人教版四年级下册七单元教案.docx
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人教版四年级下册七单元教案
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
两个铁球同时着地
课型
讲授
学习时间
年月日
主备人
课时
1
总节数
节
学习目标
1、认识3个生字，会写12个字。
。
2、正确流利有感情的朗读课文。
学习重点
认识3个生字，会写12个字。
。
学习难点
正确流利有感情的朗读课文。
学法指导
借助工具书认识理解生字词语，理清文本大意，有感情的朗读课文。
预习要求
借助工具书认识理解生字词语，理清文本大意，有感情的朗读课文。
学习准备
你想了解伽利略、亚里士多德吗？
还想知道那个时期的历史背景吗？
快去查找这些资料。
相信你最能干。
学习流程
1、检查预习、激发兴趣。
1、利用工具书，将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。
2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。
3、书课题：
《两个铁球同时着地》，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、自主学习、探究新课
1、提出读书要求：
自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2、同桌间互相听读课文，并正音。
3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
4、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
5、小组内初步交流。
三、巩固练习、拓展延伸
1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
（学生自主读书）
2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
板书设计
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
两个铁球同时着地
课型
讲授
学习时间
年月日
主备人
课时
2
总节数
节
学习目标
1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
2、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
学习重点
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
学习难点
学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法
学法指导
多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：
伽利略为什么会那么想、那么做？
为什么能那么想那么做？
预习要求
多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：
伽利略为什么会那么想、那么做？
为什么能那么想那么做？
学习准备
你想了解伽利略、亚里士多德吗？
还想知道那个时期的历史背景吗？
快去查找这些资料。
相信你最能干。
学习流程
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。
同桌互相检查。
2、导入。
二、结合重点语段，感知人物形象
（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（________________）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：
1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。
（1）学生汇报并说明理由：
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
（2）教师引导：
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。
（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。
图示法等）
（3）指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。
……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
（1）学生汇报：
在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。
（教师引导理解“信奉”）
（2）师小结：
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
（3）指导学生有感情地朗读第五自然段。
3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。
（1）学生汇报：
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
（2）教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
（出示插图投影，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（1）（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（2）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（3）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
（学生默读勾画）
4、交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5、随文练笔（出示插图幻灯片）：
想象一下，试验结束后。
人们又会怎样说，怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
6、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人
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学后反思
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学习内容
全神贯注
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
1
总节数
节
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
学习重点
通过人物的言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段的话的含义。
学习难点
体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
学法指导
这是一篇阅读课文，多读几遍读文之前的导读部分会对你学习有帮助，别忘了借助字典、词典自读自悟，“书读百遍，其义自见。
”
预习要求
多读几遍读文之前的导读部分会对你学习有帮助，别忘了借助字典、词典自读自悟，
学习准备
搜集罗丹相关的图片、资料。
学习流程
一、检查预习、导入新课
1、利用工具书，将课文中的重点生字词和不懂词义的词语写下来。
（小组讨论解决。
）
2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。
2、自主学习、探究新课
（一）探讨小组提出的重要问题
1、课文主要讲了一件什么事？
2、罗丹的表现令人钦佩，更引发我们思考：
他为什么会有如此的表现呢？
3、茨威格为什么会对这件事有很深的感触？
“全神贯注”有什么重要意义？
4、找出文中的中心句，说说你的想法。
（二）重点语句和段落分析
1、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：
“啊，不！
。
。
。
。
。
对不起，请等一等。
”
2、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
。
。
。
。
。
分为两段：
第一段：
（段）：
罗丹专心工作，忘记客人
第二段：
（段）：
茨威格的感悟：
做事要全神贯注
三、拓展运用，延伸课外
1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2、老师把写有名言的书签赠给学生。
如：
在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
──爱因斯坦
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
──罗曼·罗兰
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。
──孙中山
（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）
3、激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
板书设计
学后反思
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学习内容
鱼游到了纸上
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
1
总节数
节
学习目标
1、认识四个生字，会写11个生字，有感情的朗读课文。
2、读通读正确课文，了解课文的主要内容。
学习重点
1、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
学习难点
学习作者观察和描写人物的方法。
学法指导
1、反复朗读课文，体会课文通过什么事表现人物的什么品质？
2、运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
体会作者怎样认真观察积累材料描写人物的？
预习要求
反复朗读课文，运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
学习准备
课件
学习流程
一、检查预习、导入新课
1、大家先自由读课文，要求做到
（1）读通课文，读准字音，不漏字，不添字，不破句，字字过目读清楚。
（2）想一想，课文哪些地方写到鱼游到了纸上？
2、检查生字词。
出示：
花港 清澈见底 一壶茶 赏心悦目 罢了 工笔细描
一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体 厂徽 咯噔 聋哑
（1）指名读，再大家跟一位同学读。
（2）你认为哪个字最容易写错？
教学“徽”字，注意跟“微”的区别。
在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。
（3）大家再齐读上面的词语两遍。
3、大家词语读得不错，那课文呢？
谁先来读读课文。
指名几位学生读课文，其他同学评议。
4、虽然这几个同学有些地方读错了，但老师发现他们个个都读得很认真，一点都不马虎。
他们这样的表现可以用哪个词来形容？
（一丝不苟），“苟”字什么意思？
一丝不苟就是？
课文中指谁干什么一丝不苟？
（板书：
聋哑青年）
5、过渡：
接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上？
把它划出来。
二、自主学习、探究新课
1、课文有三处写到了鱼游到了纸上，但最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”一个女孩惊奇地叫起来。
2、谁来朗读这一句？
从一个“哟”字，你体会到了什么？
你再来读读。
3、指名几个同学来读读。
师引读：
一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是――（出示：
“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”）
（1）细细读读这句话，说说从中你体会到了什么？
从哪些词语体会到的？
可以拿出笔在旁边写写批注
（引导学生从重点词语：
工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。
）（板书：
画技高超）
（2）师及时评价：
你体会得真好，能把你的体会通过朗读表现出来吗？
（3）多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！
（师生分读。
）我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——（“工笔细描”这句子要读出青年的细致，“挥笔速写”这一句要读得稍快，）
（4）多么生动的一幅画呀。
听大家读得那么好，李老师也想读了，可以吗？
大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。
说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？
出示，口头填空：
看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在（ ），那一条金鱼正（ ），那边的一群金鱼在 。
（5）多么活泼可爱的一群金鱼呀，让我们带着刚才的想象，加上你们的动作，再来美美地读一读！
（6）是呀，青年的画技真是太了不起了！
如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？
4、再次出示句子：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”一个女孩惊奇地叫起来。
（1）谁来惊奇地赞一赞？
（师：
哟，你读得真好，我听出了你对这位青年的赞叹）
（2）女游客来赞一赞。
（3）男游客们来赞一赞。
（允许学生用不同的语气读。
）
5、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。
出示：
把鸟画活了，应是：
鸟（）了纸上。
把青蛙画活了，应是：
青蛙（）了纸上。
三、品读“特别”，感受勤奋专注
1、如此生动的一副画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。
出示：
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
（1）指名来读。
你从这句话中又体会到什么。
“融为一体”什么意思？
谁和谁融合在一起，体会到什么？
（板书：
专注）
（2）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。
好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。
让我们带着自己的这份理解和感受读读这句话。
2、聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。
请大家再细细读读课文的１至８小节，找一找，你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。
。
3、根据学生回答，出示：
他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）你是怎么理解这句话的？
（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。
“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。
）
（2）指导朗读
（3）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。
假如星期天，风和日丽，他就这样——
假如这个星期天，寒风凛冽，他也──
如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──
4、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。
此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？
拿出你们的笔，写一写吧。
（学生写话）（板书：
勤奋）
5、指名说。
6、是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。
（再次出示：
他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
）
就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。
（再次出示：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）
四、、小结课文，拓展升华
青年就是这样如痴如醉呀!
简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界。
板书设计
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
鱼游到了纸上
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
2
总节数
节
学习目标
1、进一步理清课文结构
2、重点段落、重点语句分析
3、解决小组讨论提出的重要问题
学习重点
解决小组讨论提出的重要问题
学习难点
重点段落、重点语句分析。
学法指导
1、反复朗读课文，体会课文通过什么事表现人物的什么品质？
2、运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
体会作者怎样认真观察积累材料描写人物的？
预习要求
反复朗读课文，运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
学习准备
课件
学习流程
一、检查预习，导入新课
1、听写本课词语（小组交换听写、评讲）
2、复述本课主要内容。
（用自己的话表述）
二、自主交流、探究问题
（一）、探讨解决小组提出的重要问题
1、“泉白如玉”是什么意思？
2、从哪里可以看出年轻人“特别”？
3、从哪里可以看出青年作画认真?
4、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？
这几次分别说明了什么，意思有什么区别？
5、聋哑青年最后那句“先有到了我的心里”，怎样理解？
（二）、重点语句段落分析
1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：
有老人，有孩子，也有青年。
2、“他老是一个人呆呆地站在缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；”“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，想姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”
3他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上有加了一句：
“先游到了我的心里。
”
3、拓展延伸、指名交流。
鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。
青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。
作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。
那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
板书设计
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
父亲的菜园
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
1
总节数
节
学习目标
1、学习课文生字词。
2、理清课文结构，弄清课文的主要内容。
3、探讨解决小组提出的重要问题。
学习重点
学习课文生字词。
学习难点
弄清课文的主要内容。
学法指导
1、反复读文通过人物的言行体会人物的品质。
2、我要体会课题为什么是《父亲的菜园》？
而不是“我们的”，或“我家的”菜园？
预习要求
反复读文通过人物的言行体会人物的品质。
体会课题为什么是《父亲的菜园》
学习准备
搜集执着、自信、勤劳相关的文章资料或名言警句读一读。
学习流程
一、检查预习、导入新课
1、利用工具书，将课文中的重点生字词和不懂词义的词语写下来。
（小组讨论解决。
）
2、通读课文两遍，将你的疑问写在下面。
2、合作学习、探究新知
（一）、探讨小组提出的重要问
1、课文是按什么顺序记叙的？
依次写了哪些内容？
2、父亲在什么情况下决定开垦菜园的？
他又是怎样开垦菜园的？
3、从描写父亲言行的词句，想想从这些词句丽，你感受到了什么？
4、父亲是个什么样的人？
说说你的看法。
（二）、重点语句和段落分析
1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2、“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养车这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
段落分解：
第一段：
（段）失去原来的菜园
第二段：
（ 段） 千方百计建菜园
第三段：
（ 段） 碧绿菜园真诱人
三、巩固知识、拓展延伸
（一）、用课文中的词语填空。
（）的菜园（）的蔬菜（）的土地
（）的公路（）的岩石（）的目光
（二）、画出下列各组词语中不是同一类的一个。
1、菜园果园 菜园 林园 公园
2、辣椒 西瓜 南瓜 萝卜 白菜
3、翡翠 玛瑙 黄金 翠绿 白银
4、公路 门路 铁路 水路 马路谈心 信心 恒心 耐心 细心
（三）阅读延伸《牛顿的故事》
板书设计
28课父亲的菜园
起早贪黑山坡开地
精心侍候菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
《语文园地七》
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
1
总节数
节
学习目标
夸同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
学习重点
口语训练
学习难点
口语训练
学法指导
通顺、流利的表达语言，利用具体的事例，选择合适的方法表达清楚。
预习要求
收集敬佩的人的品质和具体事例。
学习准备
收集敬佩的人的品质和具体事例。
学习流程
一、回顾课文、导入新课
1、在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、自主练说、合作交流
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
全班交流
1、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
2、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
（1）各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
（2）教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
（3）引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
三、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
板书设计
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
《语文园地七》
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
2、3
总节数
节
学习目标
1展现身边人物风貌，突出其精神
2学习写作《我最敬佩的人》的方法
学习重点
写作方法
学习难点
写作方法
学法指导
认真分析范文的写作方法
预习要求
体会敬佩的人的高贵品质，收集其具体事例。
学习准备
体会敬佩的人的高贵品质，收集其具体事例。
学习流程
一、回顾口语交际、导入新课
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
二、自主写作、交换修改
（一）回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作；
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改
（二）、评议：
1、轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3、次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：
内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
三、拓展延伸
编辑班级作文集《我们敬佩的人》
板书设计
学后反思
高县胜天中心校“三环三学礼仪课堂”教学设计
学习内容
语文园地七
课型
学习时间
年月日
主备人
课时
4
总节数
节
学习目标
1、发现引号的不同用法。
2、积累描写精神意志的成语。
3、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
学习重点
发现引号的不同用法
学习难点
发现引号的不同用法
学法指导
收集文中引号的不同用法
预习要求
利用工具书或者查阅资料理解引号的不同用法。
学习准备
利用工具书或者查阅资料理解引号的
升级会员 