐于助人、默默无闻、有胸怀------)
四、以身诠释“真君子”
师:
孔子的话对学生们又影响吗?
画出子路的志向。
生:
画
师:
读
生:
读
师:
你发现了水的影子了吗?
生:
乐于助人
师:
颜回的呢?
画、读
生:
默默无闻
师:
孔子的呢?
画、读
生:
善施教化、有胸怀、有志向-----
师:
在孔子的志向中看到了太多的水的影子,假如孔子这堂课要一个题目的话,你会起个什么题目?
生:
真君子 师:
这是按主题取的。
生:
水 师:
这是按主要内容取的。
-------
师:
原来啊,孔子游春不是孔子春游,他是在给学生们上课。
他的课文就是?
生:
水
师:
真君子一样的水。
你参与了孔子的课,你也感受了他的课堂,你心中的孔子是一位什么样的老师?
生:
德高望重、善施教化、有胸怀------
五、回顾课文,崇敬孔子
师:
人生有三大幸事。
一大:
上学遇到一位好老师-----如果早生2500年,或能成为孔子的一名弟子,那该有多好哇!
我多么向往能在这样的课堂上课:
引读:
阳光(配乐)
生:
读:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师:
如诗如画。
我多么向往能成为孔子一样的真君子啊!
引读:
水---
生:
读:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
师:
这真君子一般的水怎不让人崇敬、敬佩呢?
我多年希望孔子的志向能早一天实现:
生:
读:
我就盼望着有那么一天,所有人在晚年的时候都能够安享幸福,朋友之间都能够相互信任,年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。
师:
多么美好的社会,人人都向往。
早在2500年前,司马迁就赞美过孔子:
“高山仰止,景行行止,虽不能至,让心向往之。
”
师:
解释一句,生读一句。
师:
孔子是一位老师,一位民办老师,没有工资,没有退休金,可他却当了一辈子的老师。
弟子三千,有子路、颜回这样的贤人七十二人。
他是一位老师,一位德行兼备的老师,也是我们一代代人的老师。
让我们向这位好老师致敬:
生:
齐读:
高山仰止,景行行止,虽不能至,让心向往之。
”
下课
主持人:
常新涛
活动主题:
《孔子游春》课例的观摩与研讨
活动地点:
鲲鹏小语呱呱小语室325009QQ:
8129945
活动时间:
2013年11月9日晚上七点半
交流整理:
毛磊
研修纪实:
龙华
课例回放:
《孔子游春》教科版十二册第七单元
单元主题:
本单元的主题为“师恩难忘”,安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天,我们毕业》四篇讲读课文。
《孔子游春》人物形象个性鲜明,通过人物的言行举止的描写,使孔子的博大精深、慈祥温柔、子路的豪爽性急,颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上。
文章结构逐层推进,一波三折,跌宕多姿。
另外,文章较多地使用四字短语,使得文章语言优美生动、琅琅上口。
学段目标:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
单元教学目标:
1、学习本单元生字,理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章内容。
3、联系课文内容和生活实际,理解关键句的意思,学会感谢师恩。
4、掌握书信的格式,写出自己想对老师说的心里话。
5、口语交际:
临别赠言,表达美好的祝愿。
课堂教学目标:
(这节课的教学目标主要集中在1、3、4、7点。
)
公屏互动:
寻找孔子的课堂
【鲲鹏小语】龙华:
以最快的速度浏览一遍,找一找孔子的课堂在哪里?
并用波浪线画下来。
【鲲鹏小语】兰波:
文本《孔子游春》以水景为切入点,王老师导出开头的“水”和结尾的“志向”来说明孔子是一位老师!
老师的根据地是课堂,学生读文——找出孔子的课堂,这样别具一格的导入给接下来的流程以诗意的期待和等待……
广西*林家泉:
教师通过与学生进行对话交流的形式,走进课文的主要角色。
梳理出主要的事件,还抓住了主线,真是一举三得,高明呀。
会飞的鱼:
读文本与读字的区别在于有没有感情。
而感情又建立在理解之上。
【鲲鹏小语】兰波:
多美的泗水河畔啊!
王老师的感情基调是低沉的,凸显舒展的孔子课堂!
【鲲鹏教研】常新涛:
孔子游春,就是孔子的课堂——这是文本的主线,也是王老师教学的重点。
以读引入,引导学生在头脑中先构建出这样一个“自然课堂”的景象。
然后,以此为基础引入课堂内“有什么”,课堂讲述了些什么。
老师将文本演变成诗歌的形式,然后以师生对读的形式,感受这一优美的意境。
【鲲鹏小语】龙华:
把句子变成了诗,开课就是如此诗意,如此优美,这真是享受的诗意课堂。
【鲲鹏小语】吴先春:
“阳光普照”“泗水欢腾”“桃红柳绿”“草色青青”这一词串教学把孔子的特别课堂无限放大、再现自然中的真实、轻松、自在、舒服。
会飞的鱼:
拉近学生与孔子课堂的距离。
【鲲鹏小语】风枫:
孩子重读词串、续接句子、改编小诗,积累语言,走入孔子独一无二的姹紫嫣红如诗如画的课堂
【鲲鹏小语】刘坤:
王老师的诗意课堂,在课的开始就给人一种美的感受。
这样的课,听着很舒服。
如一首抒情歌曲,节奏缓慢。
令人享受。
【鲲鹏教研】常新涛:
我们自身的语文素养,决定着我们将以怎样的形式将语言呈现给学生,将决定学生领略文字的深度。
【鲲鹏小语】龙华:
以读的不同方式,一遍一遍带着学生走入文本,亲近文本。
学生的眼前呈现出一副一副的画。
鲲鹏小语*张淑杰:
文美,曲美,轻松的教学氛围,自主的学习环境,
【鲲鹏教研】秋雨:
诗意般的语言,加之音乐的渲染,在这样的情境创设下,孩子们会不自觉的走进课文。
【鲲鹏小语】兰波:
王老师营造了如潺潺流水般的课堂,学生在古筝声中自然而然走进文本,在老师不疾不徐的声中走进诗意的语文世界!
这种情怀会受益终生的!
【鲲鹏教研】常新涛:
“看到”、“想到”,这样一种形式,不仅培养了学生学习文字,提取信息的能力,也使得学生发现文本写作的这一特点。
【鲲鹏小语】寒寒:
这堂课设计很巧妙,先讲课堂外,再讲课堂内,有层次感。
寻找孔子的课文
【鲲鹏小语】兰波:
第二次浏览课文“找出孔子的课文在哪里?
”脉络是这样清晰、自然,和第一次的浏览找“课堂”浑然一体!
【鲲鹏小语】风枫:
入其境,想其美,这是课文语言的转换,确实一种学习方法、思维方式的学习,视觉“看到”和思维想象“想到”的对接,感受联想的相似点,回味美妙的意境。
【鲲鹏教研】秋雨:
脉络清晰,有方法的引领。
培养学生独立品读课文的能力。
【鲲鹏小语】兰波:
看到——感受到——批注,在静中思考,在思中感悟,在批注中体味!
由水的品行引到学生的志向!
妙!
【鲲鹏教研】秋雨:
脉络清晰,有方法的引领。
培养学生独立品读课文的能力。
【鲲鹏教研】志明:
王老师就是这样引领着学生动情地读静静的读突出了语文的读味。
【鲲鹏教研】秋雨:
默默的看,静静的读,静静的品。
批写自己的感悟。
广西*林家泉:
王老师抓住主要问题的能力比较准确到位,交给学生一些阅读的方法,比如;做批注,圈圈,谈感受等,很好培养学生的阅读能力。
王老师抓住主要问题的能力比较准确到位,交给学生一些阅读的方法,比如;做批注,圈圈,谈感受等,很好培养学生的阅读能力。
【鲲鹏小语】兰波:
“水奔流不息,是哺育一切生灵的”教师引导学生反向思考“假如世界上没有了水的哺育,后果……?
”在一次次拷问中感知水的功劳之大,作用之大!
在学生和水产生共鸣时,为有德行的水做了充分的铺垫!
【鲲鹏教研】常新涛:
师生读出“水的特点”,教师板书。
生动展现了孔子课堂的教学内容——由水及人。
【鲲鹏小语】兰波:
学习水的第二个特点“和顺、温柔、博大”,为接下来由水及人学习做了充分的铺垫!
秋月:
让学生读出水的特点的句子后,让学生说出:
你读懂了什么?
王老师从学生的回答,进行点拨和引导,学生逐渐读懂了这个句子,了解水的特点。
王老师还随机进行语言训练,词语的理解。
【鲲鹏小语】兰波:
解读词语“荡涤污垢”,是为了理解接下来的“善施教化”。
【鲲鹏小语】风枫:
此处观水所思,是文章最精彩的也是孩子最难懂的部分之一。
除了要从文段语句提取水的特点、品质这样的信息,更要进行理解,弄清所看、所想的对应关系。
对“或或”的词组的运用,是对水柔顺品质理解的表达。
【鲲鹏小语】段彩霞:
王老师的诗意语文,每一句都是那么有诗情画意
【鲲鹏教研】秋雨:
关键词的品味,恰到好处。
“荡涤污垢”,并走进生活感悟理解,进一步理解水的品质。
【鲲鹏小语】段彩霞:
讲解由浅入深,给学生留下思考的时间。
【鲲鹏教研】常新涛:
“荡涤污垢”一词,学生理解起来有些困难。
王老师引领学生联系自己的生活,来理解词语,学生能形象理解。
【鲲鹏小语】段彩霞:
把重点词“真君子”全出来,在孔子的心目中,有象水一样品格的人才是真君子。
夏天的雨儿:
以诗歌的形式呈现文段,激发了孩子的阅读兴趣!
【鲲鹏小语】风枫:
“荡涤污垢”一个难懂的生僻词变得浅显了,一个善教化的品质变得易懂了,在于老师善于借用已有知识经验(污垢脏-净),联系生活体验,善于类比从形象转化为抽象(水善于扫去污渍变得纯净即为善施教化),分步走,从孩子最近的起点走向更远的终点,轻松,深刻!
广西*林家泉:
老师对课文的内容进行加工,以诗歌的格式进行重组,加深对课文理解,这样的处理便于学生来理解。
抓住水的四个特点,在一次次朗读中,深化感受。
164974686:
安静的自学,慢节奏的课堂,这是我们年轻教师应该学习的
【鲲鹏教研】靳海燕:
王老师诗意的语言,把孩子带进诗意。
【鲲鹏小语】大伟:
学生有了听、想、说实践过程,再落实到写,自然是水到渠成。
【鲲鹏小语】兰波:
这样的功底、这样的功夫、这样的情怀、这样的境界!
真向往这样的课堂啊!
【鲲鹏小语】风枫:
水不是水,水是君子,为什么?
转化书中的语言,增进对“德行”的认识,有物及人,其实这何尝不是孔子的情怀、追求呢!
江苏*马艳菊:
寻文解文,读文悟文,诗意朗读直接将孩子的心灵带入情境情感之中,如水般自然流畅。
天一生火:
当学生思考的时候,老师不要不停地提示要注意这注意那——记住,这个时间段是学生的。
夏天的雨儿:
引导孩子继续编写水的文章,开拓了学生的思维,培养了学生的想象力!
164974686:
让孩子们把理解运用课文的语言形式说出来,再继续用书中语言形式续写课文,语文味十足
秋月:
大师放的音乐和适合这课,学生的思维逐渐打开。
学得有滋有味。
老师的目的是引导学生从读懂文到学写文。
行云流水,自然而成。
广西*林家泉:
【小练笔】你能不能按照课文的编写水的思路,来继续编写水的文章。
这样的设计能激发学生的再造想象力,完成读写结合,很巧妙。
武步胜:
王老师的目标定位很高。
落实却轻松自如。
【鲲鹏教研】常新涛:
关注表达结构,在反复读写复沓的基础上进行练写,语言文字运用得以在诗意语文的课堂上展现。
【鲲鹏小语】晓月:
课文成了例文,体现了语文的工具性。
深入浅出,水到渠成。
【鲲鹏小语】吴先春:
刚才让学生写看到说的什么,想到什么,从学生的回答可以看出,学生的思维没有打开,只是课文的再现
武步胜:
语言文字运用是语文教学的特点。
不但不能回避,而且要落实好。
【鲲鹏小语】兰波:
笔端下静静流淌着学生的所思所想,学生也一定会思有所动,这人文性的渗透将在学生心中、意念中勾画一幅像水一样德行的精神画面!
【鲲鹏教研】常新涛:
一个小时的时间学习孔子的课堂,学习孔子的课文,读、感受、发现、练写。
有了这样坚实的基础,文