小学五年级上册语文第七单元《单元整体备课》优秀范例.docx

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小学五年级上册语文第七单元《单元整体备课》优秀范例

语文单元整体备课

五年级上册第七单元整体备课

单位：

时间：

备课人：

一、 教学内容：

1．人教课标版教材小学语文第十册第七单元课文4篇：

《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》，略读课文《难忘的一课》《最后一分钟》

2．《新语文主题阅读》8篇：

《七子之歌（三首）》《采蒲台的苇》《东史郎日记一则》《真实的故事》《我是中国人》《向中国人脱帽致敬》《别了，我爱的中国》《爱在废墟上》

3．《主题式·经典诵读》16篇：

《圆明园》《圆明园四十景诗（之一）》《仰望国徽》《愿把牢底坐穿》《就义诗》《一句话》《祖国啊，我亲爱的祖国》《我和我的祖国》《仰望星空》《祖国的春天（节选）》《唐人街》《希望，展翅飞翔》《发现》《我的“自白”书》《《时局图》题诗》《刑场口占》

二、单元概述：

本单元围绕“近代中华”这一专题，安排了28篇文章，其中人教版教材课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文16篇。

所有这些文章都是在展现在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。

选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取典型事例为主，正视近代史上的国耻，体现出强烈的爱国热情与民族精神。

本单元的选文虽然题材、体裁不一，但字里行间都包含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

在指导学生学习过程中，应引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；还要从学文中领悟写作方法，提高表达能力。

同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

三、设计理念：

以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，读写联动式阅读为辅助，完成28篇文章的阅读。

在分享阅读的基础上，唤起学生对“近代中华”这一主题的领悟与理解，提高阅读能力，激发写作兴趣。

四、教学目标：

“一主”目标：

1.会写28个生字，会认23个生字。

2.在批注阅读、分享阅读的基础上，唤起学生对“近代中华”这一主题的领悟与理解，提高阅读能力，激发写作兴趣。

教学重点、难点：

1．积累、背诵经典诗文。

2．引导学生运用“以读带讲、以读代讲、批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析。

3．“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。

“两翼”目标

1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章16篇，背诵喜爱的经典诗文。

2.让孩子们在阅读中体验祖国所曾经历的百年屈辱，感受民族精神和爱国热情，增强历史责任感与使命感。

3.在批注式阅读中领悟写作方法，渗透写法训练。

教学重、难点：

1.渗透批注式阅读方法和“以读带讲，以读代讲”，引导学生领悟写作方法，提高表达能力。

2.阅读过程中渗透写法训练，激发写作兴趣，提高写作能力。

五、14课时教学目标与流程

课时

教学内容

基本

课型

“一主”目标

“两翼”目标

教学建议

第1、2课时

单元导读、

《圆明园的毁灭》《爱在废墟上》《圆明园》《圆明园四十景诗》

单读

元写

导联

读动

课课

1.读单元导读，感受近代中华的历经；

2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

①读背单元导读②能主动在生活中发现、积累、运用精妙语言

1.批注式阅读（画、注）

2.“以读带讲、以读代讲”深入理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章表达特点。

学会运用搜索、整理资料的方法

第3、4课时

《难忘的一课》《采蒲台的苇》《真实的故事》《向中国人脱帽致敬》《我和我的祖国》

自

主

阅

读

课

学习《难忘的一课》一文，理解内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

阅读《采蒲台的苇》《真实的故事》《向中国人脱帽致敬》，诵读《我和我的祖国》，感受语言的魅力及多种修辞手法的巧妙运用。

这两课时可围绕“我是中国人，我爱我的祖国”这一主题引导学生阅读，阅读时可通过圈画、批注等方式，抓住重点词、句或段体会文章所要表达的感情。

第5、6课时

《最后一分钟》《仰望星空》《祖国的春天（节选）》

《一句话》《唐人街》

以

文

带

文

课

学习《最后一分钟》一文，体会诗歌表达的思想感情

诵读《七子之歌（三首）》《别了，我爱的中国》《仰望国徽》《一句话》《祖国啊，我亲爱的祖国》《唐人街》

感受语言的精妙。

“三分诗，七分读”。

这两课时的学习内容都是诗歌，教学时可采用形式多样的朗读，让学生从读中悟情，读中明理。

第7、8课时

《狼牙山五壮士》《东史郎日记（一则）》《我是中国人》《仰望国徽》《愿把牢底坐穿》《就义诗》《一句话》

以

文

带

文

课

学习《狼牙山五壮士》一文，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

阅读《东史郎日记（一则）》《我是中国人》，诵读《愿把牢底坐穿》《就义诗》《我的“自白”书》《<时局图>题诗》感受语言精妙

1.引导学生从语言文字中领悟思想与情感；2.运用批注式的阅读方法和“以读带讲、以读代讲”的方法让学生“”感受到五壮士的伟大精神；3.引导学生领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

第9、10课时

读后感

读写联动课

1．学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2．进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

3．通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

加强习作的及时性评改，使学生习作更具时效性。

本次习作是学写读后感。

教师注意引导学生自主发现读后感的写法，明确要求，开启思路。

第11课时

《不忘国耻，振兴中华》主题演讲

主题演讲

培养学生演讲能力，并增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。

围绕单元主题“百年中华”开展主题演讲

第12、13课时

1.完成读读记记，日积月累等。

2.单元小测

基础训练

1.完成读读写写，读读记记，日积月累等。

2.课堂单元小测。

完成文中找宝

自测——讲评

第14课时

整体诵读：

全班齐诵积累的诗词

阅读分享：

展示个性化的积累，和独特的感受

总结分享课

1.回顾本单元的学习，交流学习感受，体会与收获，感受语言表达的艺术；2.交流搜集、积累的中国近代史材料，不断丰富积累

诵读诗文，感受诗文中语言的精妙

本单元的展示应提前做好准备，引导学生可展示自作诗文、主题展览会、近代史主题故事等，把展示分享课开成一场别开生面的“联欢会”

七、单元导读、读写联动课型《圆明园的毁灭》详备

现在我们就以《圆明园的毁灭》为例，用自主学习、合作探究、阅读、读写联动的方法来进行备课。

一、课文简说

　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。

通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：

侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

设计理念：

《新课标》指出：

“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。

力求扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实地耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味！

二、教学分析

结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：

1.读单元导读，感受近代中华的历经；

2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

学习重点：

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、单元导读引出近代中华

1.谈话引出单元主题

2.走进单元，诵读导读

一百年的岁月，镌刻怎样的历史长廊；一百年的风霜，染就怎样的路途漫长；一百年的呼唤，有着怎样的世纪怀想；一百年的血泪，倾诉怎样的母女情长。

归来!

归来！

这个声音，正是神州传唱。

3.浏览内容，感知主题

4.点出主题，板书课题

法国作家雨果曾说过：

“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。

”圆明园因何有如此的美赞？

今天我们就一起走进21课《圆明园的毁灭》（板书：

圆明园的毁灭。

）

设计意图：

总起领悟，以单元导语为切入点，继而以读代讲进行单元导读的诵读。

犹如乐团里的指挥，总起整个单元，让学生迅速了解单元的学习任务，接着就把课文引出，水到渠成。

二、批注阅读感知课文整体

1．认真阅读课文，划出文中评价圆明园的句子。

2.根据学生汇报相机出示：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

设计意图：

通过让学生整体感知圆明园的价值，引导学生在下面的学习中更好地感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、以读代讲领略昔日辉煌

（一）自主阅读，体会圆明园“不可估量”的价值

1.为什么圆明园能得到如此高的评价呢？

圆明园里到底有什么呢？

课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。

快速自读二至四自然段。

（学生活动）

2.四人小组交流。

3．汇报：

（园子有什么？

）教师相机出示图片，理解众星拱月的布局。

4.由圆明园的布局图让引出学生的感慨——学生高兴、骄傲、自豪地读圆明园真是一座举世闻名的皇家园林

（二）以读代讲，体会圆明园昔日的辉煌

1.形式多样品读第3自然段

●师生引读

师：

圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。

看，圆明园中，有——

生：

金碧辉煌的殿堂，

师：

也有——

生：

玲珑剔透的亭台楼阁；

师：

有——

生：

象征着热闹街市的“买卖街”，

师：

也有——

生：

象征着田园风光的山乡村野。

师：

仿照各地名胜建造的景物：

有——

生：

海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

师：

根据古代诗人的诗情画意建造的景物：

有——

生：

蓬莱瑶台，武林春色。

师：

园中不仅有——

生：

民族建筑，

师：

还有——

生：

西洋景观。

●提示引导读

师：

这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，

生：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：

各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，

生：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：

这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，

生：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

）

2．拓展阅读《圆明园四十景诗（之一）》

师生对对读：

师：

难怪我们的乾隆皇帝对圆明园也赞不绝口，圆明园四十景诗（之一）

生：

林瑟瑟，

师：

水泠泠，

生：

溪风群籁动，山鸟一声鸣。

师：

期是斯景谁画得？

生：

非色非空吟不成。

3.品读第四自然段。

师：

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自——

生：

先秦时代的青铜礼器，

师：

下至——

唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

师：

所以，它又是

生：

当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：

这么多，这么美的文物，难怪人们都说

生：

它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

4.拓展对对读《主题式经典诵读》的《圆明园》。

师：

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！

法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

拿出《经典诵读》翻到雨果写的《圆明园》文章，有选择地读一读。

生齐读：

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉……请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请你想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是宫殿、是神庙……。

”

设计意图：

本文课题是“圆明园的毁灭”，但是却大篇幅地描写圆明园昔日的辉煌，此环节通过“以读代讲”、“以文带文”的方法，让学生通过形式多样的读来咀嚼、品味、理解圆明园具有不可估量的价值，更深一层地培养学生的感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第二课时

一、读有所悟深感毁灭之愤

1.认真阅读第五自然段，把你感受最深的地方多读几遍，做好批注。

2.小组交流批注，学生汇报读书收获，教师相机点拨重点句子。

句一：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

师：

是啊英法联军，他们把园内凡是能拿走的东西

生：

统统掠走；

师：

拿不动的

生：

就用大车或牲口搬走；

师：

实在运不走的

生：

就任意破坏毁掉。

句二：

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

师：

至此，圆明园“没有了”──生：

金碧辉煌的殿堂，

师：

也没有了——生：

玲珑剔透的亭台楼阁

师：

“没有了”──生：

象征着热闹街市的“买卖街”，

师：

也没有了——生：

象征着田园风光的山乡村野。

师：

“没有了”仿照各地名胜建造的景物──

生：

海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

师：

也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物——

生：

蓬莱瑶台，武林春色。

（根据学生的汇报相机板书：

掠走搬运破坏）

师：

让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。

（课件播放《火烧圆明园》录像）熊熊的大火连烧三天，烧掉了金碧辉煌的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历史文物，中国人的自豪与骄傲）

句三：

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（可惜吗？

——1、2组读出可惜，可恨吗？

——3、4组读出可恨）

（说明：

让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。

）

设计意图：

“以读带讲”是架起文本与阅读之间的桥梁，也是语文学习的一个重要方法，读是思考，读是吸收，读是理解，读是发现，读更是将他人的思想内化为自己的感受的过程。

二、走出圆明园，升华情感。

1．认真阅读《新语文主题阅读》《52.爱在废墟上》，标出你感受深刻的句段，多读几遍，做好批注。

2.小组交流批注，学生汇报读书收获，全班交流。

3．课堂练笔：

把你的感受用一段话写出来。

设计意图：

“主题阅读”一个重要的思想就是让学生从一篇文章走进一本书，教师顺势出示了另一篇文章，既开拓学生的视野，更使学生的思想得到升华，让我们的语文课堂变得开放而富有活力。

在阅读过程中渗透写法训练，读写结合，正好把整堂课的情感汇总并加以运用。

三、课后作业

搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

可参考《新语文主题阅读》“文中寻宝”的“我会积累”。

设计意图：

通过自主收集信息，让学生将信息资料与课文内容结合起来细细品味。

学生对课文的认识定会有所加深，真正达到课内外结合，以课内带课外，以课外促课内的目的。

板书设计：

圆明园的毁灭

掠走

皇家园林搬运

举世闻名毁灭破坏

博物馆艺术馆放火

奇妙的中心句

——部编三年级上册六单元拓展阅读

綦江区营盘山小学陈其秀

教学目标：

1、认识什么是中心句。

2、了解不同位置的中心句在文中的不同作用

3、能根据内容恰当地写出不同位置的中心句。

教学准备：

PPT、文本、学习单

教学过程：

1、形象导入，认识中心句

出示大雁图：

大雁在飞行时，前面总有一只大雁，引领着整个雁群的飞行方向和飞行路线。

我们把这只像领袖一样，统领全队的大雁叫做——领头雁。

人们也用“领头雁”来比喻在众人眼中有号召力和领导能力的人。

咱们班的领头雁是谁？

你知道吗？

一篇文章也有“领头雁”呢！

出示文段：

这是从我们学过的课文中截取的段落，你能一下子就找出这两段文字的“领头雁”吗？

《秋天的雨》

像这样，在文章中起领头雁作用的句子，我们叫它——中心句。

今天这节课，我们一起走进——齐读课题：

奇妙的中心句

过：

这奇妙的中心句都在文章的什么位置，起着怎样的作用？

2、读《专心的玛丽亚》《当世界年纪还小的时候》，体会位置在前的中心句在文中的作用。

请大家默读《专心的玛利亚》《当世界年纪还小的时候》——出示阅读提示：

1、找出这两篇文章的中心句，用“——”划出来，看看它所处的位置。

2、边读边想，围绕着这个中心句，文章分别写了哪几个方面的内容。

3、再想想中心句在文中起了什么作用？

学习单：

文章

中心句的位置

围绕中心句写了哪几个方面的内容

中心句的作用

自读，勾画，交流

文章

中心句的位置

围绕中心句写了哪几个方面的内容

中心句的作用

《专心的玛丽亚》

开头

专心读书

不受干扰

《当世界年纪还小的时候》

开头

星星学着聚集排列成星座

太阳学着发光，学着怎么上山下山

月亮学着不断变化

比较一下两篇文章，你发现了什么？

预设：

中心句的位置都在开头

都围绕着文章开头的中心句，在后面具体写了几个方面的内容：

《专心的玛丽亚》：

《当世界年纪还小的时候》：

（位置：

开头；作用：

概括和总述）

过渡：

可是，中心句的位置并不总在开头哦！

它们会顽皮地跑到别的地方，你能找到它们吗？

3、读《庐山的云雾》《小而美的澳门》，体会位置在中间和结尾的中心句在文中的作用。

请大家阅读《庐山的云雾》《小而美的澳门》——出示阅读提示：

1、找出这两篇文章的中心句，用“——”划出来，看看它所处的位置。

2、边读边想，围绕着这个中心句，文章分别写了哪几个方面的内容。

3、再想想中心句在文中起了什么作用？

自读，勾画，完成阅读单

文章

中心句的位置

围绕中心句写了哪几个方面的内容

中心句的作用

《专心的玛丽亚》

开头

专心读书

不受干扰

概括和总述

《当世界年纪还小的时候》

开头

星星学着聚集排列成星座

太阳学着发光，学着怎么上山下山

月亮学着不断变化

《庐山的云雾》

中间

千姿百态

瞬息万变

承上启下

《小而美的澳门》

结尾

小

美

归纳和总结

《庐山的云雾》的中心句是——？

围绕着中心句写了哪几个方面的内容？

千姿百态瞬息万变

哪个自然段写了庐山云雾的“千姿百态”？

指名读

哪个自然段写了庐山云雾的“瞬息万变”？

指名读

中心句恰好在这两段之间，前半句写——；后半句写——，它在文中起了什么作用？

《小而美的澳门》的中心句是——？

围绕着中心句写了那几个方面的内容？

从哪些语句看出澳门的小？

哪些语句看出澳门的美？

分别找到一两处，和大家交流交流——

齐读中心句。

它在文中起了什么作用？

4、比较四篇文本，发现规律

比较一下四篇文章的中心句，你发现了什么？

预设：

中心句的位置有时候在文章的前面，有时候在文章的中间，有时候在文章的结尾。

中心句的位置不同，所起的作用也不同。

前面——概括和总述

中间——承上启下

结尾——归纳和总结

……

这些中心句可以移动位置吗？

比如——，或者——

小结：

看来，作者在写作的时候，是非常用心地安排了中心句的位置的。

找到不同位置的中心句，不仅能帮助我们更好地理解文章的意思，还使文章显得更有层次。

我们也可以学着这样写一写呢！

5、根据内容给相应文段补充中心句。

拿出学习单2，请大家根据短文提供的内容，给下面的文段补充一个中心句吧！

中心句在前：

文段一

______________________________。

战斗时代，爷爷和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装，一身衣服穿了几年，补了又补。

解放后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。

中心句在中：

文段二

内蒙[měng]古锡林郭勒草原是美丽的。

蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

平原上、山岭上、深谷里，覆（fù）盖着青青的野草，最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

高低不平的草滩上，嵌（qiàn）着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

___________________________________________。

矫（jiǎo）健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。

成群的牛羊安闲（xián）地嚼着青草。

小马驹（jū）蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿，跟着马群从这边跑到那边。

偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。

一碧千里的草原上，还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。

牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此刻的锡林郭勒草原，又成了欢腾的世界。

中心句在后：

文段三

春天在哪里呢？

到大自然中找春天去！

春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。

春在空中，和风送暖，燕子翻飞。

春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。

春在田间，麦苗返青，菜花金黄。

______________________________________。

自读完成。

全班交流。

6、课外拓展。

1、今天，我们了解了——，你有什么收获？

想知道更多中心句的秘密吗？

出示——《学校旁边一条河》：

给大家推荐读一本书——中心句的更多秘密，就在书里，等你去发现哦！

1、作业超市：

①读《卢沟桥的狮子》，找到中心句，想想围绕着中心句讲了哪几方面的内容。

②阅读《学校旁边一条河》，给里面的文章找找中心句。

_______________________。

翠湖水清澈见底，湖里的鱼儿活蹦乱跳，引得路人驻足观赏。

湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。

一阵风吹来，镜子似的湖面上便泛起层层波纹