班主任管理经验论文选编.docx
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班主任管理经验论文选编
班主任管理经验论文选编
如何当好班主任
我院目前已有70多个班级，实际在校生已达到4000多人。
班主任有一半的老师为05年新近的。
为了使班主任更快的进入角色，适应工作，本人汇编了这本班主任管理经验论文手册，并结合自己当班主任的经验，归纳了几条，供老师们参考。
一、当你接到一个新班的时候，先简要介绍一下自己的个人简历，把自己的职务、特长等介绍给同学们，再用一段慷慨激昂的演讲来鼓舞同学们的士气，不仅让同学们充满信心，还从第一印象认可你，接受你。
二、召开一次班委会。
对刚接过来的班级，要按点名册逐一认识并了解他们以前的学习情况，如学习经历，家庭状况，社会经验，是否担任过班委等，然后从中指派一名有过管理经验的同学当代理班长，一个月后，等同学们相互之间熟悉之后，再通过民主选举，产生新的班委会，给他们放权，要充分发挥班委会的作用，让他们真正成为班主任的得力助手。
同时你要在最短的时间内记住他们的名字。
因为作为班主任，连自己班内同学的名字都记不住，说明你对他不重视，不关心，那他就会认为，你心里根本没有他，轻视他，他也不会敬佩你。
三、班主任能够带好一门课。
因为你是班主任，你的课要上的顶呱呱，否则你的威慑力一定不够，镇不住学生，所以你要提高你的教学质量。
同时给同学们上课，你有充分的时间去了解每一位同学的学习、生活情况、思想动态，才能够有的放矢，有利于班级管理。
四、能够充当多重教育角色。
当同学之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的角色时民事调解专家；当学生有心理障碍时，你要晓之以理、启发诱导，此时你的角色是心理咨询师；当学生身体不适，生活费不够或有其他困难时，你要嘘寒问暖，悉心照料，此时你的角色是慈母或医生。
五、学会做思想工作。
无论是哪个专业，你要对专业的发展前景、趋势有深深的了解。
特别是新生，刚进入一个新的环境，学习、生活等诸多方面都不适应，这就要求班主任多关心他们，和他们交成朋友，让他们感到有一种家的温暖。
利用班会时间，给他们多讲一些本专业的发展趋势，激发同学们的学习积极性，热爱自己的专业。
同时多讲一些我校老毕业生的成功事例，让他们对自己的前途充满信心，还要注意学生创新精神的培养以及做人处事的道理。
六、提高个人素质，注意自己的言行。
班主任的一言一行都是学生模仿的对象，班主任的言行往往是代表学校的意图，所以在班内讲话时要注意把握分寸，好的班主任讲话时文雅、幽默、风趣；态度和蔼；仪表整洁、端庄、大方。
还要严于律己，为同学们做一个好的表率。
第七、班级管理一视同仁。
好的班主任要公平的对待班里的每一位学生，即不偏袒那些学习成绩好、遵守纪律的同学，也不歧视那些学习成绩差、经常违纪的学生。
对于那些纪律性差的同学，应进行耐心地说服教育。
第八、班级管理切忌管理力度“太软”。
纵观我院一些老师当班主任失败地原因，多数都属于这种情况。
班主任管理力度不够，甚至不敢管理，一味地哄着学生，导致管理不到位，久而久之同学们就会认为班主任软弱可欺，也就不把班主任放在眼里，班主任的威信也就荡然无存了，违纪现象越来越多，最后导致管理失败。
第九、不要吝啬你的表扬。
对那些学习成绩差或经常违纪的同学，只要稍加进步，就应在班内进行表扬，激发他们的学习积极性。
同时，当好班主任还要具备“三能”、“四会”、“五力”、“六有”、“七心”、“十忌”。
“三能”：
组织能力、应变能力、创新能力。
“四会”：
会分析了解学生，会设计教学方案，会实施教学策略，会管理学生。
“五力”：
洞晓世事的观察力，高瞻远瞩的预见力，知人善任的向心力，去伪存真的鉴别力，能言善辩的表达力。
“六有”：
有事业心、有责任感、有渊博的知识、有终身学习的自觉性，有较高的教学水平，有严谨的工作作风。
“七心”：
信心、热心、爱心、严心、细心、耐心、闲心。
“十忌”：
一忌各类体罚，二忌盛怒失态，三忌表里不一，四忌师道尊严，五忌关系庸俗，六忌偏袒不公，七忌指责家长，八忌冷言冷语，九忌喋喋不休，十忌知识贫乏。
班级管理是软科学、硬功夫，一个好的班主任，能够使班级具有向心力，凝聚力，班内的各项工作蒸蒸日上。
各位青年教师们，只要你虚心学习，有信心，有志气，你一定会成为一名优秀的班主任。
最后送老师们一句话：
“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。
班主任“十忌”
作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。
我认为，当好班主任应有“十忌”。
一忌工作盲目。
班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
二忌放任自流。
班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。
三忌简单粗暴。
班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。
四忌空头说教，
对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。
在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。
五忌赏罚不明，
由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。
但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。
这样，很容易伤害学生的自尊心。
六忌言行不一。
班主任为使班集体目标的实现，?
既要“晓之以理”，又要“约之以法”。
这个“法”就是指纪律制度。
但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。
如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。
七忌有始无终。
班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。
一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。
这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。
八忌独断专行。
班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。
要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。
这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。
九忌放荡不羁。
班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。
实践证朗：
身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。
十忌目无全局。
班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。
班级工作难题七解
做班级工作，每天少不了遇到千变万化的难题。
这些难题如处理不当，往往使人焦头烂额，顾此失彼，无所适从，最终导致整个班级工作“瘫痪”、“卡壳”，陷入困境。
怎样解决好这些难题呢？
笔者就自己的体会谈以下七个典型难题的解法，以供同仁参考。
一、聚集问题——归类解决
班级工作问题是多方面的，尤其是新生入校或新的学期开始，班级工作问题更是千头万绪。
面对如海的难题，作为班主任，首先不要心急意乱，要静下心来将问题条分缕析。
这些问题从宏观讲，有社会的、有教育主管行政部门的、有学校的；从微观讲，有日常生活学习系列性小事，也有突发性大事。
然后再有条不紊地妥善处理好这些问题。
处理时利用归类法进行归类：
一是按时间归类。
区别问题的轻重，排列出工作日程，逐步解决。
二、是按性质归类
分社会问题、学校问题、家庭问题三大类，不同性质的问题制定不同的对策，具体问题具体解决。
三是按职能归类。
依据学校领导分工和科室职能范围，将问题分流，多渠道解决。
四是按方法分类。
分上报领导解决、班级会议解决、教师交流解决、个别谈心解决四大类，是什么问题就采取与之相适应的解决方法，既要统筹兼顾，又要照顾一般，“弹钢琴”式解决。
三、多政问题——综合解决
学校是社会的缩影，是一个普遍联系的统一整体。
麻雀虽小，五脏俱全。
一个班级作为学校的最基层单位，是学校各种工作、任务具体的贯彻者和执行者。
由于各有关科室分管的工作相互联系，纵横交错，往往“齐头并进”、“牵一发动全身”。
具体说来，各有关部门有校长室、德育室、教务处、团委、学生会等。
它们的问题都是针对学校、班级、学生的，论事都有理，论程度都重要。
遇到这种情况，就要求我们班主任要综合分析各种因素，权衡利弊，统筹安排，选择相得益彰、趋利避害的最优方案，综合解决。
切不可义气用事，喜此冷彼，采取回避、绕道的消极方法去对待。
四、学科问题——协调解决
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的管理者，也是一个班级中全体任课教师教学工作信息的协调者。
在实际工作中，由于各学科的特点及任课教师的观点、地位、个性素质不同，对整个班级的管理问题，学生学习问题，辅导问题、考试问题往往有不一致看法，形成矛盾。
班主任在处理时，如单枪匹马，一意孤行地强行解决或不管不问，问题要得到解决就比较困难。
对此，需要通过综合协调，科学解决：
一要把握协调好对“教书育人”这一总的目的，各任课教师不管对同一问题持有什么样的意见，但“教书育人”则是每个人的职责，神圣的使命。
因此，每人的观点、利益都必须服从这一目的，各司其责，各教其学，从而达到认识一致，步调一致。
二要同任课教师建立正常良好的人际关系。
一个班级的人际关系，特别是班主任同各任课教师的关系，在很大程度上影响着这个班级工作的成败。
一个班级上下、左右关系很融洽，大家相互理解、相互尊重、相互支持、相互帮助，一些事情就很容易商量通，很容易办成；反之关系紧张，就会事倍功半；三要互通信息、交流思想。
彼此之间互不了解，没有共同语言，没有统一的思想，不仅不能相互配合，结成有力的集体，而且也容易受到外来的干扰，造成人际关系的不和谐。
因此，不能把同级之间的日常往来和交流看作是生活小事而不屑一顾。
五、普遍问题——班会解决
这是班级难题解决常用的方法。
每周的开始，班主任都要对上周工作进行总结，部署下周的任务，从中发现优点，找出不足以扬长避短，使学生明确工作的目的、要求和办法，做到有章可循，有纪可依。
同时，在平常班主任根据自己的观察，教师的反馈，班级管理记录本记载情况，发现了普遍存在的问题，也要及时召开班会，进行纠正，防患未然。
班会召开的时间长短，要依具体问题的多少而定，要搞好会议记录，以便检查督办，落实实施。
六、个别问题——谈心解决
个别问题，因只涉及到个别学生，往往被忽视而成为班级的难题。
个别问题说难也不难，只要采取个别谈心，融纪律、感情、利益于一体，摸准学生的思想脉搏，则可以将难题解决在萌芽状态，使之不致蔓延，形成气候，从而收到事半功倍的效果。
七、隐藏问题——跟踪解决
隐藏问题被“视为班级工作最典型的难题”。
问题隐藏是有原因的，要找准原因有针对性地实施跟踪解决，需跟踪解决的问题的原因及应采取的对策大致有以下四方面：
一是因变换班主任而隐藏的。
要及时搞好前后工作的衔接，向前任班主任虚心请教，倾听对其整个班级的情况介绍，做到心中有数，上下取得一致，共同解决遗留问题；二是因变换任课教师而隐藏的。
要及时与新任教师接头，提供班级信息，交流思想，达成共识，把工作做到前头，超前解决。
三是因自己工作连续性中止而隐藏的。
要尽快深入班级内部，掌握新动向、新情况，有的放矢地制定相应的对策，“亡羊补牢”，进行补救解决；四是因有关学生违章、违纪等行为而隐藏的。
要采劝处处留心，个别谈心”等方式，进行调查，查明真像，按规章制度予以恰当处理。
总之，对隐藏的问题要区别情况，具体问题具体对待。
切不可不问青红皂白，独断独行，让人心不服，想不通。
八、素质问题——提高解决
同一个班级，同一个难题，不同的解决方式，则有不同的效果。
这实质上是一个班主任自身的素质问题，同样需要相应的解决。
这就要求我们班任做到：
一是自信，提高自我心理素质。
在管理班级时，要勤于思考，敢于创新，遇问题坚持用矛盾分析的方法，树立一往无前和“世上无难事，只怕有心人”的精神。
同时要敢于承担责任，不因怕风险而束缚自己的手脚。
二是勤学，提高业务素质。
要广泛涉猎知识，学习和运用相关业务知识，讲专业术语，掌握科学解决难题的技巧，提高工作效率。
三是注入情感，提高道德素质。
班主任要对自己的工作倾注爱心，辅以激情，处理难题时秉公办事，不护短，不搪塞，从而树立起良好的道德形象，让别人觉得可亲、可近、可敬。
四是容人，提高思想素质。
班主任在处理难题中，可能会遇到一些蛮横不讲理的人，说一些难听的话。
对此，要宽以待人，严以律己，光明磊落，不去斤斤计较，要以统一思想、服务班级为目的，在解决难题的前前后后，多做些艰苦细致的思想工作，晓之以理，动之以情才能取得理想的效果。
怎样做好班主任工作
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、班主任自身要练好“内功”
俗语说“打铁全凭自身硬”。
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：
“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：
“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
三是具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二、切实做好学生工作
班主任练好“内功”足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。
首先，树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人，可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？
它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
使他们算正成为四有新人。
集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。
因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。
班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。
以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
其次，组建强有力的班委会，团支部。
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。
班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。
虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。
因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。
处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。
同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。
对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。
不能爱才不荐、大才小用。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。
坚持移表扬、公开场合少点名批评。
正面疏导的工作方法。
不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明：
这样做效果往往较好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。
班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。
如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。
谈谈师生关系的和谐与协调
师生关系是教师对学生施加教育影响的重要方面，是"传道、授业、解惑"的重要渠道，它是教育过程中最基本、最主要的人际关系。
师生关系如何，直接影响到教育的效果。
事实证明，和谐与协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快的、生动活泼的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高了课堂教学效率；另外，师生关系也是学生精神生活的重要方面，它会对学生的精神面貌产生深刻的影响，和谐与协调的师生关系不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用，因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育成败的关键。
下面就如何建立起和谐与协调的师生关系谈几点粗浅的看法：
一、尊重学生，爱护学生。
尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。
作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种"居高临下"的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。
当然，更不能由此而对学生放松了要求，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳。
俗话说得好，"严是爱，松是害"。
我在班内曾搞过民意测试，对于"你喜欢怎样的老师?
"这一问题，百分之九十的同学是这样回答的：
教学时严肃认真、态度和蔼可亲、对学生没有偏见的老师。
由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。
当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。
而对于一些后进生，似乎难以做到。
其实，后进生的形成是有多方面的原因的，教师首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便"对症下药，因势利导"。
大多数后进生在他们所处的环境中会因此而缺少关心与温暖，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的"闪光点"，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，从实际出发，帮助他们健康成长。
我想这样的老师一定会深受学生爱戴，和谐与协调的师生关系容易建立。
二、以身作则，为人师表。
教师往往在学生的心目中有较高的地位，学生容易产生一种"向师性"，即模仿教师的各种言行。
因此，教师做到以身作则，为人师表，对学生就有明显的表率作用。
以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教学生。
在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。
因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面"以身教之"，成为学生的表率。
教师要求学生做到的，自己应首先做到。
如我在对学生进行礼仪常规教育时，自己首先按照礼仪常规去做，和学生交谈自觉运用礼貌用语，这样，学生便于接受，也会觉得这样的老师可敬、可亲，那么，融洽的师生关系也便于建立。
三、善于"心理位移"。
作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服"自我中心"的倾向，培养自己"非中心化"的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。
教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。
这样的话，教师也就善于控制自己的感情，克服消极情绪，发展积极情绪。
我班内有位学生思维敏捷，成绩优异，原是班队干部。
可在期初民主改选时，他却以两票之差未能选上。
当时，我对这一问题也没注意。
可在以后一段日子里，他上课思想不集中，成绩明显下降，更为使人恼怒的是，他对班干部的工作进行冷嘲热讽，在班内产生了很不好的影响。
对此，起初我对他进行严厉的批评，表面看来，他似乎是接受了，可事实上他的言行仍没什么改变。
后来，我认真地思考了一下，又从班内同学那儿了解到，这位同学极要面子，自尊心极强。
我想，他的所作所为正与他的落选有关。
后来，我多次找他谈心，设身处地从他的位置与他交谈，帮他分析落选的原因，并对自己以前对他的严厉批评道歉。
渐渐地，我的真诚感动了他。
他学习又上进了，与班干部也能友好相处，终于，在期中改选时，他又当上了班队干部。
从此，他更是严格要求自己，各方面进步都很大。
我想，教师在教育过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，必须头脑冷静沉着，千万不能发怒，辱骂学生，更不能进行体罚。
否则不但不能解决问题，反而会使师生关系更为紧张。
这也是衡量教育技巧高低的尺度。
总之，我觉得教师只有处理好学校各种人际关系，才能调动各种力量，把教育工作搞得有声有色。
各种人际关系中首要的是处理好师生关系，从而获得更高的威信，出色地完成教育任务。
试论在优秀班集体中建立和谐的师生关系
班集体是教师与学生共同参与教育教学活动的重要园地。
没有一个优秀的班集体，不可能出现高质量的课堂教学。
教师要提高教学效益，必须主动
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