杜甫望岳教案.docx

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杜甫望岳教案

杜甫望岳教案

　　这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗第五单元，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。

再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　　杜甫望岳教案优秀教学设计大全一

　　）检查预习：

考考你

　　◆杜甫，字，自称“”，世称“”。

　　◆杜甫是代最伟大的主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“”。

　　◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。

故他的诗歌被称为“”。

　　◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。

他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“”。

（二）走近杜甫

　　师阐述：

李白是仙，杜甫是圣。

仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。

他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景!

　　主要诗风：

沉郁顿挫

　　（三）写作背景

　　唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。

这首诗是作者漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。

　　本诗风格：

昂扬俊朗

　　三、朗读全诗，明诗意

（一）生朗读诗文，读准字音，认准字形

（二）以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意

　　1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意

　　2.我来讲，你来吟

　　四、品读诗文，入诗境

　　引导学生讨论交流：

　　杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?

你是从哪些词句中体会到的?

试体会语言的妙处。

　　重点预设：

　　1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。

　　2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?

为什么?

　　（引导学生体会“钟”的妙处）

　　3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同?

　　（引导学生体会“割”字的妙处）

　　3.引导学生体会诗歌写景的层次美：

　　远望：

雄伟连绵近望：

神奇秀美、高峻奇险细望：

幽深

　　五、吟诵诗文，品诗韵

　　教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。

　　（重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握）

　　六、妙笔生花，绘诗景

　　在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。

　　温馨提示：

　　巧用修辞—让你的语言生动起来

　　大胆想象—让你笔下的画面丰富起来

　　进入情境—让你的*多几分情感

　　教师范例：

　　◆荡胸生曾云

　　那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。

那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往!

　　◆决眦入归鸟

　　伴着落日的余晖，飞鸟相与还。

伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。

不禁感叹：

好个幽深的泰山!

天地万物在你的面前何其渺小!

　　六、品读名句，悟诗情

　　引导学生讨论：

（一）悟诗情

　　1.*最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?

感受到了作者怎样的情怀?

（二）悟人生

　　探究：

无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在?

　　杜甫望岳教案优秀教学设计大全二

　　学习目标：

　　1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。

　　2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。

　　3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。

　　学习重点：

理解名句蕴含的人生哲理。

　　学习难点：

理解青年杜甫的豪情。

　　课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　?

“民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。

”草堂留后世，诗圣著千秋。

”

　　同学们，这些对联中指的人物是谁呢?

对，是杜甫。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、了解作者和文体常识：

　　1.?

介绍作者：

　　杜甫[公元712-770]字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。

　　2.介绍古体诗。

　　古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。

《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?

齐鲁/青/未了。

”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

”

　　三、朗读诗歌?

　　1、学生齐读《望岳》。

　　2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　3、全体学生自读、齐读。

?

　　四、了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　?

2、全班交流问题及解答。

（学生说说诗句的含义。

）?

　　五、再次朗诵，研讨品析

　　杜甫望岳教案优秀教学设计大全三

　　一、教学目的

　　1、知识：

背诵这首诗;理解诗的意境。

　　2、能力：

诵读能力;联想，想象能力。

　　3、德育：

热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　　4、重点目标：

背诵此诗。

　　5、目标难点：

理解诗的意境。

　　二、教学过程

（一）查上首诗的默写。

（二）背景和作者简介：

（略）

　　（三）齐读本诗二遍。

　　（四）理解此诗的意境

　　“岱宗夫如何?

齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢?

“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。

“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。

这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。

这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。

泰山的山峰把世界分成两大部分：

阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。

这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。

“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。

“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。

“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。

“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦”，眼框。

“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。

“会当”，应当，一定要。

“凌”，登临，登上。

“绝顶”，峰。

“览”，俯视的意思。

这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　小结：

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。

始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　（五）背诵这首诗。

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