《秋天的雨》教案.docx
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《秋天的雨》教案
《秋天的雨》教案
《秋天的雨》教案1
教材分析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。
__看似写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
__层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。
教学目标:
1、会认“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、气味、加紧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,积累好词佳句。
背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
教学重点:
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
感悟含蓄艺术化的语言。
教学时间:
2课时
教学准备:
1、课前让学生注意观察身边秋天的景物,可到田野、到果园参加秋收活动,还可以搜集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。
2、教师准备一些与秋天有关的课件。
第一课时
教学过程:
一、欣赏秋色寓情导入
1、在舒缓的音乐声中,展示师生搜集制作的有关秋天景象的图片和课件。
2、唤起情感:
秋天的景色美吗?
你看到了什么?
又想到了什么?
(学生畅所欲言,各抒己见,教师适时鼓励、点评。
)
3、师:
是啊,秋天让我们感受到了一个精彩的世界。
这节课我们一起分享一篇有关秋天的__《秋天的雨》。
(板书课题)
4、读题质疑。
(秋天的雨是什么样的?
秋天的雨给大地带来了什么变化?
……)
二、初读课文感知内容
1、初读课文。
要求:
标出自然段,划出生字词,读准字音,读通课文。
在不懂的地方可做个“?
”。
2、指名分段读,正音释词。
3、认读生词,质疑解惑。
教学多音字“扇”。
4、练读课文,在读正确的基础上读流利。
5、说一说:
秋天的雨是什么样的?
秋天的雨给大地带来了什么变化?
三、再读思考理清思路
1、默读思考:
课文有几个自然段,每段主要讲了什么?
2、交流。
结合交流情况课件出示相关内容。
(每段的第一句话)
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
3、小结:
像这样,后面几句都是围绕段落的第一句写的,可以称作“总分关系”的段落。
第一句叫做“总起句”。
4、赏读句子,感受秋雨的特点。
四、记忆生字指导书写。
1、记忆字形。
注意不要与形近字的读音相混淆。
“趁”与“赵”,“喇”与“刺”,“衔”与“街”,“裳”与“常”的区别。
2、指导书写。
“枚”的右边反文,不是“文”,“柿”的右边不是“市”。
重点指导“爽、紧”的写法。
第二课时
一、默读课文思考交流
1、默读思考:
课文是从哪几个方面写秋雨的?
2、交流。
3、小结。
4、过渡:
同学们想看看秋雨的颜色,想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文感悟语言
1、学生自主选择学习内容,将自己的读书感受与组员交流。
2、感悟“五彩缤纷”。
(1)导语:
喜欢秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?
给大家讲一讲吧。
(2)同学们默读课文的第二自然段,把描写颜色的词语画下来。
(3)教师根据学生的回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(4)回答:
秋天的雨把这些颜色都给谁了?
教师根据学生回答出示相应课件。
(5)播放秋景课件,显示图片时教师或学生作适当配说。
(6)重点体会喜欢的句子,指导美读。
①学生轻声练读自己喜欢的句子,并用笔画下来。
②指名读出自己喜欢的句子并说说理由,多媒体显示相应句子及画面、师分别作朗读指导。
(7)仿写练习:
秋雨还会带来哪些色彩又会赐予谁呢?
让我们当一回小作家,仿照文中的句子写一写吧!
出示:
它把()给了(),()。
(8)秋雨给我们带来的颜色可真多!
有黄的、红的、紫的、金的……秋雨的颜色真是──(五彩缤纷)啊!
(领悟词义)。
(9)配乐朗读第二自然段。
表达对秋天的赞美。
3、体会“气味的香甜”。
(1)导语:
秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味呢。
哪位同学被那诱人的香味勾住了?
(2)指名读。
(3)谁还知道秋天的雨里藏着什么香味?
能仿照”梨香香的,菠萝甜甜的”来说一说吗?
(说中扩展)
(4)想象交流:
假如你就在果树下、花丛中,此时你最想说什么?
(入境感悟)
(5)配乐朗读第三自然段。
4、表演朗读。
导语:
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味,她还是个热心人呢!
瞧!
她正拿起金色的小喇叭在喊话呢!
听听,她在说些什么?
1、师生互动,以演促读。
2、除了这些小动物和植物,她还会对哪些动物、植物说话呢?
(边说边演)
3、你们真是出色的小演员。
这么快乐的景象,快大声地读出来吧!
(课件出示第四自然段内容)
三、回归全篇升华情感
1、导语:
同学们,你们喜欢秋天的雨吗?
请说说喜欢的理由。
2、联系全文内容,让学生思考回答:
秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天?
3、激情朗读:
秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4、让我们再次看看这秋天的美景,再次感受秋天的雨带给我们神奇吧!
(课件播放秋天的美景)
5、配乐师生共同朗读课文。
四、背诵积累指导方法
1、导语:
读着读着,你脑海中一定留下了很多很多美妙的画面了。
把你认为写得最美的句子抄下来,多读几遍背下来。
2、各自准备,教师相机指导背诵方法。
3、检查。
表扬抄写工整,背诵得多而且充满感情的同学。
五、拓展延伸交流展示
1、你还知道秋天的那些美景?
给大家讲一讲。
2、自选作业准备展示
(1)搜集一些自己喜欢的描写秋天的词句,抄写下来。
(2)用你手中的画笔画出你心目中的秋天。
(3)和爸爸妈妈一起出去寻找秋天,并把你看到的秋景写下来。
《秋天的雨》教案2
【教学目标】
1、认识本课生字,理解重点词语。
2、展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱。
4、在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。
5、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
【教学重难点】
1、教学重点:
品读第二自然段,联系上下文,理解词语“五彩缤纷”。
2、教学难点:
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
一、创设情境,导入课文。
1、教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。
2、指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。
二、初读课文,感知大意。
1、自读课文,边读边思考:
秋天的大门打开了,为我们带来了什么?
2、课件出示三个段首句,指名朗读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
3、指名朗读2——4自然段。
4、小结,引导学生把握主要内容。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言。
(一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美。
1、朗读段首句。
2、创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句。
教师重点点拨以下几处。
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉。
相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象。
创设情境,表现“你挤我碰”和“争”的情趣,再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩。
相机理解省略号的作用。
3、借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。
4、词语扩展训练。
5、回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累。
(二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。
1、指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味。
2、指导读好“香香的”“甜甜的”。
3、引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
4、拓展,你还能闻到哪些水果的香味。
(三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。
1、自读本段,思考:
秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?
(冬天快要来了)
2、树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?
指名几个学生合作朗读本段。
四、回顾全文,指导书写,拓展提升。
1、教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。
2、指导书写生字:
“扇”“爽”让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正。
3、秋天的大门打开啦,让我们去看看吧,课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢?
4、我们读一读课文的第2、3、4自然段,老师告诉你们一个小秘密,每一个自然段都只讲了一个方面,而且每个自然段都有一句话直接写出来了,你可以去找一找、想一想。
5、反馈:
第2自然段(指名读)你真棒!
能用一个词概括吗?
(颜色)第3自然段(指名读)是呀,就是这一句。
用一个词说就是(气味)第4自然段(指名读)找对句子啦!
这句讲秋雨吹起小喇叭,发出的(声音)
6、小朋友,我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思,这样的句子我们叫它——总起句。
总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔!
7、现在你一定能回答这个问题了吧。
看着板书,课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。
8、课末总结。
9、拓展,发展学生语言
【教学反思】
《秋天的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨,我和学生走入快乐课堂,一起欣赏了《秋天的雨》。
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的__。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
__用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。
通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。
因此我在教学之前便给它定位为:
让学生欣赏__语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。
重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
著名教育家叶圣陶先生说:
“美文需美读。
”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。
“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。
这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。
这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。
为使学生“喜欢阅读”,我在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的`方法。
教学伊始,我首先出示一组图片,让学生感受美。
在指导第二自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性;最后,配乐朗读全文,收到了很好的效果。
通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。
在读懂__内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、引读、集体读,配乐读,变抽象为具象,读出秋天的美。