部编版八年级语文下册《诗经》二首培优训练.docx

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部编版八年级语文下册《诗经》二首培优训练

（B）

（C）

西周到春秋时期

12《诗经》二首

夯实基础巩固知识

预习自测

1.给下列加点字注音。

雎．鸠（jū）

窈窕．（tiǎ）o

好．逑．（hǎoqi）ú

荇．菜（xìng）

溯．洄（sù）

寤．寐（wù）

辗．转（zhǎn）

琴瑟．（sè）

蒹葭．（ji）ā

跻．（j）ī

涘．（sì）

沚．（zhǐ）

2.解释下列各组句子中加点词的意思。

左右流之方位词，右边

（1）{

道阻且右向右迂曲

关关雎鸠，在河之洲结构助词，的

（2）{

溯游从之，宛在水中央代词，指伊人

3.下列句子中，解释不恰当的一项是

A.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

B.“琴瑟友之”的“友”是“友爱”的意思，这里用作动词。

C.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。

D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

【解析】B项，句中的“友”是“向⋯⋯表示友爱、亲近”的意思。

4.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是

A.关关/雎鸠，在河/之洲

B.窈窕/淑女，君子/好逑

C.溯洄/从之，道/阻且长

D.溯游/从之，宛在/水中坻

【解析】C项，正确的划分应为“溯洄/从之，道阻/且长”。

5.文学常识填空。

《诗经》又名《诗三百》，是我国最早的一部诗歌总集，收录了从的诗歌305篇。

这些诗歌分为风、雅、颂三部分。

6.按要求默写填空。

（1）《关雎》中，“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统摄全诗。

（2）《关雎》中，“参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之”直率地写出自己对采摘野菜的女子的追慕之心。

（3）《关雎》中，最能体现全诗的精神，抒发男子求而不得的忧思的句子是“求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧”。

（4）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”。

（5）《蒹葭》开头用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托男子惆怅的心情的句子是“蒹葭苍苍，白露为霜”。

（6）《蒹葭》中，描写男子追寻“伊人”之路艰险、漫长的句子是“溯洄从之，道阻且长”。

7.下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）

A.《关雎》第一节用雎鸠的叫声起兴，写一个男子对心中喜爱的人的向往之情。

B.《关雎》写的是一个男子追求、思念女子的过程。

C.《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”与《关雎》中“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。

D.《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字，却可以让读者体会到主人公那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

【解析】C项，《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”指所爱的人，《关雎》中“君子好逑”的“君子”则指男子。

基础运用

8.阅读下面的文字，完成

（1）~（4）题。

蒹葭是一种植物，即芦苇。

每到盛夏时节，芦苇尚未抽穗．，从秆到叶都是鲜绿的，有风吹过时，临风摇曳，婀娜．多姿，一派生机勃勃的景象。

芦苇在《蒹葭》中为相思之物，亦是

缘其花虽为飘零之物，却仍有根，每当秋日，其花若飘若止，其茎柔软，似要随风而去却牵挂于根，引人思xù无限，宛若相思，似有似无、难以自拔。

如果说玫瑰是爱情的象征，那

么，蒹葭就是思暮的代名词——若即若离，仿佛一步便可跨到彼岸，然而这一步，无论怎么也跨不过去。

彼岸，宛在水中央，，宛在水中沚。

无论怎样溯洄从之，溯游从之，

这个距离，永远不远不近。

（1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。

抽穗．（suì）婀娜．（nuó）多姿思xù（绪）

（2）文中有错别字的词语是“思暮”，正确写法是“思慕”。

（3）“若即若离”中“若”的意思是如，像。

（4）文中横线处应填的《蒹葭》中的句子是“宛在水中坻”。

9.新华中学八

（2）班拟开展以“走进《诗经》，走进经典”为主题的综合性学习活动，请你参加。

（1）为了激发同学们的参与热情，语文课代表肖悠同学在活动开始时说了下面一段话，请你按要求帮助修改。

中华文化源远流长，古诗文更是其中灿烂的篇章，传统文化是每一个中华儿女的神圣职责，

诵读经典诗文就是一个重要的途径。

为此我们开展这项综合性学习活动，希望同学们激情参与，让我们一起诵读经典诗词，弘扬传统文化，丰富人文底蕴。

1处画线句存在成分残缺的问题，请提出修改意见:

在“传统文化”前添加“弘扬”。

②处画线句存在用词不当的问题，应将“激情”改为“积极。

”

（2）在“诵经典，猜成语”这个环节，同学们展示了各自搜集到的经典名句，并将从中演化出的成语写了出来，请你仿照示例也写出一组。

示例:

投我以桃，报之以李。

（《诗经·大雅·抑》）——投桃报李桃之夭夭，灼灼其华。

（《诗经·周南·桃夭》）——逃之夭夭示例:

①他山之石，可以攻玉。

（《诗经·小雅·鹤鸣》）——他山之石②人之多言亦可畏也。

（《诗经·郑风·将仲子》）——人言可畏

（3）批注是一种很好的阅读方法。

为了加深同学们对《关雎》这首诗的理解，在活动的最后一个环节，语文课代表肖悠让你给“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”这两句诗做一个简单的批注。

请将你的批注写在下面。

示例:

开篇起兴，以相向和鸣的雎鸠鸟象征世间爱情。

同时，“窈窕淑女，君子好逑”是全诗

的纲目，起统领全诗的作用。

阅读探究拓展延伸

课内精读

（一）阅读《关雎》，回答下面的问题。

10.解释下列加点词在文中的意思。

（1）在河之洲．洲:

水中的陆地

（2）君子好逑．逑:

配偶

悠哉悠哉”是心理描写，写男子满怀的绵绵情意，思念不绝;“辗转反侧”是动作描写，突出男子内心的不平静，难以入眠。

这句诗准确生动地写出了男子对仰慕女子的深切思念。

12.这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？

表现了我国古代劳动人民对爱情（美满生活、幸福生活）的热烈追求。

（二）阅读《蒹葭》，回答下面的问题。

13.

解释下列加点词在文中的意思。

14.这首诗运用景物描写，向我们展示了一幅怎样的画面？

这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或:

冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。

15.这首诗抒发了一种什么样的感情？

对美好爱情（或:

恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往以及相思之苦。

（意思对即可）

16.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗中重章叠唱的表达效果。

全诗三章采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。

拓展阅读

（江汉地区中考）阅读下面的文字，回答问题。

有诗，就有了美的钥匙

蒋勋

2少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。

也可以背包里带一册诗，或者一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。

可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。

3有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。

行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。

4相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句:

今宵酒醒何处？

无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。

5少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。

现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。

读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。

6后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说:

今宵酒醒何处？

7我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。

8小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗:

虎死留皮人留名啊。

那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。

邻居们见了面总问一句:

吃

饭了吗？

也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛:

上言加餐饭。

生活里，文学里，“加．餐．饭．”都一样重要。

9有些诗，是因为惩罚才记住的。

在惩罚里大声朗读:

明月出天山，苍茫云海间。

长风

几万里，吹度玉门关。

朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。

诗句让惩罚也不像惩罚了。

10小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。

他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。

父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。

背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。

我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。

有诗，就没有了惩罚。

苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。

流放途中，诗是他的救赎。

家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。

在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子:

风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。

莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。

那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大．．的骄傲，只有汉字、汉语可以创作出这样美丽工整的句子。

平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。

有诗，就有了美的钥匙。

（选自《文苑》2018年第10期，有删改）

17.请为文章补写一个总领全文的简短开头。

（15字以内）

示例一:

我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。

示例二:

我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。

示例三:

我爱在生活中读诗、听诗。

示例四:

美好生活不能没有诗。

18.文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”？

请简要概括。

①在街坊邻居闲聊间听诗。

②在惩罚里听诗。

③在门联、门楹上听诗。

19.请揣摩下列句子中加点的词语。

（1）生活里，文学里，“加．餐．饭．”都一样重要。

（“加餐饭”在这里是什么意思？

）

“加餐饭”的表层意思是多吃一点，保重身体;深层含意是要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。

（2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大．．的骄傲，只有汉字、汉语可以创作出这样美丽工整的句子。

（请品析加点词语的表达效果）

“长大”一词形象地写出了美丽的汉字、汉语给予“我”的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。

20.第段中“有诗，就没有了惩罚”有何含意？

因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。

21.“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。

在你心中，什么是美的钥匙呢？

请联系自己的生活体验简述。

示例一:

我认为，音乐是美的钥匙。

音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。

示例二:

我认为，书法是美的钥匙。

在横竖撇捺的书写中，我感受到了流动的美，懂得了做人的道理。

写法借鉴提升能力

《关雎》中，作者运用巧妙的构思，把世间的爱情这一永恒的主题，表现得生动具体、独具特色。

通过雎鸠鸟的结伴而行联想到“窈窕淑女，君子好逑”;由对姑娘的“求之不得，寤寐思服”辗“转反侧”的愁苦心理到决心将美丽善良的姑娘娶过来，过上琴瑟、钟鼓般和谐的幸福生活的憧憬。

短短三章，把青年男子的思念之情和复杂的内心世界以及对美好爱情的大胆、热烈的追求，刻画得淋漓尽致。

22.请你对《关雎》一文进行合理、大胆的想象，将其改编成一篇小说或者散文。

【写作示例】

关关，关关⋯⋯

熟悉的水鸟声再次在耳边响起。

碧波荡漾的湖水在那一片荇菜的随风摇摆下，更加让人迷醉，就像她一样⋯⋯

秀丽的面容，婀娜的身姿，顺着水流捋取荇菜。

她正是我睡梦中寻找的佳人，美得让人窒息。

可笑的是，我第一次向她表达心意的时候就被婉言拒绝了。

一向自信的我突然迷失了方向，失落、迷茫，溶在酒里，烧在心里。

好几个夜晚，我无法入睡，心里只有她的样子。

但接下来的几天里，我还是连一句话都不能和她说。

我想离去了，却不料临行前又看到了她，她还是如仙子般在那一片荇菜里穿行。

我却没有资格伴她左右，只想一个人离开这令人心碎的地方⋯⋯想到这里，一股伤感涌上心头，解开系在背后的瑶琴，独奏一曲《美人怜》，本想宣泄心中的郁闷，却又难以抑制钦慕之意。

一曲终了，不由又叹了一口气，我想是时候走了。

“刚才那一曲可是《美人怜》？

”

我诧异地一抬头，原来她不知道何时已把船停在了我的不远处。

当时简直不知道说什么好，惊喜得竟忘了回答。

她笑着看着我:

“公子可否再奏一曲？

”

请姑娘赐教。

此后的十余天里，每天夕阳西下的时候，我总会坐在湖边，为在荇菜中穿行的她弹奏她也开始和着旋律欢声而唱。

低飞鸣叫的水鸟，随风摇摆的荇菜，回荡在湖面上的歌声和曲声⋯⋯我突然发现，这里比以往更加美丽，更加充满希望。

但是现在，没有她的夕阳显得那么黯淡。

水鸟还在那里低飞，荇菜依然随风摇摆，膝上的瑶琴已经许久没有曲声了，不知道它奏出的旋律是否依然动听。

一阵风吹过，那首往日的恋曲再次响起，给曾经流转于荇菜中的她，也祝福身处远方的伊人⋯⋯

第19题:

品味词语，分析表达效果。

【方法指导】分析词语的表达效果，可从以下几个角度入手。

1.思想情感或文章主旨思想。

分析词语所体现的情感倾向及其在点明文章主旨上的作用。

2.景物意境或人物形象。

即先判断这个词语的描写对象是什么，如果是景物，指出这个

词语突出了景物的什么特点，渲染了怎样的气氛;如果是人物，指出这个词语写出了人物的什么心理，表现了人物怎样的形象。

3.感情色彩。

注意贬词褒用、褒词贬用的情况。

如朱自清《背影》中，“我现在想想，

那时真是太聪明了”，句中“聪明”一词就是褒词贬用，作者当时没有体会到父亲的爱，因此自责。

4.修辞手法。

如果词语运用了修辞手法，就不能忽视其在这方面的作用。

如比喻主要是

为了更加形象生动地写出事物的特点;拟人则赋予物以人的色彩，使其充满生机与活力;夸张的目的在于突出强调事物某一方面的特征;等等。

5.词性本身的语法功能。

如动词的作用是描写做某事的过程或者行为表现，表现人物的

某种情感;形容词的作用是描写某人或某物的状态，体现某种心理、情感等。

【答题步骤】

第一步:

定位。

判断词语符合以上哪种情形，找到深入分析的突破口。

第二步:

分析。

对已“定位”的词语进行类别属性的分析。

第三步:

糅合。

弄清各类词语特殊的表达作用，再结合阅读过程中对句意、段意或文意

的理解，综合分析词语的表达效果。

【答题模板】

题型:

品味加点词语的表达效果。

模板1:

××词在文中的意思是⋯⋯用在此处突出了⋯⋯的⋯⋯特点/表现了人物⋯⋯的内

心世界（精神、品格）/表达了作者⋯⋯的感情。

模板2:

××词在文中运用了⋯⋯手法，突出了⋯⋯的⋯⋯特点/表现了人物⋯⋯的内心世界（精神、品格）/表达了作者⋯⋯的感情。