《世说新语两则》教学设计全面版.docx
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《世说新语两则》教学设计全面版
《<世说新语>两则》教学设计
《咏雪》教学设计
【教学目标】
1．结合课下注释和工具书，疏通语句，理解文意。
结合文中人物“咏雪”的语句进行品味，透过联想，获得体验。
2．掌握通解文言文的方法，自主学习，发挥联想，注重体验，强调积累。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【教学重点】
结合课下注释和工具书，疏通语句，对文中“咏雪”的语句进行品味。
【教学难点】
对文中人物“咏雪”的语句进行品味，通过联想，获得体验。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、猜谜导入
教师吟诵纪晓岚的《咏雪》，让学生猜测诗中写的是什么事物？
一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
是的，雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？
二、“三读”通“文”
1．一读：
阅读课下注释和手中的相关资料，了解刘义庆和《世说新语》。
2．二读：
自由朗读课文，要读准字音、停顿、节奏，并且描摹人物拟诗的语气。
3．三读：
结合课下注释和工具书，理解文章的内容。
三、“七绝”通“意”
教师导学：
老师读完文章后，颇有心得，不禁诗上心头，为文章缀写一首“七绝”。
谢宅寒日齐聚会，
群子赏雪共拟句。
似是无奕女才气，
其然更有佳句在。
（教师引导以“七绝”为线索，理解文章的内容。
）
1．谢宅寒日齐聚会。
教师提示问题：
（1）谢太傅一家在“寒日”内聚集做什么？
（2）你能够看出这是个怎样的家族？
你有怎样的感受？
学生解决问题，教师点拨引导。
2．群子赏雪共拟句。
教师提示问题：
（1）学生谈自己对“胡儿”和“无奕女”两句诗的理解。
（2）你能不能也以“雪”为喻，用一段文字描绘这“冬之灵”的美妙。
（学生先自己写，然后交流。
）
3．似是无奕女才气。
教师提示问题：
在谢太傅的眼中，“胡儿”和“无奕女”两句诗哪句更好？
你有怎样的看法？
（学生小组交流，教师点拨指导。
）
4．其然更有佳句在。
“雪”是古代文人墨客的笔下爱物，在以往的诗句中有许多优美的写雪名句。
你知道的有哪些？
（学生交流自己搜集的写“雪”诗句，并对诗句做出点评。
）
四、教师总结
本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。
生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意，同学们要留心身边的一草一木，相信必定会有更多的“诗情画意”在心头！
五、布置作业
课下搜集咏物（诸如“花”、“月”、“柳”等等）的诗句，做好积累，并写出自己的感悟和体验。
《陈太丘与友期》教学设计
【教学目标】
1．准确、有感情地朗读文章，积累常见的文言词语，能够借助注释和工具书理解文章基本内容。
能够准确把握人物形象，体会文章的主旨。
2．文章浅显易懂，采用“自主”探究，“点拨”导学的思路，重视学生自主学习与探究。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重点】
能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解文章的基本内容。
【教学难点】
理解文意，把握文章主旨。
【教学流程】
一、回忆导入
同学们，我们上节课在愉快和享受中学习了《世说新语》中的《咏雪》，我们都为文章中人物的聪慧与机敏所钦佩，更为他们信手拈来的才华所感动。
其实，在中国古典的典籍中还有很多这样的故事，让我们受益非浅。
今天，我和同学们将一起来学习《世说新语》中的另一篇《陈太丘与友期》。
（大屏幕展示课题。
）
（提问文章的作者，学生回答。
教师点击，屏幕显示。
）
二、“五步”教学，剖析文章
1.初读感知。
（1）教师范读文章，要求学生在听读的过程中体会老师是怎样处理文章朗读语速的快慢、停顿与人物模拟语气的。
（2）学生自由读，尝试把听读时的启发运用到实际的朗读中。
（3）全班齐读。
（4）学生个别读。
（教师让其他同学点评朗读的情况，注意体现优点和能够提高的地方。
）
2.合作通译。
学生根据教师提示的难点词语，学生自己结合课下注释理解词语，自主完成对文章的初步通译。
（在自译过程中将自己不太理解的词语圈点勾画出来，以待小组讨论时解决。
）
小组讨论：
让学生将自己解决不了的句子在小组讨论中解决。
如仍未能解决，由老师组织在课堂上由其他同学或老师来解决。
方法点拨：
教师点拨学生翻译文章直译为主，意译为辅。
注意结合具体的语境来理解。
学生完成对文章的翻译后，由一两名同学通译全文。
3.质疑解难。
学生在通译文章后，已经把握住了文章的大概，让学生自己从文章的内容出发，提出一些有价值的问题供全班同学学习讨论。
（教师要激发学生思考的兴趣，注意适时的点拨。
）
可能提出的问题：
（1）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？
元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
（2）你从文中受到了怎样的启发？
（3）从文章来看，你能够客观地评价人物吗？
（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？
说说你的看法。
（教师要结合学生解答问题的情况，予以点拨。
）
4.回顾交流。
学生小组交流：
“一篇生动有趣的文章学完了，有怎样的收获？
”
（1）学习到了哪些文言文学习的知识或方法？
（2）学到了哪些做人方面的道理？
5.拓展创新。
古代有很多聪颖少年的故事，读来让我们受益非浅。
如果老师以陈元方的故事为基础，写一幅上联“陈元方严词拒友显少年智慧”，从你所知道的故事中提炼一个下联。
示例：
司马光破缸救友彰英才胆略
谢道蕴拟雪为絮见才女风采
三、教师总结
古代经典是同学们丰富知识，提高品位的“源头活水”，希望同学们课下多阅读《世说新语》、《四书》、《五经》等书籍，陶冶情操，提高你的语文素养！
相信在众多聪颖少年的英才高略的启迪下，必能茅塞顿开，左右逢源！
【资料宝藏】
1.关于作者刘义庆
刘义庆（403-444），南朝宋小说家。
彭城（今江苏徐州）人。
本是宋武帝刘裕之侄，刘裕大弟弟长沙王刘道怜的第2个儿子，13岁时被封为南郡公。
因叔父临川王刘道规没有儿子，刘义庆便被朝廷过继给刘道规为后，因此袭封为临川王。
史称刘义庆自幼聪敏过人，受到伯父刘裕的赏识。
刘裕曾夸奖他说：
“此我家之丰城也。
”年轻时曾跟从刘裕攻打长安，回来后被任命为东晋辅国将军、北青州刺史，徙都督豫州诸军事、豫州刺史。
刘宋建立后，他以临川王身份历任侍中、中书令、荆州刺史等显要职务。
当时“荆州居上流之重，地广兵强，资实兵甲，居朝廷之半”。
因为刘义庆被认为是宗室中最优秀的人才，所以朝廷才委派他承担如此显要之职。
后又改授散骑常侍、卫将军、江州刺史、南兖州刺史、开府仪同三司等一系列重要职务。
刘义庆为人“性简素，寡嗜欲”，“受任历藩，无浮淫之过，唯晚节奉养沙门，颇致费损”。
刘义庆性爱文艺，喜与文学之士交游。
在他的周围，聚集着一大批名儒硕学。
他的著作丰富，所著有《徐州先贤传》10卷；又曾仿班固《典引》作《典叙》，记述皇代之美；此外还有《集林》200卷、《世说新语》10卷。
其中，最著名的当然是那部千古流传的《世说新语》。
《世说新语》是刘义庆所创作的一部主要记载汉末，三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说。
此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简练，文字生动鲜活，又是一部文学价值极高的古典名著。
自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。
刘义庆也因为此书而名垂千古。
刘义庆在公元444年去世，终年42岁，谥为临川康王。
（）
2.关于《世说新语》
《世说新语》通行本为6卷，36篇。
分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴等36门。
内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
《世说新语》中所记载的人物言行，往往是一些零星的片断，但言简意赅，颇能传达人物的个性特点。
《世说新语》的文字，一般都是很质朴的散文，有时几如口语，而意味隽永，在晋宋人文章中也颇具特色，因此历来为人们所喜读，其中有不少故事，成了诗词中常用的典故。
鲁迅曾指出：
“这种清谈本从汉之清议而来。
汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格，而《世说新语》这部书，差不多就可看作一部“名士”的教科书。
（）
3.重点探究
1.内容研讨。
（1）《咏雪》。
这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。
这正是本书叙事的优点。
文章交代咏雪的背景只用一句话：
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。
东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。
在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。
召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。
时间、地点、人物、事件全都说到了。
下面接着写主要事件──咏雪。
其实是主讲人出题考听众。
主讲人何以有此雅兴?
原来是天气发生了变化：
早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。
这使主讲人感到很高兴，于是问道：
“白雪纷纷何所似?
”答案可能不少，但作者只录下了两个：
一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。
主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。
作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
（2）《陈太丘与友期》。
这一则被编入书中“方正”一门。
“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
本文记陈纪与来客的对话。
先交代对话的背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的原因；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。
写法与前一则相同。
对话可分两层：
前一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。
结尾是：
客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。
2.问题研究。
（1）两个比喻哪个更好?
有两种相反的意见：
一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。
另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?
谁也不知道。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。
“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
（2）对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：
对两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。
（3）《陈太丘与友期》何以不入“夙惠”门?
“夙惠”门是《世说新语》36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。
这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性，所以还是放在“方正”门内为好。
故事的结尾亦有争议。
有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。
这是否也应算作“无礼”?
我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。
3.文章译文。
《咏雪》：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。
忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”他哥哥的长子胡儿说：
“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
《陈太丘与友期》：
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。
正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。
太丘走后，那人才来。
太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。
那人便问元方：
“你爸爸在家吗?
”元方答道：
“等你好久都不来，他已经走了。
”那人便发起脾气来，骂道：
“真不是东西!
跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。
”元方说：
“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
（选自《义务教育课程实验教科书教师教学用书》）
4.写法借鉴。
（1）《咏雪》一文可供我们借鉴的写法有：
不言而喻地表明态度。
《咏雪》一文只将谢家弟子咏雪一事的始末客观写出，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本书叙事的优点。
语言精练，开篇短段十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。
（2）《陈太丘与友期》一文可供我们借鉴的写法有。
人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。
首先是描写元方彬彬有礼地回答客人的问话：
“待君久不至，已去。
”接着描写了元方对客人大怒骂其父的表现，据理驳斥。
最后写“元方入门不顾”。
一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。
文章裁剪得体，详略得当，叙事简练。
在语言叙述上十分自然，不加任何雕琢成分，给人以真实自然的感觉。
（选自《新教材完全解读》）
4.知识拓展
1.人物介绍。
谢太傅，即谢安（320－385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
胡儿，即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
无奕女，指谢道韫（ｙùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
王凝之，字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
陈太丘，即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。
太丘，县名。
元方，即陈纪，字元方，陈寔的长子。
（）
2.咏雪的诗句积累。
雪是最富于诗情画意的，颇受文人雅士的青睐。
于是，历代诗家对雪妙笔生花的描绘和热情洋溢的赞美，令人目不暇接，心旷神怡。
（1）《诗经》中《小雅·采薇》的末章：
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
赏析：
下雪之初，先下雪珠，有时降雪也伴随着降雨，所以有“雨雪霏霏”之句。
（2）南朝梁吴均有一首《咏雪》五言诗，近于律体，是历来传诵的名篇：
“微风摇庭树，细雪下帘隙。
萦空如雾转，凝阶似花积。
不见杨柳春，徒见桂枝白。
零泪无人道，相思空何益。
”
赏析：
全诗前六句写景，后两句抒情，极有韵致，不论是写雪的动态美“如雾转”，还是写雪的静态美“似花积”，都能状难写之景如在目前。
（3）唐·李白《北风行》：
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
赏析：
燕山一带的雪花大得像席子一样，一片一片吹落在轩辕台上。
这是李白描写雪花的名句。
燕山在今河北蓟县东南，这里泛指我国北方。
轩辕台遗址在今河北怀来县乔山上。
句中说“雪大如席”，这是高度的艺术夸张，但又不失其真实。
正如鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中所说：
“‘燕山雪花大如席’是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷。
如果说广州雪花大如席，那就变成笑话了。
”
（4）唐·白居易《夜雪》：
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
“夜深知雪重，时闻折竹声。
”夜深了，我知道雪下得很厚，因为时时听到竹子折断的声音。
赏析：
描写深夜的雪很难用视觉形象来表现的，于是诗人把视觉改为听觉。
当然，下雪本身是没有声音的，所以诗人就通过“时闻折竹声”来表现。
在一个下着雪的深夜，彻夜难眠的诗人不时听到外面传来竹子折断的声音，就知道雪已下了厚厚的一层，竟把许多竹子都压折了。
通过听觉来描写雪，是这两句诗的主要特点。
（5）岑参的《白雪歌》：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”
赏析：
此为千古传诵的咏雪佳句。
以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
（6）韩愈的《春雪》：
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
赏析：
这首咏早春飞雪的小诗构思新巧，独具特色，出奇制胜。
头两句写的是新年已过，却见不到芬芳的鲜花的影子。
早春二月，人们出门去惊奇地发现地上已长出了一点草芽。
度过漫漫寒冬的人们盼望早些见到春色，“都”正表现出人们盼春之切与毫不见春之音讯的怨怅。
“惊”字流露出看到春天即将来临时的喜悦之情。
（7）罗隐的《雪》：
尽道丰年瑞，丰年事若何?
长安有贫者，为瑞不宜多!
赏析：
瑞雪兆丰年，但对贫苦的人民说来，却成了灾难。
（8）柳宗元的《江雪》：
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”
赏析：
这首诗最突出的特点，就在于它塑造了大雪中战天斗地的渔翁形象，表现了一种与大自然抗争的精神，也为后世画家作《寒江钓雪图》提供了素材，诚如苏轼所言：
“渔翁句好真堪画，柳絮才高不道盐。
”
（9）唐祖咏《终南望余雪》：
终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
赏析：
诗的前三句从“望”字着眼，句句写雪景，描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色。
最后一句露出作者原意，抒发了感慨，由雪霁后寒气加重，想到城中人的受冻。
全诗紧扣诗题：
正面写终南山之雪，以“城中增暮寒”反衬终南山余雪。
（10）唐高骈的《对雪》：
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。
赏析：
此诗借物抒怀，写得别具一格。
诗人闲坐窗前，欣赏那纷纷扬扬的大雪，转瞬之间，青青的竹枝已变成了白色。
为这美丽的景象所吸引，他登上高楼，放眼望去，只见那高低不平，横七竖八的“恶路”，都已被厚厚的积雪所覆盖了，多么令诗人痛快！
这里的结尾一句，道出了作者胸中多少感慨与不平！
（11）张孜《雪诗》：
长安大雪天，鸟雀难相觅。
其中豪贵家，捣椒泥四壁。
到处爇红炉，周回下罗幂。
暖手调金丝，蘸甲斟琼液。
醉唱玉尘飞，困融香汁滴。
岂知饥寒人，手脚生皴劈。
赏析：
“大雪天”，说明季节、天气。
雪大到何种程度呢？
诗人形象地用“鸟雀难相觅”来说明。
大雪纷飞，迷茫一片，连鸟雀也迷失了方向，真是冰天雪地的景象。
这就为后面的描写、对比安排了特定环境。
《雪诗》在前二句环境烘托之后，把豪门贵族的糜烂生活，绘出三幅图画：
富家椒房图、罗幂红炉图、弦歌宴饮图。
在篇末，“岂知”一转，翻出新意，揭示贫富悬殊、阶级对立的社会现实，扩展、深化了主题思想。
对比是《雪诗》在艺术手法上的一个显著的特色。
这种对比，是深深植根于现实生活的，和诗的内容取得了高度的和谐与统一。
（12）宋代黄庭坚《咏雪诗》：
连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。
夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。
风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。
正使尽情寒至骨，不妨桃李用年华。
赏析：
“夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜”，即用虚字行气,八字相迭，可谓匠心独运。
（13）宋·张元《雪》：
五丁仗剑决云霓，直取天河下帝畿。
战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
赏析：
“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”这漫天飞雪，就像被天兵天将杀败的无数条白龙身上脱落的鳞甲，在空中飘降。
这两句诗，用三百万败阵“玉龙”的“败鳞残甲”写降落中的雪，设想奇崛，富于神话的浪漫色彩。
（14）陆游在《夜大雪歌》：
朔风吹雪飞万里，三更蔌蔌呜窗纸。
初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。
赏析：
把雪花飘落比作天女散花、麻姑掷米。
（15）卢梅坡《雪梅》。
梅雪争春来肯降，骚人搁笔费平章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
赏析：
诗的大意是说：
梅和雪都想报春，谁也不服谁，于是引得诗人大费周章，不得不做一番评论：
梅没有雪那样洁白，雪也没有梅那样清香，二者各有所长，难分高下，这是辩证观点
（16）元·黄庚《雪》
片片随风整复斜，飘来老鬓觉添华。
江山不夜月千里，天地无私玉万家。
远岸未春飞柳絮，前村破晓压梅花。
羔羊金帐应粗俗，自掬冰泉煮石茶。
江山不夜月千里，天地无私玉万家。
赏析：
以“玉万家”喻大雪纷飞，家家户户的屋顶都盖上厚厚的雪。
（17）罗贯中在《三国演义》第三十七回：
仰面观太虚，疑是玉龙斗。
纷纷鳞甲飞，顷刻遍宇宙。
赏析：
写刘备风雪访孔明途中遇见黄承彦的口吟雪诗，又把雪花比拟为玉龙鳞甲剥落纷飞。
（18）传说清乾隆帝与纪昀合作的咏雪诗（乾隆作前三句﹐纪昀作末句）﹕“一片一片又一片，两片三片四五片﹐六片七片八九片，飞入芦花皆不见。
”
赏析：
“片”字本身就有一片片的形象﹐黄永武认为﹐“片”夹杂在许多数字间﹐不但表现了音感、量感﹐也可以显现大雪纷飞的画面景观。
综观历代的咏雪诗，从《诗经》到近体诗，从魏晋南北朝，到唐宋元明清，人们的手法不同，角度多样，真可谓千变万化，异彩纷呈，令人领略不尽。
雪是最富于诗情画意的，颇受文人雅士的青睐。
于是，历代诗家对雪妙笔生花的描绘和热情洋溢的赞美，令人目不暇接，心旷神怡。
（）
3.古代聪慧少年的文言故事。
道旁李苦：
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
小时了了，大未必佳：
孔文举年十岁，随父到洛。
时李元礼有盛名，为司隶校尉。
诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。
文举至门，谓吏曰：
”我是李府君亲。
”既通，前坐。
元礼问曰：
“君与仆有何亲？
”对曰：
“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。
”元礼及宾客莫不奇之。
太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：
“小时了了，大未必佳。
”文举曰：
“想君小时必当了了。
”韪大踧踖。
杨亿巧对：
寇莱公在中书。
与同事戏做对子：
“水底日为天上日”，未有对，而会杨大年适来白事，因请其对，大年应声曰：
“眼中人是画前人。
”一坐称为好对。
曹冲称象：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：
“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
王冕好学：
王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛，父怒挞之。
已而复如初。
母曰：
“儿痴如此，曷不听其所为？
”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不知。
（）
4.《陈太丘与友期》课本剧。
幕启
地点：
元方家大门外
人物：
来客、元方
幕启
（棕褐色的大门上悬挂着一块横匾，上面写着两个大红色隶体字——“陈府”。
从不远处驶来一辆马车，到了陈府大门前，随着车夫“吁”的一声，马车便停了下来。
随即车帘被撩开，从中探出一个脑袋，那脑袋望了望四周。
）
（人家门外一个七岁左右的少年——元方，身穿一件蓝色的袍子和一件红白相间的外襟，正在门外戏耍。
）
来客：
（知道少年就是元方）你爸爸在家吗？
元方：
（抬起头来一看，心想：
他不就是那个跟爸爸失约的叔叔吗？
哼！
现在才来。
可他还是出于礼貌）您好！
叔叔，我爸爸跟您约好了正午到，可已经过
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