学年宁夏银川市一中高二上学期期中考试语文试题解析版.docx
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学年宁夏银川市一中高二上学期期中考试语文试题解析版
宁夏银川市一中2019-2020学年高二上学期期中考试
语文试题
课内部分
1.下列加点字活用现象与例句相同的一项是
例：
屈贾谊于长沙
A.襟三江而带五湖B.俊采星驰
C.悦亲戚之情话D.德合一君
『答案』D
『解析』本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。
所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言，它包括：
名词；动词；形容词；数词的活用。
对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。
本题，例句：
屈：
使动用法，使……屈；
A项，带：
名词意动用法，以……为衣带；
B项，星：
名词作状语，像流星一样；
C项，悦：
。
意动用法,以……为悦；
D项，合：
使动用法,使……投合,使……满意。
故选D。
2.下列句子的句式分类正确的一项是
①既自以心为形役②急于星火③勃，三尺微命，一介书生④奚以之九万里而南为⑤背负青天，而莫之夭阏者⑥彼且恶乎待哉⑦《齐谐》者，志怪者也⑧农人告余以春及⑨乐夫天命复奚疑⑩而刘素婴疾病
A.①②⑧／③⑦／④⑤⑥⑨／⑩B.①⑩／②⑧／③⑦／④／⑤⑥⑨
C.①⑩／②④⑧／③⑤⑦／⑥⑨D.①②⑧／③⑤⑦／④⑥⑨／⑩
『答案』B
『解析』本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。
此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。
判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。
本题要求选出“句式分类正确的一项”，
①为被动句；②为介词结构后置句（状语后置句）；③为判断句；④为固定句式，奚以……为；⑤为宾语前置句；⑥为宾语前置句；⑦为判断句；⑧为介词结构后置句（状语后置句）；⑨为宾语前置句；⑩为被动句。
①⑩为被动句；②⑧为介宾短语后置句；③⑦为判断句；④为固定句式，奚以……为？
；⑤⑥⑨为宾语前置句。
故选B。
名篇名句默写
3.补出下面的空缺处。
（1）现代人常说放下过去，把握现在，展望未来。
陶渊明的《归去来兮辞并序》中的“_____，_____”蕴含的也是这个意思。
（2）《归去来兮辞并序》中描写归乡途中，轻舟快水的两句“_____，_______”，表达了作者弃官归乡的畅快心情。
（3）《滕王阁序》中，“_____，______”两句着力描绘寒潭之水和傍晚山峦的色彩变幻，被前人誉为“写尽九月之景”。
（4）领导人访问墨西哥时强调,庄子说过“______，_____”（《逍遥游》）只有让中墨两国人民的友情汇聚成深厚的海水,才能承载起中墨两国友好合作的大船。
（5）《逍遥游》中，庄子认为“_____，_____，_____，_____”才是真正的逍遥游，只有这样才能达到真正的逍遥。
（6）《陈情表》中，李密向皇帝介绍自家从外到内孤苦无依的近况的两句是：
“____，_____”。
『答案』
（1）悟已往之不谏知来者之可追
（2）舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣（3）潦水尽而寒潭清光凝而暮山紫（4）（且夫）水之积也不厚则其负大舟也无力（5）（若夫）乘天地之正而御六气之辩以游无穷者彼且恶乎待哉（6）外无期功强近之亲内无应门五尺之僮
『解析』本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
考查分直接性默写和理解性默写两种类型。
解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。
答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。
写错字或漏字添字均不能得分。
此题默写时需注意以下字词书写：
谏、飏、潦、清、暮、辩、期、僮。
【点睛】此题考查学生名句默写的能力。
在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。
高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。
所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。
4.课内翻译。
（1）举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
（2）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
『答案』
（1）全社会的人都赞誉他，他却并不因此而更加奋勉，全社会的人都非难他，他也不会因此而更加沮丧。
（2）我凭着卑微低贱的身份，担任侍奉太子的职务，这不是我杀身所能报答朝廷的。
『解析』本题考查学生文言文翻译能力。
文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如
（1）中“举”，全；“举世”，全社会；“誉之”，称赞他；“加”，更加；“劝”，劝勉，努力；“非”，责难，批评；“非之”，批评他，责难他；“沮”，沮丧。
（2）中的“猥”，辱，自谦之词；“以”，凭；“微贱”，形容词作名词，卑微低贱的人，本位低贱的身份；“当”，担任；“东宫”，太子居住的地方，这里代指太子；“陨首”，头落地，指杀身；“上报”，上，名词作状语，向上。
上报，向上报答，指报答朝廷。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
孝的普适性首先是因为它产生于子女对父母的依恋和爱慕之情。
只要人类继续生存繁衍，就需要父母，就会产生孝。
现代社会虽然“先意承志”式的赡养有违人格自由和独立，但我们仍可将孝转变成一种和谐的亲子之情，即用契约关系调节成年子女与父母的关系。
不过这种契约关系不仅是利益的交换，还是利益和感情的对等，也就是用“父慈子孝”式感情对等来主导父母子女之间的权利和责任，从而避免家长制和家庭成员间的过度依赖和寄生。
当然，有人可能反驳东亚之外的社会并不强调孝，特别是欧美社会，其社会发达程度高于中国。
这种反驳并不能否定这些社会存在孝的情感。
相反，在这些社会中，年迈的父母也常常以子女能够给予经济资助和精神关怀而骄傲，变相地说明他们也需要孝。
而且，人是社会的动物，需要别人的关心和认可以获得生存的意义。
儒家的高明之处就在于，用孝不但维持了家庭的温情，而且增强了家庭成员的社会生存能力。
其次，孝是仁爱他人的开端和基础。
只要我们崇尚友爱和谐的社会关系，就必须从爱父母开始。
基于此，我们就很容易理解“孝弟也者，其为仁之本与”（《论语•学而》），因为仁的基本含义是“爱人”。
父母在一个人的生活中最为关键，恩情最深，如果不爱父母，则这个人爱别人也值得怀疑。
因此，孝是仁之根源，所有爱人的情感都是在孝之上生长和累积起来的。
孝的推广就是将对父母的爱推及于家庭、家族以外的人和物。
西方人施爱的对象仍然是从父母子女开始，而不是陌生人，尽管其家庭成员的关系不主要是用孝来调节。
由此，我们得出结论说，只要人类家庭存在，只要人类还有爱他人之心，作为爱父母的孝的情感就会自然生起，而且外溢到家庭之外。
最后，孝与忠是两种不同质的社会关系，孝没有导致忠的必然性。
因此，从批评君主专制的角度来批评孝是比较牵强的。
“君明臣忠”“君义臣行”要求君臣以义或理相合，君不义不明，臣可以弃之而去。
“父慈子孝”要求父子以仁爱相合。
纵然原则上父不慈，子可以不孝。
现实中父子关系往往因为血缘亲情的作用，而不会像君臣关系那样容易破裂。
血缘上的亲近虽然可以通过“拟亲情化”扩展到君臣关系，但这种扩展毕竟是一种虚拟，经不起感情和利害变故的冲击。
明白了忠、孝的区别，我们就可以将儒家的家庭伦理从政治中分离出来，以孝来调整家庭成员的关系和美化风俗，而以契约和法律来调整官员与民众的关系，而避免那种“父母官”的专制倾向。
（摘编自谭明冉《孝的普适性与宗教性》）
5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章首段运用驳论的方法，通过反驳对立观点来论证孝是一种普适性情感。
B.作者以儒家的“仁”为依据，证明了西方社会同样存在带有普适性的孝。
C.作者从社会关系的角度将孝与忠进行对比，从而证明孝比忠更具有普适性。
D.对于孝的普适性，文章逐层分析，层层递进，最后点明孝的现实指导意义。
6.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.基于现代社会和谐的亲子之情的“先意承志”式的赡养不利于人格的独立。
B.欧美社会中老年人需要子女的经济资助与关怀，实质上也是一种契约关系。
C.西方人施爱的对象始于父母子女，这一点迥异于儒家提出的“仁”的概念。
D.血缘亲情无法真正通过“君明臣忠”的“拟亲情化”关系扩展到君臣关系。
7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.人类的“爱人”之心不但催生爱父母的孝，同时也推广到了家庭、家族之外。
B.“父不慈，子便不孝”的命题不成立，因为父子关系可以经受得起某些冲击。
C.只要父母子女之间建立起权利和责任关系，就能避免家庭成员间的寄生状态。
D.“父母官”专制倾向的产生，与混淆了家庭伦理与官员、民众的政治伦理有关。
『答案』5.B6.D7.C
『解析』
【5题详解】
本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，B项，“证明了西方社会同样存在带有普适性的孝”，曲解文意。
第一段说“东亚之外的社会并不强调孝，特别是欧美社会”。
故选B。
【6题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。
本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，
A项，“基于现代社会和谐的亲子之情的‘先意承志’式的赡养”，理解有误，“先意承志”式的赡养并非基于现代社会和谐的亲子之情。
原文说“但我们仍可将孝转变成一种和谐的亲子之情”，“转变”就表明不是本来如此；
B项，“实质上也是一种契约关系”曲解文意，原文是说，“变相地说明他们也需要孝”，并非契约关系；
C项，“迥异于儒家提出的‘仁’的概念”理解有误，儒家“孝的推广就是将对父母的爱推及于家庭、家族以外的人和物”与“西方人施爱的对象始于父母子女”，有相同之处，并非“迥异”的关系。
故选D。
【7题详解】
本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。
解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，C项，“只要……就”的关系判断不当，说法过于绝对，文中说“不过这种契约关系不仅是利益的交换，还是利益和感情的对等，也就是用‘父慈子孝’式感情对等来主导父母子女之间的权利和责任，从而避免家长制和家庭成员间的过度依赖和寄生”，意思是用这种契约关系来主导父母子女之间的权利和责任，可以避免家长制和家庭成员间的过度依赖和寄生。
故选C。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
失语的秋天
符浩勇
天才蒙蒙亮，老黄便起身打点行装。
透过窗户，依稀可见小村高矮错落的瓦房升起的袅袅的炊烟，疲惫的脸孔不由掠过一缕悲哀，他感受到一阵迷惘、屈辱和压抑……
两个月前，他作为县农业合作银行的信贷员，被抽调来到四英岭下小村蹲点扶贫。
他的目光盯住了村后一片弃荒而又不可多得的红碱土地。
年初，他看到一本科技杂志刊载红碱土地培植西洋香菇获高产的经验，他也去函联系购买了少许菌种，意想谋求推广。
他不会忘记他发动大伙儿培植西洋香菇的那个夜晚。
低矮剥落的村部小屋，人声嚷嚷，挤着村中的父老兄弟姊妹。
村长姓李，睨着眼，干咳两声，说：
“老黄是镇上营业所的，从科技兴农着眼，有心让大家脱贫致富，大家欢迎！
”小屋里，响起了噼里啪啦的掌声。
他咧口一笑，从一只衣袋里掏出一把菌种，说：
“这是西洋香菌种，一月余一个种植周期，希望大家都种上。
五元一斤，不过现在不收钱，等秋天收获后再从菇菜款中扣……”
“那样金贵的西洋香菇，恐怕我们侍养不活。
”有人顾虑说。
“种植技术，由我负责，种不活的不收钱。
不过有个条件，菇菜收获了，一定卖给我，每公斤十元。
”
“哟，每公斤十元。
”屋里人吵嚷起来。
“老黄，真能那样，你算是为大伙儿办了件积德事！
”
“只怕嘴说不算，等种出菇菜，你不收，一拍屁股走了，怎么办？
”
他手一挥，说：
“大家不要担心，种了菇菜，我哪有不收之理？
告诉大家，菇菜收后还要经过加工、消毒……最后出口外销。
为了慎重，我们还是订个合同吧。
到时，我还怕你们不卖给我呢！
”
“不卖给你卖给谁？
我们不懂得消毒，如何脱手？
”村长抢过话，笑开了怀，“你放心，有我在，菇菜一定能卖给你，不过履行手续，订下合同也好！
”
之后，他从县农业合作银行贷款一万元，亲自跑了一趟省城，买回了八百斤菌种。
他跑东家、走西舍、去南院，订合同、核亩数，指导播种、点粪、浇水、遮阳、开光……
月把一过，红碱土地长出了白花花的香菇菜，映照在一张张喜悦的脸上。
收获季节到了，他估算了一下全村的菇菜收成，又跑了趟县农业合作银行，贷款十万元用来收购菇菜。
他刚回小村，就踏进村长的家，说：
“村长，你没白忙。
你种香菇收成有四百公斤，可赚四千元呀。
”
村长却眨了眨眼说：
“老黄，把这香菇每公斤十元卖给你，你转卖给别人每公斤多少元？
”
“村长，不瞒你说，我同别人订了合同，每公斤卖十二元！
”
“十二元？
一公斤赚两元，全村有万余公斤，你就赚了两万多元，好轻松呀。
”村长打着哈哈说。
“没有这么多，村长你也知道，我收了香菇，还要同别人联营过滤、消毒，除去贷款本息、过滤成本、货运杂费……能有三两千元就不错了。
”
“老黄，不是我作难你。
我同大伙儿说了，香菇菜，我们自己联系自己卖，卖了后，菌种钱，我们给。
待到你蹲点走时，我们再好好聚一餐……”村长盯着他像一个陌路人。
“村长你怎能这样？
我们订了合同的呀！
”
“订了合同有屁用，你上告，也没有人理。
”
村长嗓门提上来，没有半点商量的余地。
老黄知道拗不过村长，他跑东家，他走西舍，他去南院……
他没有想到，大伙儿支支吾吾，都是同样的回答。
转眼，香菇菜收获完了，村长派人外出联系，销路一直没有着落。
等到有一天，村长像个泄了气的皮球，找上门来。
老黄跑去一看，愣住了：
原先白花花的西洋香菇变质、长霉、褪色了，失去了销售的价值，他顿感一阵悲哀。
一万余公斤的西洋香菇报废了，菌种的钱自然也收不上。
他赔去了一万元贷款本息不算，没有想到，竟有人怨起他领着大伙蛮干了一番，毫无结果。
昨天，镇政府来人，找他谈话，语重心长地说，农民脱贫致富不能急于求成，更不能蛮干，一下子就想富起来……未了，调整他到别个村庄去。
天渐渐地亮了。
他拎起了行李，走出门去。
门外，站了一却憨厚朴实的农民，呼地围了上来，嘘寒问暖，他们仿佛欠了什么重债，负疚、惭愧、不安……
他心头一热，大步流星，离开了小村……
（有删改）
8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是
A.小说采用了倒叙的形式，从蹲点扶贫的老黄离开小村写起，然后讲述了他帮助村民脱贫致富的故事，叙事起伏有波澜。
B.在培植西洋香菇的动员会上，村民们兴致勃勃，但也流露出心中的顾虑和对老黄的不信任，这为后面村民的违约做了铺垫。
C.村民看到白花花的香菇菜时的喜悦，与不愿将之卖给老黄时的冷漠形成反差，突出了村民们的自私冷酷、贪得无厌。
D.“失语的秋天”中的“失语”一词，意蕴丰富，既表现了老黄经历风波后的无奈，更表现了村民们事后的感动。
9.请简要梳理小说中“老黄”的心理变化过程。
10.“村主任”在小说中有哪些主要作用？
请简要分析。
『答案』8.A9.①引进种植西洋香菇，帮助大家脱贫致富时的积极热心;②村民违约后，面对西洋香菇报废，贷款无法收回时的悲哀;③事后被人埋怨，被调整到其他村庄时的迷茫、屈辱和压抑;④离开村庄时，为村民的憨厚朴实而感动。
10.①村长是事件的主要参与者，推动了情节的发展。
②村长的狭隘、愚昧导致了老黄脱贫致富项目的失败，揭示了小说的主题，引人深思。
③村长这一形象，对“老黄”起到了衬托作用，使“老黄”的形象特点更为鲜明。
『解析』
【8题详解】
本题考查学生对小说的综合赏析能力。
此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是”，要求选出“恰当的”“一项”，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题，
B项，“这为后面村民的违约做了铺垫”中“铺垫”分析错误。
“村民的违约”并不是因为“心中的顾虑和对老黄的不信任”，所以前后不构成铺垫关系；
C项，“突出了村民们的自私冷酷、贪得无厌”中“自私冷酷、贪得无厌”分析不妥当，用词的语义太深了；
D项，“更表现了村民们事后的感动”理解错误，应该是“负疚、惭愧、不安”。
故选A。
【9题详解】
本题考查学生把握小说情节，分析人物形象能力。
解答此类题，首先明确题目要求，比如本题要求简要梳理小说中“老黄”的心理变化过程。
然后通读文章，注意根据文章的相应情节概括分析人物的心理变化过程。
本题答题时，注意根据文中的“引进种植西洋香菇，帮助大家脱贫致富”“村民违约后,面对西洋香菇报废,贷款无法收回”事后被人埋怨,被调整到其他村庄”“离开村庄时，村民憨厚朴实的送别”这几个情节，可分析概括出“积极热心”“悲哀”“迷茫、屈辱和压抑”“感动”等心理。
【10题详解】
本题考查学生分析小说中次要人物作用能力。
次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。
此题注意从推动情节发展、老张与李老汉形成对比、丰富小说思想意蕴的角度分析。
本题要求简要分析“村主任”在小说中有哪些主要作用。
答题时注意结合小说的情节、人物的塑造以及主旨的表达等角度分析。
此题从情节看,村长是事件的主要参与者,推动了情节的发展;从主旨看，村长的狭隘、愚昧导致了老黄脱贫致富项目的失败，揭示了小说的主题，引人深思;从形象塑造上来看,村长这一形象,对“老黄”起到了衬托作用，使“老黄”的形象特点更为鲜明
【点睛】次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。
此题从情节、主旨和与主要人物的关系的角度分析。
古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
李文祥，字天瑞，麻城人。
祖正芳，山西布政使。
父㵾，陕西参政。
文祥自幼俊异。
弱冠举于乡，成化末登进士。
万安当国，重其才。
以孙弘璧与同榜，款于家，文祥意弗慊也。
未几，孝宗嗣位，即上封事①，略曰：
祖宗设内阁、六部，赞万几，理庶务，职至重也。
顷者，在位多匪人，权移内侍。
赏罚任其喜怒，祸福听其转移。
仇视言官，公行贿赂。
阿之则交引骤迁，忤之则巧谗远窜。
朝野寒心。
望陛下密察渠魁，明彰国宪，择谨厚者供使令。
更博选大臣，谘诹治理，推心委任，不复嫌疑，然后体统正而近习不得肆也。
臣见登极诏书，不许风闻言事。
古圣王悬鼓设木，自求诽谤。
言之纵非其情，听者亦足为戒，何害于国，遽欲罪之？
昔李林甫持此以祸唐，王安石持此以祸宋。
远近骤闻，莫不惊骇。
愿陛下再颁明诏，广求直言，庶不堕奸谋，足彰圣德。
大率君子之言决非小人之利，谘问倘及，必肆中伤。
如有所疑，请试面对。
疏奏，宦官及执政万安、刘吉、尹直等咸恶之，数日不下。
忽诏诣左顺门，以疏内有“中兴再造”语，传旨诘责。
文祥从容辨析而出。
谪授陕西咸宁丞。
南京主事夏崇文论救，不纳。
工部主事莆田林沂复请召文祥及汤鼐，纳崇文言，且召陈献章、谢枭等。
时安已去，吉、直激帝怒，严旨切责之。
廷臣多荐文祥，率为吉、直所沮。
弘治二年以王恕荐召为兵部主事，监司以下馈赆皆不纳。
到官未逾月，复以吉人事下狱，贬贵州兴隆卫经历。
都御史邓廷瓒征苗，咨以兵事，大奇之，欲荐为监司。
文祥曰：
“昔以言事出，今以军功进，不可。
”固辞不得乃请赍表入都固乞告归疏再上不许还经商城渡冰陷死焉年仅三十。
（选自《明史，列传第七十七》，有删改）
【注】①古代臣下上书言事时，将奏章用皂囊缄封呈进，以防泄漏，谓之“上封事”。
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.固乞告归/疏再上不许/还经商城/渡冰陷/死焉/年仅三十
B固乞告归/疏再上/不许/还经商城/渡冰陷/死焉/年仅三十
C.固乞告归/疏再上不许/还经商城渡冰/陷死焉/年仅三十
D.固乞告归疏再/上不许/还经商城渡冰/陷死焉/年仅三十
12.下列对有关文化常识的解说，不正确的一项是
A.“疏奏”中，“疏”指封建时代臣下向君主分条陈述事情的文字，比如《谏太宗十思疏》“疏”与“奏”的所指内容是一样的。
B.“成化末登进士”中的“进士”，指中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试，古代科举殿试及第的人。
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