课题申报范本高职院校思想政治理论课实践教学网络平台建设研究.docx

课题申报范本高职院校思想政治理论课实践教学网络平台建设研究.docx

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课题申报范本高职院校思想政治理论课实践教学网络平台建设研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

高职院校思想政治理论课实践教学网络平台建设研究

课题名称：

高职院校思想政治理论课实践教学网络平台建设研究

关键词：

思想政治理论课实践教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

思品

研究类型：

思品

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

1、选题意义和研究价值

（1）充分发挥网络信息传播的优势，实现思想政治理论课实践教学各种资源的整合，同时网站可以通过手机访问，利用深受学生喜爱的新媒体，组织开展实践教学。

实践教学，是思想政治理论课教学的重要组成部分。

中共浙江省委宣传部、浙江省教育工委2015年5月27日下发《浙江省高校思想政治理论课改革实施方案》，强调要将实践教学有机纳入教学计划。

目前，高职院校思政理论课实践教学的困境主要有：

第一，资源分散与整合问题。

思政理论课的校内资源，包括人员、活动载体、经费等等，除社科部以外，还与学校思政教育部门（如宣传部、学工部、团委等）相关，这些部门资源，如各种学生社团、公益活动、宣传媒体、暑期社会实践载体等，需整合利用。

第二，大班上课与实践教学形式的矛盾。

受限于师资配置，公共基础课多采用80—100人的大班课，外出集体活动难以有效组织，课堂内实践教学受人数限制，往往不能确保人人都有机会深度参与，实践教学效果难以衡量、保障。

第三，学生主动参与的实践活动少，多数实践教学形式是教师指定，学生的个性选择少。

而一些自主活动，未能纳入思想政治理论课的实践教学范畴，且缺乏教师的有效指导。

而通过网络平台，利用网络平台整合校内外各种实践教学资源以及活动信息，为学生的“自助式”实践教学提供可选择、可参与的机会。

同时可记录实践过程和实践成果，具有可追溯性，确保实践教学评价的可操作性和规范化

（2）思想政治理论课实践教学网络平台,通过资源整合，成为面向学生的门户网站，为学生成长和生活提供各种服务，有助于构建服务型的思想政治教育模式。

从思政网站建设看，各个院校的相关部门纷纷建立了共青团网站、学生管理网站、招生就业网站以及思政理论课网站，但是这些资源分散，受人力资源、管理理念等因素影响，网站侧重于单向的灌输教育，服务功能弱化，学生参与度不高，与大学生的互动性差，学生的点击率不高，思想政治教育功能未能有效实现。

2、本课题国内外研究现状述评

关于思想政治理论课网站建设，多数研究者认为，可以延伸课堂教学空间，但是学生的点击率是影响教育功能的关键，因此要建立师生互动版块，实现虚拟的互动式教学。

目前思政理论课教学网站的问题，主要是资源未充分分享，内容不够充实且更新不及时，网络的交互性未得到充分体现；在网站内容上重教学内容轻方法手段，重理论知识轻实践活动等。

关于学生门户网站，其思政教育功能得到研究人员的重视。

学生门户网站，集信息发布、服务娱乐为一体，具有学生自我管理教育功能，内容贴近学生生活，同时具有检验思想政治教育成果的优势，其交互环境也增强了参与性。

但是，多数学生门户网站由学校团委主办，由于缺乏其他部门的参与，在资源方面存在弱势。

因此要发挥学生门户网站的功能，集中思政教育相关部门的资源优势，建立思政理论课实践教学网络平台，通过线上、线下参与，提高思政理论课实践教学效果。

（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标、研究内容：

1、建立1个学生门户网站，作为思想政治理论课实践教学的网络平台，学生注册上网。

这个网站同时作为学工服务网站，为学生提供各类学生事务的信息服务，通过一站式的门户网站，使学生能够主动加入网络平台，参与思政理论课实践教学。

作为思政理论课实践教学的网络平台，其主要板块包括：

资源信息——校内外与思政理论课实践教学相关的校内外活动载体，如征文、参观、社团公益活动、讲座等等

报名系统——思政教育部门发起的各类校内外实践活动的报名系统

课程与师资队伍介绍——思政理论课相关实践教学活动方案、教师介绍

实践教学成果展示——可展示每次实践教学活动总结，包括照片、视频等；同时每个学生拥有一个空间，可作为参与实践教学的记录备份，学期汇总后可作为实践教学的评价材料。

咨询、建议系统——引导学生关注周边环境、为学校发展和区域发展献计献策，也可作为学生投诉、维权的咨询平台，帮助学生提高法律意识和公民参与意识。

2、形成1种资源整合的学生门户网站的管理与运行机制

部门协作，学校社科部与党委宣传部、学工部、团委及各二级学院党团组织协同配合

师资整合，通过专兼职师资队伍组合优化，构建教学团队

师生互动，学生门户网站的日常运行管理以学生为主，教师指导。

3、形成1种基于学生门户网站的实践教学模式

教师根据高职院校学生专业背景、兴趣爱好等设计校内实践和校外实践多种方案供学生选择，并可以通过网络平台实现自由报名，由指导老师发起、负责全程指导，学生发布实践成果，完成实践教学考核，

主要观点：

1、思政理论课实践教学网络平台，要依托学生门户网站，实现资源共享。

2、思政理论课实践教学网络平台的功能，既是教学管理、教学组织平台，也是成果展示平台。

创新之处

1、实现思政理论课实践教学的信息化、网络化

充分发挥网络信息传播的优势，实现思想政治理论课实践教学各种资源的整合；该网络平台通过资源整合，成为面向学生的门户网站，为学生成长和生活提供各种服务，有助于构建服务型的思想政治教育模式。

2、思政教育部门的协同与师资队伍的优化，形成思政教育合力

学校社科部与各相关部门协同配合，通过专兼职队伍组合优化，构建教学团队，使思政教育形成合力，也使思政课程教学融合到高职院校人才培养的全过程。

3、思政理论课实践教学的规范化

解决了由于资源分散、大班上课所带来的实践教学弱化问题；通过网络平台，可以记录实践过程和实践成果，具有可追溯性，确保实践教学评价的可操作性和规范化；“自助式”实践教学设计，提高学习的主动性。

（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、思政理论课的实践教学网络平台的构建。

通过原有共青团网站的升级改造，转型为学生服务的门户网站。

根据实践教学和学生服务信息需求，制定用户需求分析，委托专业技术人员开发。

实现信息发布、实践教学报名、成果展示、学业考核评价等多种功能，并确保网络安全。

2、思政理论课实践教学网络平台的运行管理

依托学生门户网站，整合思政理论课实践教学资源，要整合思政教育相关部门的行政力量，成立思政理论课实践教学团队，聘请专兼职导师，策划组织实践教学活动，提供相关实践教学的信息资源，为开展“自助式”思想政治理论课实践教学提供资源保障。

招聘学生志愿者，实现网络平台的自主管理。

激励机制。

鼓励教师参与，评选最佳优秀实践教学项目设计和优秀实践指导老师；鼓励学生参与，根据实践教学效果和参与情况，评选优秀实践成果，并推荐参加学校校园之星评选及各类先进申报。

3、通过网络平台，开展“自助式”实践教学的探索

拓展实践教学资源，定期发布校内外实践教学资源、活动安排，并收集本市媒体、省市教育部门、共青团等各类适合大学生参与的社会实践信息，即时更新，落实指导老师组织报名。

课内实践，主讲老师发起指导；课外实践、校外实践，专兼职教师发起指导。

丰富实践教学活动载体。

要融入学生生活，体现高职专业特色。

年度进展安排：

2016年9月—2017年2月，开展网络平台建设和试运行，考虑到网络运行的安全性和空间容量以及教学资源的逐步积累，拟分步实施推广。

2016年12月-2017年2月，制定完善思想政治理论课实践教学计划。

组建实践教学团队。

2017年3月—8月在我校航海工程学院一年级学生中试点进行，2017年7月完成第一次试点评价工作，评选优秀成果，并撰写发表“实践教学网络平台的构建”的成果论文。

    2017年9-12月，逐步在航海工程学院全院推广，并不断完善网络平台，面向全校推广。

总结经验完成课题验收。

1、选题意义和研究价值

（1）充分发挥网络信息传播的优势，实现思想政治理论课实践教学各种资源的整合，同时网站可以通过手机访问，利用深受学生喜爱的新媒体，组织开展实践教学。

实践教学，是思想政治理论课教学的重要组成部分。

中共浙江省委宣传部、浙江省教育工委2015年5月27日下发《浙江省高校思想政治理论课改革实施方案》，强调要将实践教学有机纳入教学计划。

目前，高职院校思政理论课实践教学的困境主要有：

第一，资源分散与整合问题。

思政理论课的校内资源，包括人员、活动载体、经费等等，除社科部以外，还与学校思政教育部门（如宣传部、学工部、团委等）相关，这些部门资源，如各种学生社团、公益活动、宣传媒体、暑期社会实践载体等，需整合利用。

第二，大班上课与实践教学形式的矛盾。

受限于师资配置，公共基础课多采用80—100人的大班课，外出集体活动难以有效组织，课堂内实践教学受人数限制，往往不能确保人人都有机会深度参与，实践教学效果难以衡量、保障。

第三，学生主动参与的实践活动少，多数实践教学形式是教师指定，学生的个性选择少。

而一些自主活动，未能纳入思想政治理论课的实践教学范畴，且缺乏教师的有效指导。

而通过网络平台，利用网络平台整合校内外各种实践教学资源以及活动信息，为学生的“自助式”实践教学提供可选择、可参与的机会。

同时可记录实践过程和实践成果，具有可追溯性，确保实践教学评价的可操作性和规范化

（2）思想政治理论课实践教学网络平台,通过资源整合，成为面向学生的门户网站，为学生成长和生活提供各种服务，有助于构建服务型的思想政治教育模式。

从思政网站建设看，各个院校的相关部门纷纷建立了共青团网站、学生管理网站、招生就业网站以及思政理论课网站，但是这些资源分散，受人力资源、管理理念等因素影响，网站侧重于单向的灌输教育，服务功能弱化，学生参与度不高，与大学生的互动性差，学生的点击率不高，思想政治教育功能未能有效实现。

2、本课题国内外研究现状述评

关于思想政治理论课网站建设，多数研究者认为，可以延伸课堂教学空间，但是学生的点击率是影响教育功能的关键，因此要建立师生互动版块，实现虚拟的互动式教学。

目前思政理论课教学网站的问题，主要是资源未充分分享，内容不够充实且更新不及时，网络的交互性未得到充分体现；在网站内容上重教学内容轻方法手段，重理论知识轻实践活动等。

关于学生门户网站，其思政教育功能得到研究人员的重视。

学生门户网站，集信息发布、服务娱乐为一体，具有学生自我管理教育功能，内容贴近学生生活，同时具有检验思想政治教育成果的优势，其交互环境也增强了参与性。

但是，多数学生门户网站由学校团委主办，由于缺乏其他部门的参与，在资源方面存在弱势。

因此要发挥学生门户网站的功能，集中思政教育相关部门的资源优势，建立思政理论课实践教学网络平台，通过线上、线下参与，提高思政理论课实践教学效果。

（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标、研究内容：

1、建立1个学生门户网站，作为思想政治理论课实践教学的网络平台，学生注册上网。

这个网站同时作为学工服务网站，为学生提供各类学生事务的信息服务，通过一站式的门户网站，使学生能够主动加入网络平台，参与思政理论课实践教学。

作为思政理论课实践教学的网络平台，其主要板块包括：

资源信息——校内外与思政理论课实践教学相关的校内外活动载体，如征文、参观、社团公益活动、讲座等等

报名系统——思政教育部门发起的各类校内外实践活动的报名系统

课程与师资队伍介绍——思政理论课相关实践教学活动方案、教师介绍

实践教学成果展示——可展示每次实践教学活动总结，包括照片、视频等；同时每个学生拥有一个空间，可作为参与实践教学的记录备份，学期汇总后可作为实践教学的评价材料。

咨询、建议系统——引导学生关注周边环境、为学校发展和区域发展献计献策，也可作为学生投诉、维权的咨询平台，帮助学生提高法律意识和公民参与意识。

2、形成1种资源整合的学生门户网站的管理与运行机制

部门协作，学校社科部与党委宣传部、学工部、团委及各二级学院党团组织协同配合

师资整合，通过专兼职师资队伍组合优化，构建教学团队

师生互动，学生门户网站的日常运行管理以学生为主，教师指导。

3、形成1种基于学生门户网站的实践教学模式

教师根据高职院校学生专业背景、兴趣爱好等设计校内实践和校外实践多种方案供学生选择，并可以通过网络平台实现自由报名，由指导老师发起、负责全程指导，学生发布实践成果，完成实践教学考核，

主要观点：

1、思政理论课实践教学网络平台，要依托学生门户网站，实现资源共享。

2、思政理论课实践教学网络平台的功能，既是教学管理、教学组织平台，也是成果展示平台。

创新之处

1、实现思政理论课实践教学的信息化、网络化

充分发挥网络信息传播的优势，实现思想政治理论课实践教学各种资源的整合；该网络平台通过资源整合，成为面向学生的门户网站，为学生成长和生活提供各种服务，有助于构建服务型的思想政治教育模式。

2、思政教育部门的协同与师资队伍的优化，形成思政教育合力

学校社科部与各相关部门协同配合，通过专兼职队伍组合优化，构建教学团队，使思政教育形成合力，也使思政课程教学融合到高职院校人才培养的全过程。

3、思政理论课实践教学的规范化

解决了由于资源分散、大班上课所带来的实践教学弱化问题；通过网络平台，可以记录实践过程和实践成果，具有可追溯性，确保实践教学评价的可操作性和规范化；“自助式”实践教学设计，提高学习的主动性。

（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、思政理论课的实践教学网络平台的构建。

通过原有共青团网站的升级改造，转型为学生服务的门户网站。

根据实践教学和学生服务信息需求，制定用户需求分析，委托专业技术人员开发。

实现信息发布、实践教学报名、成果展示、学业考核评价等多种功能，并确保网络安全。

2、思政理论课实践教学网络平台的运行管理

依托学生门户网站，整合思政理论课实践教学资源，要整合思政教育相关部门的行政力量，成立思政理论课实践教学团队，聘请专兼职导师，策划组织实践教学活动，提供相关实践教学的信息资源，为开展“自助式”思想政治理论课实践教学提供资源保障。

招聘学生志愿者，实现网络平台的自主管理。

激励机制。

鼓励教师参与，评选最佳优秀实践教学项目设计和优秀实践指导老师；鼓励学生参与，根据实践教学效果和参与情况，评选优秀实践成果，并推荐参加学校校园之星评选及各类先进申报。

3、通过网络平台，开展“自助式”实践教学的探索

拓展实践教学资源，定期发布校内外实践教学资源、活动安排，并收集本市媒体、省市教育部门、共青团等各类适合大学生参与的社会实践信息，即时更新，落实指导老师组织报名。

课内实践，主讲老师发起指导；课外实践、校外实践，专兼职教师发起指导。

丰富实践教学活动载体。

要融入学生生活，体现高职专业特色。

年度进展安排：

2016年9月—2017年2月，开展网络平台建设和试运行，考虑到网络运行的安全性和空间容量以及教学资源的逐步积累，拟分步实施推广。

2016年12月-2017年2月，制定完善思想政治理论课实践教学计划。

组建实践教学团队。

2017年3月—8月在我校航海工程学院一年级学生中试点进行，2017年7月完成第一次试点评价工作，评选优秀成果，并撰写发表“实践教学网络平台的构建”的成果论文。

    2017年9-12月，逐步在航海工程学院全院推广，并不断完善网络平台，面向全校推广。

总结经验完成课题验收。

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课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：

课题组近年来先后完成《职业院校职业道德课程网络教学资源库的开发与研究》、《网络环境下高职院校思想政治理论课研究性学习的探索》等思想政治理论课与信息技术整合的课题，成员发表的主要相关论文：

基于博客系统的高校研究性学习平台，中国教育信息化，2012年第12期

高校思政类社团开展研究性学习探究，教育与职业，2012年7月

思想政治理论课实践教学与专业实习基地统筹运作模式研究，中国成人教育，2014年第3期

新媒体环境下高校思想政治课教学模式的创新，延安职业技术学院学报，2011年第3期

高校思政课区域课程资源建设的模式，学习月刊，2013年，第1期

主要参考文献：

1.苏淼，学生门户网站的思想政治教育功能探析，学校党建与思想教育，2012（07）

2.李峰，校思想政治理论课进网络的现状分析——基于对陕西76所高校网站的调查，安康学院学报，2009（01）

3.李建耀，浅析网络在高校思想政治理论课教育——基于高校思想政治课网站建设实践的视角，南昌航空大学学报，2010（010

4.张文明，论新媒体技术平台上的大学思想政治——以多媒体技术、思想政治理论课教学部网站为例，铜仁学院学报，2010

（2）

5.颜加珍，关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考，思想理论教育导刊，2011（02）

6.陈坤、殷莎莎，高校思想政治理论课实践教学信息化建设探索与实践，中国教育学刊2015（02）

7.陈雨，思想政治理论课虚拟实践教学:

内涵、价值与路径，职业技术教育，2015（11）

8.杨丽娟，高校思想政治理论课实践教学实效性探析，学校党建与思想教育，2014（01）

9.汤俪瑾，思想政治理论课实践教学的基本原则和具体环节，思想理论教育导刊，2014（01）

10.陈妙琼，高校学生门户网站生存现状及发展——以湘潭大学三翼校园网为例，新闻世界，2015（040

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题组拥有一支融合思想政治理论课教学与信息技术的专业队伍，专业结构合理，年龄多为中青年教师，有副教授、讲师、助教等，其中研究员一名，副教授二名，具有丰富的科研经验，研究能力比较突出。

项目申请人孙峰研究员

浙江省151人才第三层次培养对象；1992年毕业于华东师范大学思想政治教育专业，长期从事思想政治理论课教学工作，先后主持完成市厅级以上科研项目10多项，在课程建设方面，《海员职业道德与职业素养》，浙江省高等学校“十一五”重点教材建设项目，哈尔滨工程大学出版社，2011年2月出版，2014年获舟山市社会科学优秀成果三等奖（舟山市人民政府）。

2008年主持校级精品课程《思想道德修养与法律基础》

2013年主持校级精品资源共享课程建设项目《思想道德修养与法律基础》

2014年主持浙江省社科联重点课题《浙江省高职院校对外劳务培训体系研究》

主要论著：

职业伦理教育的生态性建构，中国青年研究，2013（12）

基于校企合作的高职院校新生始业教育探讨，教育与职业，2009（27）

高职院校建立“校企合作”组织的探索，中国高等教育，2012（10）

主要获奖成果：

《海员职业道德》教材（哈尔滨工程大学出版社，2008年1月出版），舟山市第四届职业教育优秀成果二等奖（舟山市人民政府），2011年12月

建设舟山海员培养基地的对策研究，舟山市社会科学优秀成果二等奖，舟山市人民政府，2010年12月

《浙江省高职院校毕业生劳务外派的实践研究》，舟山市社会科学优秀成果二等奖，舟山市人民政府，2012年

主要成员，徐徐副教授，思想政治理论教学团队负责人，主要科研项目：

1、主持完成2010年舟山市哲学社会科学重点课题《舟山社区矫正创新模式研究》

2、主持完成2011年度浙江省教育技术研究规划课题《网络环境下高职院校思想政治理论课研究性学习的探索》。

3、主持完成2011年教育部高职高专文化素质教指委课题《高职院校“思想政治理论课”区域性课程资源建设研究》

4、主持完成2012年浙江省教育科学规划课题《思政理论课实践教学基地与专业实习基地统筹运作模式研究》。

主要成员，舒伟权副教授，学校信息中心主要负责人，熟悉网络技术，主要论著和专利：

基于项目化教学的计算机网络实践课程设计与研究，办公自动化，2012（04）

基于ZigBee深水网箱环境数据监测系统设计，中国水运，2014（12）

开发的《新型多功能计算机》，2014年10月获得新型实用专利。

三、完成课题的保障条件

学校层面的资源整合条件具备。

学校成立了思想政治理论课领导小组本身就是一个跨部门的协调机制，能够为思想政治理论实践教学改革提供资源整合、优化的条件。

本项目的组成人员涵盖学校社科部、团委、图书馆信息资料中心等部门人员，还将组建各个子课题研究组，为课题深入、全面研究提供保障。

以我校团委“海韵青年”网站为基础，开展学生服务门户网站建设已经列入学校数字化校园建设的重要内容，借助学生服务门户网站打造思想政治理论课实践教学平台得到学校图书馆信息资料中心、宣传部、校团委、学工部、社科部的支持和响应，将成为学校思想政治教育的创新载体。

学校将为学生服务门户网站和实践教学平台建设提供硬件设施、资金技术和运行保障。

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：

课题组近年来先后完成《职业院校职业道德课程网络教学资源库的开发与研究》、《网络环境下高职院校思想政治理论课研究性学习的探索》等思想政治理论课与信息技术整合的课题，成员发表的主要相关论文：

基于博客系统的高校研究性学习平台，中国教育信息化，2012年第12期

高校思政类社团开展研究性学习探究，教育与职业，2012年7月

思想政治理论课实践教学与专业实习基地统筹运作模式研究，中国成人教育，2014年第3期

新媒体环境下高校思想政治课教学模式的创新，延安职业技术学院学报，2011年第3期

高校思政课区域课程资源建设的模式，学习月刊，2013年，第1期

主要参考文献：

1.苏淼，学生门户网站的思想政治教育功能探析，学校党建与思想教育，2012（07）

2.李峰，校思想政治理论课进网络的现状分析——基于对陕西76所高校网站的调查，安康学院学报，2009（01）

3.李建耀，浅析网络在高校思想政治理论课教育——基于高校思想政治课网站建设实践的视角，南昌航空大学学报，2010（010

4.张文明，论新媒体技术平台上的大学思想政治——以多媒体技术、思想政治理论课教学部网站为例，铜仁学院学报，2010

（2）

5.颜加珍，关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考，思想理论教育导刊，2011（02）

6.陈坤、殷莎莎，高校思想政治理论课实践教学信息化建设探索与实践，中国教育学刊2015（02）

7.陈雨，思想政治理论课虚拟实践教学:

内涵、价值与路径，职业技术教育，2015（11）

8.杨丽娟，高校思想政治理论课实践教学实效性探析，学校党建与思想教育，2014（01）

9.汤俪瑾，思想政治理论课实践教学的基本原则和具体环节，思想理论教育导刊，2014（01）

10.陈妙琼，高校学生门户网站生存现状及发展——以湘潭大学三翼校园网为例，新闻世界，2015（040

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题组拥有一支融合思想政治理论课教学与信息技术的专业队伍，专业结构合理，年龄多为中青年教师，有副教授、讲师、助教等，其中研究员一名，副教授二名，具有丰富的科研经验，研究能力比较突出。

项目申请人孙峰研究员

浙江省151人才第三层次培养对象；1992年毕业于华东师范大学思想政治教育专业，长期从事思想政治理论课教学工作，先后主持完成市厅级以上科研项目10多项，在课程建设方面，《海员职业道德与职业素养》，浙江省高等学校“