教学设计.docx

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教学设计

1.找春天

丰南一小：

田凤慧

教学理念：

   “阅读是教师、学生、文本之间进行的对话过程。

”本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回归学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。

教学目标：

1、知识目标：

会认9个生字，会写9个字。

 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：

热爱春天，愿意去观察，发现。

3、情感目标 ：

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

重点难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教具准备：

生字卡、课件。

自主预习：

学习生字熟读课文

提练主线：

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

教学过程：

（一）

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4． 口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

2． 读第三自然段，能读出什么？

3． 作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。

师生一起有感情朗读课文。

（二）

一、 复习巩固。

１． 同桌抽读生字卡。

２． 有感情、流利地朗读课文。

二、 选读课文，自主积累，练习背诵。

１． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２． 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３． 背诵课文。

４． 个别抽背。

三、 指导写字。

１． 认读生字。

２． 扩词练习。

３． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

４． 学生练习。

四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、 迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、 实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察

2、古诗两首

丰南一小：

田凤慧

教学理念：

    课堂教学的情趣来源于小学生的生活感受和生命体验，这样不仅真正落实了学生的主体地位，而且即使是古诗教学，也可以达到魅力无穷、火力四射的境地。

教学目标：

1、知识目标：

会认7个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：

有背诵古诗的能力

3、情感目标：

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

重点难点：

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教具准备：

1、挂图    生字卡片    小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

自主预习：

   学习生字熟读课文

提练主线：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

教学过程：

             第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：

 荣    宿    篱    疏    

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

             第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱         味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追   烧    荣；平舌音：

菜    宿    。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

3、重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

3、笋芽儿

丰南一小：

田凤慧

教学理念：

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标：

1、知识目标：

会认14个生字。

会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、情感目标：

体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神

重点难点：

1、会认14个生字。

会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神

教具准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

自主预习：

  学习生字熟读课文

提练主线：

这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。

在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。

采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。

教学过程：

一、激趣引入：

1、读课题：

“笋芽儿”是什么样儿的？

2、播放影片片段观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

1、播放影片学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3、检查自学情况：

（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？

（可以从图画认识“笋”；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

学生用自己喜欢的方法记忆生字。

）

（3）学生自己小声读一遍课文。

4、练习写字：

（1）  连词书写，不能写成AABB式；

（2）  指导带有口字旁的几个字的写法；

（3）  指名书写“唤”，师生共同评价修改：

（4）  学生练习书写；

（5）  抄写要求积累的词语；

三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1）  分学习小组读课文，然后讨论：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2）  讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

（3）  交流：

你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：

春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

（4）  有感情朗读课文：

（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。

）

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3、深入感悟：

（1）  你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

（2）  在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

四、拓展运用练习：

（选择使用）

1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！

快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：

“我要给您唱歌！

我要给您跳舞！

”

4、小鹿的玫瑰花

丰南一小：

田凤慧

教学理念：

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。

为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。

在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

教学目标：

1、知识目标：

会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、能力目标：

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点：

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

  教学难点：

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：

动物头饰，玫瑰盛开的录象

自主预习：

   学习生字熟读课文

提练主线：

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。

从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。

从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。

然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。

鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

　　揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：

一瘸一拐结合图理解：

花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：

为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

（一）学习1-4自然段

　　自由读1-4自然段，思考：

鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。

指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

　　1师：

要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！

小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5-8自然段。

　　2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：

告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

资料袋：

科学家经过多年研究得出：

花是由叶子演变而来的。

　　一朵花通常是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊和花柄、花托等几部分组成。

花萼片，它同叶了几乎是一模一样的。

花萼里面一轮是花瓣，花瓣虽然有着多彩的颜色、不同的形态，但仔细观察一下就会发现花瓣同叶片也是很相似的。

科学家们通过人工控制法，把枝条上由原来要长叶的芽转变成花芽，开出了美丽的花。

这就证明了花是由叶子变化而来的。

千姿百态的绿叶，是植物进行蒸腾作用和光合作用的重要器官，制造着植物生长所必需的养料。

它的用途很广泛，主要有以下几种妙用：

第一、它有取之不竭的肥料和饲料。

第二、它的药用也是不可忽视的。

第四、树叶可制作成乐器

课题：

语文园地一

丰南一小：

田凤慧

教学理念：

这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。

教学时，我采用游戏的方式，引导学生自主探究，乐学善思。

教学目标：

1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

培养观察表达能力。

　　2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。

　　3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

重点难点：

教学重点：

发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际

 教学难点：

口语交际

课前准备：

1.多媒体课件：

有相似特点的事物图像和春天美景音像。

　2．师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）

　3．组织学生参加“找春天”的实践活动。

     教学过程：

一、我的发现

　1．创设情境，导入新课。

　　多媒体画面：

春姑娘撒花变成图上事物。

配音：

嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？

　2．观察比较，发现朋友。

　　导语：

请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。

你是怎样发现的？

　3．观察联想，练说句子。

（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。

（请看课件）春姑娘是怎么说的？

（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想试试吗？

先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　　（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

　　4．联系经验，拓展交流。

　　谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

　　（如：

小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）

　二、日积月累

　1．读读认认。

（1）游戏激趣。

　　导语：

走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。

　　配音：

欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。

请看游戏提示：

　　①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。

　②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。

　③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

　④快乐传递读生字。

　⑤生字搬家，考考你。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。

教师随机指导。

　材：

与木相关。

（材料、钢材、教材）

　渡：

与水有关。

（渡口，横渡，渡船）

　粮：

与米有关。

（粮食、干粮、细粮）

　帽：

“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。

草帽、衣帽、帽子

 达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。

　按：

安全的“安”加提手旁，读“按”。

按时、按期。

　笨：

“本”字加上竹字头，组成笨。

笨重。

　烈：

“列”字加上四点水，组成烈。

烈士、烈火、激烈。

　（3）做快乐传达游戏。

去掉拼音，还会认这些生字吗？

分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。

　（4）生字搬家。

　　出示课件制作的儿歌，配图。

生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？

　（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，

　　　　　　运粮食，运木材。

　　　　　　烈日当头不用帽，

　　　　　　按时到达心欢笑。

2．读读背背。

　　过渡：

（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。

比谁采得多。

（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。

（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。

）

　　（4）用自己最喜欢的方式背诗句。

　　（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

　　3．我会填。

　　过渡：

同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（1）读词：

春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

（2）请同学们讨论填空。

　　（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。

齐读词语。

三、口语交际

　　1．创设情景，走进春天。

（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。

（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？

把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

　　过渡：

春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

　　2．回顾春景，感受春天。

　　导语：

春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。

让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

（1）播放春景图和录像片断。

（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。

　　　注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

　　　小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。

要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。

　　　（如：

在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

　　　在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。

　　　在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

　　　我发现春天里太阳暖洋洋的。

　　　我发现春天的小草浅绿浅绿的。

　　　我发现……）

　　3．自由交谈，赞美春天。

　　　和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？

　　　引导学生说出自己的想法、希望。

如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。

　　四、展示台

　　1．赞美春天。

写写，画画，配画。

　　　导语：

春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。

请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。

　　2．分组练习。

（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。

（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

　　　（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

　　　（4）喜欢画画的描绘春天的图画。

　　　（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。

　　3．诗配画游戏。

　　　请画画的同学将作品摆在教师中间。

　　　写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。

　　　诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。

　　4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

　五、宽带网，拓展学习

　　导语：

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。

其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

　　2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？

　　3．朗读十二月对花：

（一问一答）

　　　　正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。

　4．交流收集与本课内容有关的资料。

（1）网站。

如春笋网站。

（2）描写春天的古诗。

如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

　（3）歌唱春天歌曲。

如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

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