K12学习大象版四年级科学上册学案2.docx

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K12学习大象版四年级科学上册学案2

大象版四年级科学上册学案2

　　第三单元

　　探访鱼儿

　　一、教材设计说明

　　本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探究活动”单元。

本单元从学生常见的动物——鱼作为切入点，围绕“探访鱼儿”这一综合探究活动，自然生成了《鱼儿的家》、《鱼儿生活得好吗》、《还鱼儿一个美丽的家》、《鱼儿的奥秘》四个活动标题。

（见表3-1）

　　本单元重点培养学生“能小组商议，明确活动规则”的能力，这是本单元的二级目标，在每个“做中学”活动中都有详细的安排和要求。

《鱼儿的家》活动在开始阶段，教师精心引导学生自己分成小组，小组讨论商议需要准备的材料和活动规则。

由于本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需要准备的材料和活动规则方面进行了提示；《鱼儿生活得好吗》在进行信息发布会的时候，也是让学生先分组交流，统整发现内容，这一课重点训练的是汇报与交流时的“计划与组织”；《还鱼儿一个美丽的家》在观察实验之前和设计宣传保护水资源的活动方案中，教材明显地引导学生进行分组、准备器材、弄清操作步骤；《鱼儿的奥秘》在学生自主探究活动中，教材引导儿童先确定研究问题，再商议怎样研究，需要哪些材料，以及研究过程中需要遵守的规则。

巩固应用环节明确提出“打扑克”游戏活动，并注意发挥儿童的创造性和自主性，让学生自己确定游戏规则。

（见图3-1）

　　教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地体现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的学习情境更贴近于真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，使教学活动能够整合科学教育的多个目标。

本学期科学探究过程能力要项是“计划与组织”，本单元的二级目标是“能小组商议，明确活动规则”。

在情感态度和价值观方面重点进行愿意合作与交流，尊重他人见解，认识到人与自然和谐相处，关爱生命等教育。

（见表3-1）

　　以活动为载体，以探究为核心是本套教材的重要特点。

本单元四个活动内容之间具有内在联系，力图体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程，创设条件让学生去亲身经历探究过程。

强调“做中学”就是为学生搭建探究的平台，引导学生去体验惊异、发问、探索、实验、归纳、推理等科学实践的过程。

比如，《鱼儿的家》这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，将学生的生活经验作为重要的教学资源，从而引出下面几个活动。

《鱼儿生活得好吗》对于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的原因与防治，怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。

怎样把污水变干净了再排放到小河里？

是学生考察后产生的很自然的问题，《还鱼儿一个美丽的家园》就是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的水的净化方法，污染了的水是可以通过净化加以利用的。

最后引导他们设计宣传方案。

《鱼儿的奥秘》强调引导学生自己发现问题，自己想办法解决问题，通过研讨交流活动，自己归纳概括出结论或规律，从而达到“一举多得”的目的。

　　鱼儿的家

　　要点

　　考察活动前的计划与组织环节；填写考察活动记录表。

　　目标

　　引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。

　　引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。

　　愿意合作与交流，尊重他人见解。

　　怎样进行

　　本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。

因此，它的教学直接影响以后的教学活动。

教材开始的连环画是为了创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么？

”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。

　　这一活动主题的教学重点是指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。

为此，开始活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。

考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。

　　其次，要作好充分的准备。

由于本单元“探究过程能力培养”的重点是“计划与组织”项目中的“能小组商议，明确活动规则”，教学时要有侧重地训练。

学生参加校外考察活动的机会是不多的，必须精心组织和指导。

首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。

考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行安全教育、纪律教育和合作教育。

活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等。

　　活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：

外出考察时千万要注意安全！

不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研究的根据；时刻注意：

保护那里的环境等。

　　作好考察记录也是十分重要的，它是汇报和研讨的根据，也是培养孩子尊重事实、收集信息的能力和合作精神的好方式。

教师要先指导他们怎样填写，各组要指定学生填写。

在下节课的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活动记录的积极性。

　　本活动的最后环节是安排学生进行自我评价和小组评价。

这有利于培养孩子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发展批判思维和激励以后的学习活动有积极作用，教师们也要认真组织。

　　教材开始的连环画是创设问题情境，先让学生猜想“小河里面有什么？

”目的是调动学生的生活经验，激起学生的对科学学习兴趣。

　　2

　　鱼儿生活得好吗

　　要点

　　汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流；认识水污染的危害。

　　目标

（1）培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。

（2）了解水污染的形成和危害。

　　（3）使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。

　　怎样进行

　　本活动主题的主要教学任务是汇报交流考察过程中的收获。

　　第一环节是探究过程能力要项“计划与组织”能力的训练。

教师要先引导学生小组商议：

准备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项等。

这有利于培养学生的探究能力和合作精神。

　　第二环节是这节课的中心活动。

围绕“探访鱼的家时，发现了什么秘密？

”这一问题，让每一组同学充分地说，要说真话。

重点引导学生围绕下面内容展开：

水域污染问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。

在水污染这个内容里，要组织学生讨论：

“鱼儿生活得好吗？

水是怎样被污染的？

”从而使学生深入地认识保护环境、与自然和谐相处的重要意义。

在学生初步认识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师可以补充一些内容，使孩子的内心受到更强烈地震撼。

“水被污染后会产生哪些危害？

”这一发散性问题，能促进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。

　　3

　　还鱼儿一个美丽的家

　　要点

　　做好净化水的实验之前的计划与组织工作，会做水的净化实验。

　　目标

　　知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。

　　通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。

　　愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的问题等。

　　怎样进行

　　通过上节课的学习，学生已经认识到水是生命之源，是人类赖以生存的物质基础；随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，将引起水域的污染；被污染的水对鱼危害严重，同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，最终殃及人类自己的生存。

　　教材首先通过漫画情境使学生产生“我们能不能把污水变干净了再排放呢”的想法。

这节课要让学生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼儿美丽的家；沉淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法；随着科学技术的进步，人们不断改进净化水的工艺。

　　做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点。

要精心指导，让学生分好实验小组，清点实验器材，明确活动规则后再动手实验。

　　、关于沉淀试验：

教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学生仔细观察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化？

”也可以重新取水样，当堂实验，由于静置过程需要一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。

认识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。

　　2、关于过滤实验：

传统的过滤实验，实验器材比较难准备，特别是农村小学准备起来更难。

且实验操作复杂，学生较难操作。

针对这一实际情况，本课实验材料却十分易得，每个学生都有动手的机会，教材中对实验操作步骤进行了提示。

当然，对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。

在实验和阅读的基础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，根据不同的净化要求，可以采取不同的净化方法。

　　“小河的变迁”图片分析活动，可以引导学生认识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物质的变化有的可逆，有的不可逆。

　　4

　　鱼儿的秘密

　　要点

　　引领学生自主探究鱼类的共同特征，放手让学生自己进行计划与组织，商议活动规则。

　　目标

　　继续培养“计划与组织”里的“能小组商议，明确活动规则”的目标。

　　认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。

　　培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。

　　怎样进行

　　本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开始。

然后通过对鲫鱼、鲤鱼等常见鱼的研究，认识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其他鱼也有这些特征，从而归纳、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特征判断生活在水中的一些动物是不是属于鱼类，培养学生的概括和演绎推理能力。

　　、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活鱼放养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性认识。

　　2、看完录象后，本课用两个人物的对话引入课题，这会使学生感到亲切自然。

为激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始时让学生“由鱼能联想到什么？

”教师要组织好这一活动。

也可以让学生漫淡有关鱼的趣事，或者展示“鱼”的一些图片引入活动。

　　3、围绕探究过程能力培养要项的重点培养内容，接下来组织小组商议确定研究方向、探究思路、需要材料和活动规则。

教材中对此做出提示，但教师不要局限书本上的提示内容。

这一教学环节既关系到“计划与组织”能力的训练效果，也直接影响到后面自主探究活动的有效进行，老师们一定要认真组织教学活动。

　　4、在研究过程中，教师应该放手让学生自主地活动，这比要求各组的学生一定按统一的程序，先观察什么，再研究什么“一二一齐步走”要好。

要给学生充分的时间和宽松的空间，他们想研究什么鱼就取什么鱼，想研究什么问题就研究什么问题，想怎么研究就怎么研究，并认真进行观察记录。

在学生分组观察时，应允许学生走偏，其实鱼的秘密决不只书上那几条，而最关键的是让学生经历探究的过程。

教师是活动的组织者、调控者，更是积极的参与者和学生的伙伴。

应深入到小组中和学生一起研究，适当时可作启发、指导和点拔。

“用手去抓水中游动的鲫鱼时，有什么感觉？

”“为什么鱼总是不停的喝水？

”等等。

要注意引导学生就某个问题去深入研究，让学生玩个够。

就某个小组而言，不要求面面俱到，可以就1~2个问题进行重点的研究。

学生研究得越深入，发现的秘密就越多，在汇报交流时，就会越生动、具体，收集的事实也就越丰富。

　　在归纳鱼的共同特征时，要引导学生主要抓住它的外形、运动、繁殖等方面进行归纳，教师不要和盘托出。

然后，再由此联想其他的鱼是否也有这些特征，最后推想出鱼的共同特征。

　　5、概念形成了并不意味着学生一定掌握了，为此，教材最后安排了“打扑克”游戏活动，旨在引导儿童通过经历他们喜欢的游戏活动，巩固和应用这节课所学的知识。

教材中说明了游戏方法，教师还可以引导学生自己商议游戏规则，只要学生愿意，课后还可以继续玩这个游戏。

教学时，关键要抓住“为什么？

”让学生在小组内根据鱼的共同特征这一概念去判断，哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼。

从而，巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。