班主任班级管理论文15篇小学班主任班级管理论文Word文件下载.docx
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而学生只有正视了自己，才能根据自身的缺点去开展自我教育。
（三）教师要引导学生逐步完善自我
开展任何活动都需要动机，这是学生自我教育的动力。
学生只有真正了解了自身存在的优点和缺点后，才能逐步去完善自我。
教师应想方设法让学生树立自我完善的动机，只有在这种精神的指导下，学生才能逐步提高自己的综合素质与能力。
二、引导学生参加自我教育的实践活动
实践活动是提升学生自我教育能力的重要途径和手段。
小学班主任应千方百计创造机会，使学生参与到实践活动中去，为培养学生的自我教育能力提供机会。
（一）实行责任制，进行自我管理
在班级管理中，班主任可将日常班级工作分配出去，实行责任到人的管理制度。
因为每项工作都有了具体的责任人，所以即使班主任不在的情况下，班级工作也会照常进行，且有条不紊。
需要注意的是，在学生做班级工作的过程中，班主任不能放任不管，任学生随意安排，而是要用心留意，及时发现学生在完成任务过程中存在的问题，并及时予以关注、解决，给予表扬，使学生在教师的肯定下积极地投入到接下来的工作中。
（二）在学生内部设立“班主任”，提高他们自我管理的能力
新课程改革的宗旨就是要培养学生的自我学习能力，让学生自己懂得自我学习。
学生是班级活动的主体，班主任在班级管理中要充当好“导演”的角色，引导学生树立自主意识，增强自主能力。
所以，小学班主任要以新课程改革理念为指导，转变管理方式，建立一种民主、开放、能够展示学生自我的班级管理模式。
在学生中设立“班主任”就是按照不同的分类，让每一个学生都有一次做“班主任”的机会，或者一周、或者一天。
在这期间“班主任”的工作就是组织全班学生开展集体活动，针对一些有问题的学生做好思想教育工作，检查，督导班干部的工作进度。
在这种制度的督促下，每一名学生都有展示能力的机会，增强了学生的自我约束性，提高了学生的自我教育意识，对于班主任工作的开展十分有利。
三、引导学生正确进行自我评价
自我评价指的是学生自己对自己的总结和检讨，能使学生更深刻地认识自我，提升自我教育的针对性。
小学生评价能力的发展需要一个长期的过程：
从的他律到自律、从评人到评己、从片面到全面。
对于低年级的学生，班主任要根据学生的年龄特点，引得学生简单地讲清楚事件、事实，而对于班内应该表扬的人或者事，教师也可以先让学生自己发表意见，然后自己表达意见和立场。
对于中年级和高年级的学生，教师在让学生评价时，可以提出更高的要求，先让学生评价事件本身，然后让他们根据自己对该事件的认识和看法发表自己的意见，以及该事件对于自己有哪些启示和帮助，从而提升学生的评价能力。
四、逐步培养学生的自我控制能力
以往往传统教学中，教师是教育者，学生是受教育者，而在新课程改革的影响下，学生的角色发生了改变，他们已课堂的主体，应该具有发挥自我调控的能力，并根据需要提出自己的见解，和教师在平等的权利内交流互动，去做自己认为正确的事情。
所以，班主任在管理班级的过程中，要充分发挥学生的自我调控能力，让学生在自我约束内学习。
自我控制能力主要表现在对于正确事情的坚持和对不正确事情的制止两方面。
对于小学生来说这种能力低下，需要班主任的引导。
一是学生自己确定目标，自觉执行。
自控能力的本质就是自己应向自己确定的目标迈进。
如在组织集体活动时，可以先让小学生自己讨论应该注意的问题，自己制定方案。
这样，由学生自己确定的目标，他们自然会主动去遵守，并能够相互监督。
二是事先预告，克服矛盾。
一般情况下，小学生的自控能力都比较低，对于确定的目标一会儿就可能忘记，所以，班主任要事先告诉学生什么可以去做、什么不可以去做，从而在教师的提醒下逐渐树立自我控制的能力。
此外，班主任还可以利用集体的力量，引导和影响学生的发展。
五、结语
总之，良好的班集体是培养学生能力、塑造学生人格的重要堡垒。
小学班主任要充分认识到班集体对于学生成长的重要性，在新课程改革的引导下，不断提高管理班集体的水平，逐步培养学生自我教育的能力，从而让小学生在活泼、民主、平等的班集体内健康成长。
我国班主任班级管理论文
一、注重班级文化建设，为学生创建和谐的学习氛围
教室是学生学习和活动的主要场所，也是构成校园文化的主要部分。
因此，班主任应调动学生的积极性，把教室布置得更加温馨和谐，能够体现班级的特点。
学生在这样的环境中会受到美的熏陶，激发起学习的热情，净化心灵。
同时，班级的文化和卫生也反映了一个班级的精神面貌，所以，班主任要精心设计班级文化，和学生一起动手动脑，在共同合作中创造美的效果。
在此过程中，班主任要让学生体验到成就感、荣誉感，激发他们热爱班集体的感情。
进行班级建设的方法包括在教室的墙壁上张贴国旗、国徽、班训等，在班级设立图书角，供学生阅读，使他们对课堂上所学的内容有更深了解。
黑板的左边可以专门设立一个“心灵信箱”，当学生有疑问和压力的时候，可以写出自己的想法，信箱的钥匙由班长和班主任管理，然后各科老师来解答，学生还可以把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。
黑板的右边可以布置一块荣誉榜，把学习优秀的或者表现良好的的同学公告于此榜。
教室的两侧墙上可以张贴一些名言警句，激励学生积极进取，奋发学习。
班主任还要给每一个学生展示的机会，让他们发挥自己的才智，把自己优秀的作品展示出来。
班主任要对学生提出的班级建设方案，进行讨论、评比，最后选出最佳方案，并予以实施，具体的任务都要学生自己去完成，特别要注意发挥他们的、特长。
学生在布置教室的同时，也提高了自己的创新能力和组织能力，激发了主人翁意识。
而且学生自己布置的班级更有活力、更有生气，他们也不会感到感到教室环境单调、枯燥乏味。
布置教室的过程，也是一个教育过程，所以，班级建设会给学生提供一个良好的学习环境，也提高了他们的综合素质。
二、恰当运用竞争机制，培养学生的自我管理能力
班主任在班级管理工作中要恰当地运用竞争机制，班干部的选拔要通过竞争上岗，可以先在小组选拔，然后各组派代表在班级讲演，根据每个代表的特点安排最适合的岗位。
这样通过竞争上岗的班干部会有很强的自管意识，而且通过竞争选拔，大大提高了学生工作的积极性，发挥了他们的聪明才智，打破了以往教师选定班干部的被动局面。
比如，我们班的卫生平时打扫得很干净，但是就是不能好好维持，所以卫生评比总是落后。
在竞争班干部的时候，有一个学生演讲得头头是道，很有说服力，把我们班级卫生落后的原因和改进的措施说的很到位，所以，他得票最多。
他上任后采取了很多措施，在班级布置了卫生角，组织学生经常捡垃圾，慢慢改正了不好的习惯，而且他敢于批评打扫不认真的同学。
渐渐地，我们班的卫生有了好转，在学校评比的时候获得了第一名。
三、班主任要有爱的投入，构建和谐师生关系
班主任应把学生放在第一位，有了爱作为起点，班级管理工作就能顺利实施。
其实每一个学生都有优点，也有缺点，关键是班主任不能厚此薄彼，用放大镜去看学生的缺点。
后进生也有闪光的地方，虽然他们的闪光点很小，但是班主任要积极捕捉，找到他们的优点，在他们犯错误的时候先去列举他们的优点，使他们认识到自己的错误，在教师的正确引导和帮助下，他们会提高自己的自信，产生学习的动力。
如果后进生能够不断进步，表明班级管理工作取得了成效，而且班级环境更加和谐。
四、根据学生的特点制定不同的目标
“优秀”这个词语只是针对一部分学生，而对于一部分基础较差的学生来说，“优秀”会使他们望而生畏，所以，班主任在帮助学生制定目标的时候可以采取“立志达标”的激励制度，针对学生的不同情况制定不同的学习目标，而且每一个目标的制定都要符合学生的实际特点。
比如，班级可以设立“三星”目标，即文明星、优秀星、三好星。
再如，在班上设立多个奖项，如团结奖、文明奖、最佳口才奖、创新奖、进步之星、劳动奖、奉献奖、多才多艺奖、尊师奖、热爱班集体奖等。
这样，学生会有更广阔的发展空间和展示自己才能的机会，他们会根据自己的特点和特长来实现这个目标。
而且在奋斗的过程中，学生会严格要求自己，养成良好的习惯，形成良好的班风。
这样，学生的个性都得到了发展，能力也得到了提高，都感到了自己进步，他们距离成功也会越来越近。
以上就是我当班主任的一些体会，虽然不够全面，但我认为班级管理不能离开两个条件：
一是班级建设要和谐，班主任要在爱的基础上对班级工作认真负责；
二是在班级管理工作中，班主任要关注每一位学生的成长，做好新形势下的育人工作，进而培养出更多社会主义经济建设需要的合格人才。
班主任素养与班级管理论文
一、和谐管理，民主平等
在传统的师生关系模式中，教师是绝对权威，高高在上，学生则要绝对服从。
这样培养出来的学生虽然守纪、顺从，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，不利于学生性格和能力的全面发展。
但是新时期的师生关系应是平等民主的，班主任要树立班级的主体是学生，师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念，使师生关系由“专制”走向“民主平等”，采用和谐管理的新模式。
在班级日常事务管理中，班主任应当充分依靠学生，发动学生，让学生自己管理自己，要经常把一些班级事务有计划、有步骤地交给学生做。
可以发动学生一起制定日常行为规范和班级常规，培养学生的“主人翁”意识和对班级的责任心。
使班级成为一个“小社区”，人尽其才，既调动了学生对集体活动的积极性，又培养了学生的合作意识。
而班主任自身可以从日常繁琐的事务中解脱出来，全身心地投入到学生的思想教育工作中去。
二、制度约束，自我管理
在班级管理中，实行制度约束和自我管理相结合的管理方式。
一方面引导学生学习和遵守学生守则和行为规范，同时以此为依据，根据班级实际情况制定出合理而可行的班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范本班学生的日常道德和行为习惯。
同时，还要注重培养学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。
这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
实践证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。
三、尊重个性，开拓进取
一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏生气和活力。
一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。
所以，在和谐班集体的建设中，培养学生团结协作精神的同时，也要尊重个性发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。
四、以德示人，以理服人
教师的天职在于教书育人，要教育学生有道德、有理想、有社会责任感和进取精神，逐步培养、形成其良好的道德、生活、学习习惯与品质，它对学生个性发展、全面推进素质教育尤为重要。
“身教重于言教”，在整个教育过程中师德和教育者力求用高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。
以德示人，以德育人，事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的良好效果，也是学生亲师性的有效媒体。
同时，由于高中学生其个人经历、家庭背景不同，且个性、世界观、价值观又有差异。
如何来营造班级这一“大家”的和谐统一，将他们不同意志、理想、言行、心理纳入正常管理轨道上来呢？
我认为理是关键。
教师在对学生动之以情的同时还需晓之以理。
在思想工作中，在对违纪学生处理时不能简单用“你必须怎样做”、“你不应该那样做”之类言调草草了事。
而要依据当时教育的不同内容，学生的个性差异、师生情绪状况等，找准切人点，以理服人。
总之，和谐班级建设是中学班级建设的宗旨、目标，班主任是和谐班级建设的引导者，本主任要深刻明白“流水不腐，户枢不蠹”的道理，动态地管理班级，才能为构建和谐班集体有着积极的促进作用。
班主任有效的班级管理论文
1、树立班级奋斗目标，指明班级前进方向
一个班级在发展的过程中难免会遇到各种各样的困难，比如学业成绩不如预期理想、班级学习氛围不够浓厚、组织纪律性不强、班团活动不积极等等，此时班主任要有敏锐的观察能力，及时发现问题，针对具体的情况结合班级发展目标一一指出问题所在，并提出切实可行的整改措施，督导学生不断改进，变坏事为好事，带领班级逐步走向良性发展的道路。
成功之时，一定不忘鼓励学生的点滴进步，鼓舞班级士气，朝着更高的目标前进。
2、实施赏识教育
罗森塔尔效应告诉每一位教育工作者，每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
班主任是学生最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示最多的人。
如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。
相反，如果班主任对学生寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，学生未来的成果就会有多大！
基于这一著名的教育学原理，班主任在日常的班级管理工作中不妨常带一种欣赏的眼光去关注身边的每一位学生，发现他们的每一次进步并及时的表扬，促进他们不断地进步，朝更高的目标奋斗。
可以在教室内设置一个显眼的班级荣誉墙，将那些学习进步明显的同学、积极参加班级活动的同学、乐于助人的同学、为班级争光的同学公布在光荣榜上，引导班级其他学生向先进学习，每周、每月或每期定期评选班级之星，表扬先进，树立榜样，从而营造一个积极乐观、全部学生共同进步的良好班级氛围，为学生提供更为广阔的发展空间。
3、架设班级沟通的桥梁
每位班主任都希望自己的班级发展蒸蒸日上，班级奋斗目标都能够按自己的设想一步一步去实现，但事实上会出现“理想是美好的，现实是残酷的”局面，每当面临这种场景，很多班主任会随时放弃当初的理想，甚至怨天尤人等等。
其实换个角度来思考问题，我们老师是否自身有做得不妥的地方？
笔者观察周围的类似的情况发现，这种问题的产生很大程度上是师生间缺乏有效的沟通。
“误会来自于缺少沟通。
”因此，班主任在班级管理工作中要架设与学生及时沟通的桥梁，让学生能够理解老师的管理理念，明白老师每一个管理措施的目的和意义所在，利用师生的合力共同建设好班集体。
在这个过程中，通过与学生的不断沟通，老师要了解学生的各种诉求，了解学生的各种状况，了解班级发展的动态，充分收集班级和学生的信息，只有掌握了第一手有用的资料信息，班主任才能够及时采取有效的班级管理措施，才能够发挥学生更大的潜能，师生共同努力建设一个具有活力的优秀班集体。
在这个过程中，班主任可以采取灵活多样的形式，如多与学生谈心、在班级QQ群留言、召开主题班会、定期召开班干部会议、定期召开班级科任教师会，也可以在班级中实施学生每日值日报告制度，班主任在报告中了解班级当天发生的大事，了解学生对任课教师的建议等等。
形式可以多样，目的只有一个：
进行师生沟通，为实施有效的动态班级管理消除障碍。
4、开展丰富多彩的班级活动，让学生产生班级归宿感
学生能力的提高需要班主任对学生不断的培养和锻炼，最佳途径就是在班级中开展丰富多彩的活动，让学生在班级活动中相互了解，同时产生对班级的归宿感和对老师同学的认同感。
至于开展哪些班级活动，要视班级的不同特征和班级处于哪个发展阶段，比如，对一个性格内向同学较多的班级，可以开展送生日祝福、元旦中秋晚会等活动；
对于即将进入高三阶段的班级可以开展学习方法班会活动，也可以开展如何调节学习心理压力的主题班会等等。
形式是表面的，我们开展这些活动的目的就是要让每一位学生在班级感到班主任的关心、同学的友爱，同时感受到自己在班级中存在的价值，最终让学生从心底里热爱自己的班级和辛勤付出的班主任，产生一种对班级的认同感和归属感，从而积极参与班级建设，走上与班级同呼吸共命运的良性发展道路。
作为班主任，为班级发展制定适合班级的奋斗目标，在实现目标的过程中善于与学生沟通，欣赏每一位可爱的学生一言一行，开展丰富多彩的班级活动让学生产生班级的归属感，从而形成全体师生的合力，一定会建设好一个和谐而利于师生共同发展的优秀班级，为学生的发展提供良好的氛围和更宽广的平台。
班主任班级管理的提升措施
一、初中班主任所处的重要位置
1.注重培养学生。
在引导学生的过程中，要培养学生的自我认识、自我教育的能力。
授人以鱼不如授人以渔。
因此，班主任对学生的培养作用是不可磨灭的。
教师不仅要传播知识，更要通过自身的言传身教使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，教师要用自己的行为去影响和感化学生，教会学生为人处事的道理。
2.善于沟通协调。
班主任要起到沟通协调的作用。
学生的良好发展离不开家庭和学校的环境，离不开家长和教师的共同引导，此时班主任就应起到良好的沟通协调作用，要与各科任课教师配合，争取与家长沟通，协调学生集体中干部与群众的关系，通过多方面沟通协调促进学生全面健康发展。
家庭教育与学校教育相结合，沟通协调越妥善，效果会越显著。
二、加强班主任班级管理的相应策略
1.采用科学引导。
当今社会，大多数初中生都为独生子女，刚来到初中校园，生活中和学习中都有很多新鲜事物出现，与此同时，学生心理和生理上都会有所变化，就更加需要被关心和爱护。
班主任不仅要作为教师去传播知识，更应关爱学生，帮助学生面对新事物新环境新生活。
如果在学生面前一直摆出一副高高在上的模样，会导致学生产生畏惧心理，避而远之。
相反，班主任应该多花心思和时间用来了解每个学生的生活和成长，关注他们的心理变化，给予及时的帮助。
另外，在初中阶段，学生容易受到外界因素影响，使得正处于青春期的初中生们有或多或少的叛逆行为，例如违反学校各项规章制度，此时，教师不应一味责备，取而代之的是及时的科学引导，晓之以情动之以理。
曾有一名学生总为了打球而逃课，对学习摆出无所谓的态度，让人非常气愤。
但是通过一段时间的观察，我慢慢从他的生活小习惯入手，帮助学生认识自己、完善自己，最终学生在潜移默化的教导中被感化，用心学习并取得优异的成绩。
因此教师对学生要人性化、科学化地引导。
2.运用奖惩方法。
在教学过程中，班主任有一项职责就是激发学生的学习动力，调动他们的自主学习兴趣，这时就需要对学生实行奖赏制度。
有竞争有奖赏，在每次的考试或者班级活动中，对于优异者和积极参与者进行嘉奖，并在考试中设置进步奖，对于每次取得大进步的学生进行提名表扬，这使得成绩较差的学生也有机会获得奖赏。
相反，对于学习成绩下降或者不积极参加活动的学生不要一味地责备，动不动就用班规来压制他们，这会得到相反的效果。
在班级里，我教导他们每天要早到并在教室门口先上交作业，然后立刻进入教室开始早读。
这使得学生们都养成了良好的习惯，不迟到，不拖欠作业。
对于能够坚持不迟到、不拖欠作业的学生另外进行奖励。
对于出现迟到、拖欠作业的学生进行了解找到原因，并帮助他改善情况。
对学生，班主任要利用奖惩方式来帮助他们养成良好的生活和学习习惯。
3.引进竞争机制。
当今社会处处充满竞争，大到国家，小到个人，都在竞争中努力生存，在竞争中力求发展。
而在班级中，班主任要引进适当的竞争机制，不仅是为了促使学生更有激情面对学习生活，更是为了营造一种良好的学习氛围，一种积极上进、团结合作的氛围。
初中生正值青少年时期，精力充沛，精神饱满，不乏斗志，需要的是班主任的正确引导，竞争机制自然就是必不可少的。
在班级中，为了增强学生的竞争意识，我一直宣扬一种积极向上的精神，把班级在年级里的优势告知学生，让他们在为自己自豪的同时也明白了成果来之不易，更懂得珍惜。
而良好的气氛正是要靠教师制定竞争机制来协助营造。
4.建立沟通机制。
毋庸置疑，在初中生涯里，家庭和学校都是学生成长的重要环境。
教师与家长要建立良好的合作关系，加强沟通，帮助学生及时解决问题。
例如有学生近期情绪不稳定，上课不能集中精神等问题，班主任要针对这些情况向家长反映并沟通，得出解决方法。
而对于有进步的学生，班主任也要告知家长，并双方面表扬学生，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
三、结论
身为初中班主任，有责任有义务把学生引导上正确的道路，任重道远，班主任要在班级中发挥自己的带头作用，做好组织者、管理者和教育者，从而提高学生的成绩，提升班级的整体素质，促进学生的全面健康发展。
班主任班级管理策略研讨
一、巧借案例
辩证主义贡献给人类的重要思想之一就是让我们认清了外因和内因的逻辑关系。
内因虽然对事物的发展起着重要的作用，但是外因在一定条件下是完全可以颠覆内在的主观认识和直接影响行为的。
外因包括任课教师的影响、家庭的力量、社会的暗示等，笔者认为对学生冲击力最大的莫过于社会上的轰动案例。
2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中学生集体撕书，抗议暑期过度补课。
这件事在零距离的互联网时代迅速传播开来。
笔者所在的学校也补课，这是不争的事实，公开的秘密，用不着避讳什么。
同学们早出晚归，忙忙碌碌，辛苦不已，时常抱怨，哀叹连连。
因此，我打开紧张的时间窗口，留足时间，毫不避讳地让笔者所带的高二的学生尽情发表看法，我则有针对性地暗暗地引导，把利弊、短期与长期影响等带有极强辩证色彩的问题引入讨论。
当他们宣泄之后，我给他们讲述了哈佛大学的学生是如何度过大学岁月的，并且逐条把哈佛大学图书馆的墙训念给他们听。
而后学生浮躁的心渐渐冷静下来，他们认识到人生拼搏的重要性，认识到自我减压的必要性，认识到学会管理自己的迫切性。
这次讨论课，或者是辩论课，使我认识到，引入轰动案例，提供一次重新建构人生观和价值观的机会。
这是同学们心智成长的一座里程碑。
巧借案例最重要的操作原则是让学生自主表达，班主任忌讳先入为主地强迫性地注入观点。
这样做不利于学生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。
班主任必须旗帜鲜明地表达合乎道德、合乎规则、秉持社会正义的观点，支持正确的做法。
对于班主任和学生而言，也许最为敏感的就是那些关于班主任和学生的突发案例。
班主任也可以借用过来，化解学生心中积累的怨恨，改善师生关系，点石成金。
例如：
据《新京报》2013年10月14日报道，江西省抚州市临川二中发生命案，高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。
我大方地把这个案例介绍给学生，然后我提出要求：
请同学们陈述我在班级管理中的不当行为，然后我再提出预设性的或者强调已经执行过的处罚行为，再次坚定地表达我的观点，做到在原则和规则面前不动摇，以威治“威”，强化刚性治理的决心。
之后，我再引导学生评价案例中教师和学生的行为，适时参与讨论，明辨是非。
二、软化心理
毋庸置
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