英语滞后分析.docx

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英语滞后分析

英语滞后分析

对农村初中生英语口语滞后现状的调查

全日制普通高级中学《英语教学大纲》提出英语教学的主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力，突出培养学生的创新精神和实践能力。

近年来在广大中学老师的努力下，中学外语教学改革取得了很大的成绩和进步，学生的听说读写能力普遍提高。

但是，在广大农村地区，初中生英语口语水平仍然滞后。

不少学生虽然学了多年英语，仍然不能流利地说英语，普遍存在“高分低能”，“哑巴英语”的现象，甚至见了外国人一句话也说不出来。

加入WTO后，单一的阅读型人才，已远远满足不了现代社会对外语的需求。

农村中学生的口语水平根本达不到用英语进行交际，获取信息的目。

那么，存在这一问题的原因是什么呢？

又可以采取哪些相应的改进措施呢？

我就对此问题对我校初中生的口语学习情况进行了问卷调查，以了解这一问题形成原因，探讨如何提高农村初中生口语水平的方法。

一、调查方式

本次调查采取问卷调查方式，设计了16个关于农村初中生英语口语学习的问题，调查对象以随机抽取的辽宁省朝阳县七道岭中学初一年级6个班级部分同学作为调查基点，涉及初一重点班、普通班，共发出100份试卷，收回有效答卷100份。

 二、调查结果与分析

（一）学生对英语口语的看法

1、你认为在学英语的四项技能中：

听

说

读

写

哪一项最重要

10%

62%

22%

6%

哪一项最难

46%

26%

4%

24%

哪一项最能体现英语水平

12%

38%

22%

28%

2、你对学习英语口语的兴趣：

A、很大B、一般C、不太大D、没有

选A的有44%，选B的有38%，选C的有12%，选D的有6%。

 调查结果显示：

大部分学生把“说”和“读”看成英语学习中最重要的技能。

初中教学的侧重点是培养学生的阅读理解能力，数据反映出学生在当前现代社会的要求，意识到了英语口语的重要性，也对学习英语口语有比较大的兴趣,迫切希望能讲一口流利的英语。

同时也从另一方面反映出学生在“说”、“写”输出能力方面较差，缺乏语言的交际运用能力。

（二）学生口语水平的现状

 1、你的英语口语如何？

 A、能基本自由会话       B、会说几个句子 C、只能说几个单词       D、几乎不能开口

选A6%，选B62%，选C20%，选D8%

2、你本人对自己的英语口语水平满意吗？

A、满意B比较满意C不满意D很不满意

选A4%，选B2%，选C58%，选D38%

采用新教材以来，学生英语口语比以往有了进步。

但情况还不是很乐观，从以上调查结果我们不难发现，学生对自己的口语既不满意，也缺乏自信，学了5、6年的英语，竟然大部分学生口语水平停留在会讲几个句子的层面上，甚至有平均8%的学生英语开不了口。

3、你能听懂老师以英语为主组织的课堂教学呢？

   A、基本能够               B、听懂大部分 C、懂一部分           D、几乎听不懂

选A4%，选B22%，选C54%，选D20%

  新的教学理念倡导教师采用目的语教学，数据显示出有相当一部分的学生，只能听懂教师授课的一部分，听说问题值得引起我们的重视和认真思考。

   （三）原因的分析

1、你的任课老师用英语的授课程度：

A、全英B、大部分用英语C、一半中文一半英文D、几乎不用英语

选A没有，选B54%，选C44%，选D2%

 2、学校是否经常开展诸如英语角、英语演讲比赛之类的活动？

A经常B很少C没开展过

选A1%，选B65% ，选C34%

 3、你的父母会英语吗？

他们会帮助你学英语吗？

A、会一点英语，能进行适当的辅导B、不会英语，不能进行辅导

选A4%，选B96%

造成学生目前口语水平低这种现象的客观原因是很复杂的，有来

自学校、老师、家庭方面的原因。

在现行的高考制度下，口试暂时还没

有纳入测试范围。

在高考指挥棒的指引下，学校领导、老师均未充分重

视英语口语的训练，这才是根本的原因。

同时，学校地处农村，信息闭

塞，与外界交流接触不多。

学生即使在课堂上学到一些口语，但是课内

外却无法得到及时的复习和巩固。

周围的环境也不理想，到处都是方言

和普通话。

还有另外一个虽未能在此问卷中体现，但在教育实习中我们也不难发现的原因，那就是班级人数过多，不利于口语教学活动的进行。

由于学校建设经费紧缺，学校只能进行大班上课。

这也反映了对农村中学的教育投入资金严重不足。

以上诸多客观原因造成了学生英语口语水平停滞不前的现状。

 4、你在口语练习中遇到的最大的困难是？

 A、不懂语法 B、词汇量太少   C、语音语调不好

 D、初中英语基础差 ，发音不准    E、胆小，害怕犯错

选A30%，选B30%，选C10%，选D14%，选E16%

从数据看，大部分学生认为自己掌握的词汇量太少，不能满足会话的需要。

没有一定的词汇基础，口语就当然无从谈起。

如何巩固扩大词汇量这个问题，也是值得我们认真探讨的。

同时学生语法方面的加强也应引起我们的注意和进一步的探讨。

 还有不少学生或害怕出错，或胆小焦虑，导致不敢开口说英语。

从心理学角度来看，正处于青春期的学生，常常以自我为中心，为自己的外表和行为所控制。

他们一直相信自己是注意的中心，总是顾虑到他人对他们的看法。

从而，不大愿意抛头露面。

尤其在学英语口语的时候，常常担心自己的哪个错误会招来同学们的哄笑，导致学生在英语口语课堂上都是保持沉默。

过度的害羞心理和胆怯焦虑心理，不利于学生大胆地用外语表达。

1、你是否经常练习口语？

A、经常练习B、不常练习，除非是老师的作业C、只在老师课提问时回答问题，否则不愿意开口

选A12%，选B64%，选C24%

 从这组数据我们可以看出中学生自制力不强，信心不足，对英语口语的学习也不够主动,这就需要教师在教学中培养和发展学生积极主动的情感态度。

 （四）活动形式

1、你希望通过以下哪种方式来提高你的口语水平？

 A、开展专家讲座        B、开展演讲朗诵比赛

 C、看英文原声电影，唱英文歌 D、开展英语角活动E、其它

选A12%，选B19%，选C34%，选D34%，选E22%

学生大多希望经常观看影片。

我们不难发现，学生希望能接触到原汁原味的英语，学会实实在在的交际用语，融入到真正的语言环境当中。

而且，又是从他们最感兴趣的电影这种形式当中学英文，这也给我们有所启发：

如何提高学生学习兴趣。

 学生也希望能营造练习口语的氛围，如英语角活动、演讲朗诵比赛，听专家讲座等。

2、你认为以哪种方式练习最好？

 A、个人活动             B、两人活动

 C、小组活动             D、班团活动

选A10%，选B28%，选C48%，选D14%

大部分学生赞同采用两人活动或小组活动的方式练习口语。

很少有学生选择个人活动和班团活动。

因为这两种形式都不利于口语的学习。

语言是在“用”中学，个人单独练习难以实现真正意义上的交际。

而班团活动则由于人数过多，练习机会少，也难以开展。

在问卷调查中，除了以上提供选择答案的辐合式题目外，还设有发散式题目。

如要求学生回答问题：

1、你认为你在现在的英语口语学习中，有哪些值得改进的地方？

分类后整理出以下内容：

a．多听录音带。

b．积累词汇。

c．大声朗读，别怕出错。

d．注意学习语法。

e．训练发音。

f．多用英语交流。

g．不知道。

2、你希望学校、老师和家长怎样来帮助你提高你的英语口语水平？

分类整理出以下内容：

a.家长：

多鼓励，尽量提供所需要的听力材料。

b.学校：

多开展英语角、播放英文原声电影此类的活动。

c.老师：

多给予指导，上课多讲英文，也多给学生开口说英语的机会

学生基本能针对自己的不足，做出进一步的调整规划。

有一种现象值得引起我们的注意，那就是有些学生在提高口语的方法上还是显得很茫然。

我们教师应对学生进行必要的、及时的指导。

同时，学生们也对学校、老师和家长在帮助他们提高口语水平方面也提出了要求，这也给我们在思考提高农村初中生的对策时提供了很大

结语

从这次调查情况看，农村初中生的口语水平现状急需引起教师的高度重视。

针对这一问题，我谈谈自己的观点：

1、选择恰当的教学方法

俗话说，教无定法。

只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。

农村初中学生学习条件比较差，英语口语学习基础教差,教师和学生都没有大量接触英语的环境和条件。

我们应当另外思考一条切实可行的教学思路，从实际出发,确定教学起点，面向全体学生，将交际法、认知法、任务型教学，以及传统的翻译法有机地结合起来，帮助学生认识语言规律，再去举一反三。

2、组织学生积极主动地

一班大人多是当前农村初中普遍存在的问题，这在很大程度上加大了口语教学的难度。

教师在教学中应多采用pairwork和groupwork的方式进行语言操练活动，这样可为学生提供均等而充足的训练口语的机会。

教师应建立以学生为中心的课堂教育模式，组织学生积极主动高效地学习。

3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动

学校应更新观念，重视口语的训练。

现在的素质教育也包括学生交际能力的提高。

在农村教学条件比较落后，学生没有很多机会接触真实的英语，这就更需要学校的重视。

我们应积极创设真实有效的课外交际活动，比如组织课外兴趣小组，创办英语角等。

通过这样来充分调动学生学习口语的积极性，促进学生英语口语水平的提高。

4、提高教师素质，尤其是听说能力

美国语言学家克拉申曾指出：

“第二语言教学的价值不仅在与语法教学，而且在于较简单的‘教师语言’。

”英语教师的教学语言深深地影响着学生。

所以我们教师自己应注意加强语音、语调和课堂口语训练，提高自身的业务水平。

教师也应尽量在教学中多用英语口语教学，积极给学生创造语境，让学生有更多的机会接触英语。

5、关注学生的心理健康

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：

“要积极开展青春期卫生教育，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强、承受挫折、适应环境的能力。

”影响口语发展的因素也与心理有关。

学生在学习第二语言的时候，失败体验过多，容易形成过敏、自卑等心理负担。

教师在训练学生口语时，应注意建立融洽的师生关系，适时纠错，多对学生进行表扬鼓励。

总之，通过进行本次调查，我了解到了农村初中生英语口语学习滞后的原因，并对此提出了我的一些建议和对策。

但提高农村初中生的英语口语水平，使其达到《英语教学大纲》的要求，我们还有一段长远的路要走，还需要我们大家一起努力，一起不断去深入调查研究。