六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计.docx
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六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计
六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计
六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计
【课时目标】
1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。
2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
3、初步感悟文章的写作手法。
【教学过程】
一、以诗歌导入课文
1、师：
（配乐朗读）
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?
哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么?
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
师：
这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。
你认识安徒生吗？
（1）学生交流对安徒生的了解。
（2）师小结：
安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话。
他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。
安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。
3、引出课题：
今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。
二、整体感知，理清线索
1．检查预习情况。
（1）学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。
（2）说说本文主要写了什么内容？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。
）
2、再读课文，理清思路
（1）自由读课文，边读边思考：
课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（），试试用小标题概括。
（2）指名汇报。
卖火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏着火柴梗死去（11-12）
三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。
（一）师示范批注，进行学习方法的指导
1、 师：
安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？
（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？
（）
2、师：
小女孩有多可怜？
让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。
师出示句：
天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
（1）两生读。
（教师评价）
（2）师：
再读。
哪个词语打动了你？
（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）
预设
【关注环境描写】
引导：
师：
瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天） 师：
那“黑”呢？
（交代了故事发生的时间。
）
师：
瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。
（指导读，感受那阵阵寒意）你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。
板书阅读方法：
抓住关键字眼，挖掘文字深意
师：
现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？
（不成，这是环境描写，很重要。
通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。
）（出示批注：
环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：
联系上下文。
【关注大年夜】
师：
什么是大年夜？
生：
过年、春节、除夕夜
师：
西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
师：
我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。
还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！
假如你是小女孩，你会有什么感觉？
（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）
指导朗读：
读出小女孩的寒冷、孤独板书：
孤独
去掉“乖巧”好不好？
（越乖巧，越令人心酸。
伟大的文学家鲁迅先生说过：
悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!
越美越悲！
）
3、师小结：
（出示批注）
天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
（环境描写：
提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
（更令人心酸）（寒冷、孤独）
同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。
把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。
（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜
1、师：
下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。
（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2、预设：
（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）
【人情冷漠】
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”
（1）联想练习：
从三个“一”让你想到了什么？
（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！
）
（2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？
（饥寒交迫）
（3）不是写小女孩吗？
换成小女孩的角度来写好吗？
比较读：
这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
师引导：
第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。
可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！
回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！
此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！
）
【有家不能回】
‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？
为什么？
（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。
）
指导朗读：
爸爸一定会打她的。
（肯定些，读出冷漠）
风还是可以灌进来。
（风再大些）
家和家人在你的心目中是什么？
（温暖的港湾）
小结：
小女孩多冷呀，但她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！
痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！
板书：
关爱
3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。
师：
天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
生：
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师：
可怜的小女孩！
生：
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
生：
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
师：
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！
生：
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
师：
可怜的小女孩啊！
爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！
生：
回去有用吗？
家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师生：
可怜的小女孩！
3、想象写话：
是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。
整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。
她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。
看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？
请你发挥想象，写一段话。
出示：
“茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，
（写话过程中，配上忧伤的音乐）
卖火柴的小女孩
寒冷环境描写外貌描写
饥饿
可怜
抓关键字眼
孤独
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