小学六年级古诗教案.docx

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小学六年级古诗教案

小学六年级古诗教案

【篇一：

校本教案六年级课外古诗】

第1课时杳杳寒山道

教学目标：

1、认识《杳杳寒山道》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

《杳杳寒山道》

杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

淅淅风吹面，纷纷雪积身。

朝朝不见日，岁岁不知春。

二、简介作者

寒山是贞观时代的诗僧。

长期住在天台山寒岩，诗就写刻在山石竹木之上，盈六百首，现存三百余首。

语言明浅如话，有鲜明的乐府民歌风，内容除用形象演说佛理之外，多描述世态人情，山水景物。

诗风幽冷，别具境界。

这首“杳杳寒山道”，很能代表他的风格。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、拓展活动：

比一比

把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。

七、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学反思:

第2课时登幽州台歌

教学目标：

1、认识《登幽州台歌》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

登幽州台歌

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下

二、简介作者陈子昂（约公元659～700）初唐著名诗人，文学家。

字伯玉，梓州射精（今四川省射洪县）人。

唐睿宗文明元年（684）进士，官至右拾遗，后世称为陈拾遗。

他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡文风，所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出，诗风质朴浑厚，受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学反思:

第3课时蜀道后期

教学目标：

1、认识《蜀道后期》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

蜀道后期

张说（唐代）

客心争日月，来往预期程。

秋风不相待，先至洛阳城。

二、简介作者

这首诗是张说在校书郎任内出使西川时写的，虽只寥寥二十字，却颇能看出他写诗的技巧和才华。

一个接受任务到远地办事的人，总是怀着对亲人的眷恋，一到目的地，就掐指盘算着回归的日期，这种心情是很自然的。

但张说能把这种幽隐的心情“发而为诗”，而且压缩在两句话里，却不简单。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学反思:

第4课时感遇（其一）

教学目标：

1、认识《感遇（其一）》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。

欣欣此生意，自尔为佳节。

谁知林栖者，闻风坐相悦。

草木有本心，何求美人折？

二、简介作者

张九龄：

（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。

唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。

在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。

曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。

他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。

开元末年，告假南归，卒于曲江私第。

他七岁能文，终以诗名。

其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。

有《曲江集》传世。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学反思:

第5课时感遇。

其二

教学目标：

1、认识《感遇。

其二》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

感遇其二

兰若生春夏，芊蔚何青青！

幽独空林色，朱蕤冒紫茎。

迟迟白日晚，嫋嫋秋风生。

岁华尽摇落，芳意竟何成？

二、简介作者陈子昂（约公元659～700）初唐著名诗人，文学家。

字伯玉，梓州射精（今四川省射洪县）人。

唐睿宗文明元年（684）进士，官至右拾遗，后世称为陈拾遗。

他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡文风，所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出，诗风质朴浑厚，受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、拓展活动：

比一比

把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。

七、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

教学反思:

第6课时宿业师山房待丁大不至

教学目标：

1、认识《宿业师山房待丁大不至》古诗中生僻的字

2、了解古诗的作者及写作背景

3、理解古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

宿业师山房待丁大不至

孟浩然（唐代）

【篇二：

小学六年级语文古诗复习教学设计

（1）】

小学六年级语文古诗复习教学设计

——小学语文古诗复习课设计

洲头小学易攀

复习目标:

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。

3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习重难点:

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。

复习准备:

教师准备：

1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。

2.制作课件。

学生准备：

1.重温六年级上下册所学过的古诗。

2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。

课时安排:

一课时

复习过程

一、谈话导入，揭示

1.谈话导入：

同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们的喜爱,在六年级,我们一共学习了十六首古诗,今天我们来重温这些古诗,让我们从复习的过程中获得新的知识.

二、复习古诗的方法

1.复习古诗有哪些方法呢课件出示

分类整理法理解记忆法熟读成诵法古诗吟唱法

2我们六年级学过哪十六首古诗?

你能说出每首诗的作者吗?

三古诗的类别

1.古诗分为哪些类别?

课件出示

边塞诗、爱国诗、题画诗明理诗叙事诗山水田园诗政治诗,讽刺诗,

送别诗等

2将十六首古诗分类出示课件

3这些古诗表达了作者怎样的思想感情。

四，理解诗的意思，根据诗歌想象画面。

1．学生说古诗的意思，表达的思想感情。

2，根据古诗想象画面。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

绿遍山原白满川，子规声理雨如烟

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

五吟诵古诗。

1.读古诗

2背诵古诗

六总结

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。

老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图，（叶绍翁《游园不值》）看到此图，你想起了哪首诗？

你还知道哪些写春景的诗词？

学生朗诵。

预设：

《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》（苏轼）、

（1）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？

学生朗诵。

预设：

夏季：

《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。

秋季：

《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》冬季：

《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？

（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

过渡：

刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊！

老师真佩服！

下一幅图是什么呢?

请看

2、出示图，（《赠汪伦》背景图）看到景，你想起了——

a、让我们一起来吟诵这首诗。

从此诗中你感受到了什么？

b、这是一首送别诗，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些？

预设：

《送元二使安西》《山中送别《别董大》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

3、出示图，《静夜思》插图，看到此图，你想起了——

a、从此诗中你感受到了什么？

4、出示图，（《题西林壁》书中插图）看到此图，你仿佛想起了——

a、这首诗让你领悟了什么道理？

b、像这样蕴含人生哲理的诗你还知道哪些？

预设：

陆游《游山西村》:

山重水复疑无路，柳暗花明又一村2.王之焕《登鹳雀楼》:

欲穷千里目，更上一层楼3.苏轼《题西林壁》:

横看成岭侧成峰，远近高低各不同4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺5.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》:

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

6.杜甫《望岳》:

会当凌绝顶，一览众山小。

7.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

8.王安石《等飞来峰》:

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

9.朱熹《春日》:

等闲识得东风面，万紫千红总是春

5、小结：

刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开想象，归类整理出了学过的诗：

写景、送别诗、思乡诗、哲理诗等相关诗句，还有哪些类别的诗？

预设：

爱国诗、边塞诗、咏物诗、题画诗、时令节日诗……

三、感悟诗情，记忆名句

1.过渡：

为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列话题，让我们通过这些话题感悟古诗中的诗情诗境。

2.出示课件。

话题一感悟四季[春]

春天美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；

美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；

美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”?

?

感悟四季[夏]

夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”?

?

感悟四季[秋]

“秋风秋雨愁煞人”，秋在诗人的眼里是悲凉的。

杜甫说：

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；

马致远说：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；

张继说：

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”

刘禹锡说：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”?

?

感悟四季[冬]

冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。

”

冬描绘了塞外风景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花。

”。

冬抒写了北国风光，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

”?

?

话题二品味乡愁

乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”的孤寂。

乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁”的感伤。

乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹。

乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的悲愤。

?

?

话题三话说友谊

友谊是“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君”的牵挂。

友谊是“正是江南好风景，落花时节又逢君”的惊喜。

友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后“的浪漫。

友谊是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相似”的劝慰。

友谊是“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”的痴情。

友谊是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感叹。

话题四站台送别

站台送别是首缠绵、凄美的诗，岑参送友“山回路转不见君，雪上空留马行处”?

?

李白送友“孤帆远影碧空尽，惟见长江无际流”；

高适送友“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”；

王维送友“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

王勃送友“海内存知己，，天涯若比邻。

”

话题四感悟哲理

从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”中我明白了面对困难时，在坚持一下，就会迎来充满光明与希望的崭新境界。

从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”中我明白世界日新月异，新生事物终将取代旧事物。

从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”中我看到了苏轼的豁达胸襟。

从“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”中我明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。

?

?

四、理解诗意，迁移运用

1.过渡：

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。

请看下列情境，你想到了哪些诗句？

2.出示情境题，指名回答。

3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？

（指名交流）

4.总结：

今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。

但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。

我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

五、布置作业

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。

2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。

附板书设计

漫步古诗园

写景诗——送别诗——思乡诗——哲理诗——

爱国诗——边塞诗——咏物诗——题画诗……

小学六年级古诗复习教案

教学目标：

1．知识与能力目标：

通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古

诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

2．过程与方法：

引导学生在形式多样的活动中学习语文，学会合作。

3．情感、态度、价值观：

通过参与活动，提高学生自觉学习古诗词的兴趣，培

养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

引导学生在形式多样的活动中学习语文、学会合作。

教学难点：

在活动中，充分感受古诗的美，提高学生学习古诗词的兴趣。

组织形式：

以竞赛的形式，体现以学生为主体，

教学过程：

【篇三：

六年级语文下册《古诗词背诵》教学设计】

古诗词背诵

教学目标：

知识与技能：

有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：

领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：

重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

难点：

了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

教法：

点拨，引导。

学法：

自主探究，合作交流，多读成诵。

课时安排：

5课时

课前准备：

布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。

教学过程：

第一课时

（一）、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

（二）、学习《七步诗》

1、师：

今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？

（板书题目及作者）

2、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）

3、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

4、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。

锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。

这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。

）

6、带着这种感情再次朗读古诗。

（三）、学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

1、师：

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:

说说你看到的和想到的情景。

4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?

（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?

（引导学生反复诵读古诗）

（四）、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

第二课时

（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验

1、背诵已学过的送别诗两首；

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？

（时间、地点、人物、环境、难舍之情）

（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》

1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：

诗中有两个时间，三个地点名等等）

3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。

指出修辞手法在诗句中的妙处。

4、指导朗读。

5、背诵本诗。

（三）、学习《江畔独步寻花》

过渡：

我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。

1、指名读古诗，指导朗读。

2、理解诗句的意思。

在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自由提。

第一句：

蹊是什么意思？

那花满蹊呢？

第二句：

重点理解“千朵万朵，满，压”

第三四句：

流连是什么意思？

（舍不得离去），谁舍不得离开？

3、指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！

你读出了它的那份恋恋不舍吗？

4、背诵全诗

（四）、小结

1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

第三课时

（一）、复习导入

指名生背诵前四首古诗。

（二）、学习《石灰吟》

1、板书课题，解题。

生齐读。

师：

“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句

（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

（1）讨论：

学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：

请学生提出不明白的字词，师生解答。

（重点讲解“若等闲”的含义：

“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是

很平常的事。

）

（3）讲述：

让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

（全诗意思：

石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

）

（4）吟诵：

这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道?

?

（诵读全诗）

4、对比感受石灰和于谦的形象。

（坚忍不拔）

5、背诵本诗。

（三）、学习《竹石》

1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

2、初读《竹石》。

把古诗读正确，读出节奏感来。

3、借助诗题，解释古诗。

这首诗到底是写竹还是写石啊？

交流，在交流中展开学习。

体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

4、小结诗中的竹子形象。

5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。

6、背诵本诗。

（四）、小结

两首古诗都是借物喻人。

第四课时

（一）、复习导入

复习杜甫诗，指明生背。

（二）、学习《闻官军收河南河北》

1、紧扣“快”字，揭题。

（板书：

“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

2、与文本对话，质疑问难解诗意。

师：

“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。

平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？

（自读诗文，读准