教育名篇心得体会.docx

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教育名篇心得体会

教育名篇心得体会

　　篇一：

读《陶行知教育名篇》心得体会

　　读《陶行知教育名篇》心得体会

　　读《陶行知教育名篇》心得体会

　　今年寒假，我阅读了《陶行知教育名篇》这本书，感触很深。

这本《陶行知教育名篇》记录了陶行知先生一生对教育教学研究与实践的探索及精髓，文章深入浅出、通俗易懂，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的方法与途径。

对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

同时也让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。

所以在读书的同时我还认真做了笔记，希望学有所得。

下面我是对读这本书的几点体会：

　　令我感触最深的是陶先生的“生活教育”理论。

　　“生活即教育”。

这是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。

什么是“生活教育”?

生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育人生需要什么，我们就教什么。

“社会即教育”，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。

把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。

陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。

　　陶行知的生活教育论，也让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书读书活。

在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。

陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。

例如有一则漫画这么形容的。

一幅图：

学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。

另一幅图：

他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。

这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。

生活教育他则教人做人，他要教人生活。

健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。

这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。

他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展的多么的重要。

现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程

　　与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得和蔼发展。

　　陶先生的“教学合一”也给我在今后教学上予很大的启示。

　　陶先生认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。

认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。

作为教师，首先要改变自己的陈腐观念，不能把教学生书本知识作为自己唯一要做的事情。

随着社会的发展，一切都在进步，教师要改进课堂教学结构，在实际教学中，正确处理好教师――学生之间的关系，发挥教师主导学生主体的作用，提高课堂教学质量，进而达到促进学生主体性发展的目的，运用现代教学武器，改变过去那种光靠老师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发学生的学习兴趣，真正体现教师主导，学生的主体作用的现代教育理念。

同时教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。

　　“教得法子必须根据学得法子”，学生怎样学就怎样教。

这里所指的实际出发，包括两层含义：

一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理水平各不相同教师必须实行不同的教学方法。

补偏救弊。

长善救失，这是素质教育的的根本要求陶行知指出：

“怎样学学就怎样教，学得多也就教得快。

学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。

”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。

同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。

当今教学理论的研究成果表明教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生得可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。

同时，现代教育理论还注重非智力因素如性格、意志、兴趣等对学习的影响。

综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。

　　作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发

　　展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

　　篇二：

《陶行知教育名篇》心得体会

　　读《陶行知教育名篇》心得体会

　　。

《陶行知教育名篇》这本书，它汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。

所以在读书的同时，我还认真做了笔记，做到学有所得。

下面我对读本书的几点体会记录如下：

　　一教师应具备“以教人者教己”的素养

　　在陶行知先生的教育思想中强调的一点就是：

教师应当具备“以教人者教己”的素养。

先生在文章中举了很多事例论证了“以教人者教己”的效力之宏，从这些例证上，他归纳出一条重要的学理，那就是“为学而学，不如为教而学之亲切。

为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。

”画画讲究“画外功夫”，书法讲究“字外功夫”，音乐讲究“弦外之音”?

?

我认为一个优秀的教师应该更要注重“课外功夫”的修炼。

　　1“以教人者教己”首先阅读知识要有广度。

博览群书，是非常重要的。

很难想象，一个孤陋寡闻的教师能够教出什么优秀的学生来的。

教师的阅读广，知识面博了，才有可能面对随时出现的问题，包括学科与学科之间辐射的问题等等，就能够游刃有余，灵活应变。

　　2学科钻研要有深度。

作为一名学科教师，对本学科知识的钻研千万不能满足于课本之中，一定要深入本学科的专业进行探究，千万不能停留在肤浅的表面上。

美术教师光光懂得画画还是不行的，还必须学习更多的艺术知识。

　　3经验积累要有厚度。

经验从实践中来，是要靠慢慢积累才能生成。

不要轻易放过点滴的经验，不要漏过精彩的瞬间。

我们可以向优秀的教师学习先进的经验，也可以总结自己在教学过程中的好方法。

渐渐地，坚持下来，就一定有了厚度。

有了厚度，我们的课堂教学就有了成功的底气。

　　4交流互动要有“常”度。

一个优秀的教师一定会善于交流的。

没有交流，宛如一塘“死水”，是很难突破自己的。

通过交流，教师之间可以取长补短，相互分享。

“站在巨人的肩膀上前进”的效率显然是很高的。

只要谦虚好学，善于交流探讨，就一定能够生成更多的精彩。

网络博客的诞生，为我们教师提供了一个真正民主自由互动的平台，值得我们好好珍惜。

　　5反思创新要有力度。

没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。

反思是否深刻，是否有针对性，决定教师本身的认识和进取精神。

教学是门遗憾的艺术，有缺陷、有遗憾才是真实的。

通过教师的反思，才有可能改进和提升,因此，我认为反思不能流于形式，一定要有力度，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析。

　　在平时的教学中，我们不妨把这个观念渗透到学生的学习中，让孩子也树立“以教人者教己”的观念，以此来激发学生的学习主动性，积极性，能动性。

不失为一个很好的教学策略。

孩子的潜力是无限的，无限的相信学生的潜力，会让我们有意想不到的收获。

　　二每天四问，每天快乐

　　从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。

他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。

他要求大家每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进步。

每日四问，把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。

陶先生认为“道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有—些学问和本领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。

所以我在不久以前，就提出‘人格防’来，要我们大家‘建筑人格长城’。

建筑人格长城的基础，就是道德”。

一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。

否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。

陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

　　那么，如何筑起人格的长城呢陶行知认为，首先要教育学生明确学习目的性。

要树立为博学而学习、为独立而学习、为民主而学习、为和平而学习、为科学创造而学习精神。

其次，要修身养性，具有“大丈夫”的气概。

所谓“大丈夫”的人格，就要做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

大丈夫还须有独立的意志，独立的思想，独立生利和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身躯，去做那摇不动的基础，即为建立中华民族繁荣富强的基础而奋斗不息：

第三，要养成良好的行为习惯，陶行知曾亲自为育才学校学生制订的“育才十二要”，即育才学生的行为规范，要求每个学生自觉遵守。

这十二要的具体内容就是：

“一、要诚实无欺。

二、要谦和有礼。

三、要自觉纪律。

四、要手脑并用。

五、要整洁卫生。

六、要正确敏捷。

七、要力求进步。

八、要负责做事。

九、要自助助人。

十、要勇于为公。

十一、要坚韧沉着。

十二、要有始有终”。

总而言之，陶行知认为，道德教育对人、对社会是非常重要的，“是做人的根本”，因此，一定要加强道德教育。

　　三关于学做一个人的思考

　　陶行知先生曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

自己13年的教学生涯中，随着学生的逐渐成长才真正体会到“教人求真和学做真人”的重要性，自己也恪守做人诚信的原则，努力给自己的学生一个好的榜样。

　　在《学做一个人》中，陶行知先生说：

做一个整个的人，有三种要素：

（一）要有健康的身体，要做一个八十岁的青年，别做一个十八岁的老翁。

（二）要有独立的思想，要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。

有了健康的身体，我们还要有积极的精神，工作中如果你有一颗虚心学习的心，却没有是非判断的能力，只会人云亦云，那么你往往只能是碌碌无为，更多的是白花力气。

（三）要有独立的职业。

我们的职业是教师，在拥有一个健康的身体，积极向上的学习、做事的态度后，再为教育事业“生利”。

　　在孩子的成长过程中，重要的一环就是教孩子学会做人，这是值得我们每一位教育工作者深思的问题，由此我想到三点：

　　1教育孩子有责任心。

首先教育孩子对自己负责。

自懂事起，引导孩子合理从安排作息时间、游戏、交往、学习，到整理自己的玩具、图书、床铺，力争让他自己主动完成。

其次。

　　教育孩子能正确认识自己的不足，勇于承认自己的缺点，敢于正视自己。

其三，对待学习，鼓励他自己主动地去玩成，做到不折不扣，一丝不苟。

孩子有了责任心，才能认真地对待每一件事，才能自尊、自爱、自强。

　　2教育孩子善待他人。

一个人要想得到他人的承认于尊敬，首先就要承认与尊重他人。

在日常生活中，我们要教育孩子懂得换位思考，能够站在对方的角度去看待问题，学会善解人意、宽容他人。

尤其是在遇到这样那样不如意时，要让他冷静地去分析问题。

如果责任在自己一方，就要主动地认识不足，走出总以自我为中心考虑问题的误区。

　　3教育孩子勇敢做人。

人生总是要面对很多困难、很多挫折的，教育孩子勇敢做人使其成长的需要。

勇敢做人的第一个层面是遇到困难和挫折，要树立必胜的信心，并且寻找战胜困难的途径，把握做事的具体步骤，最终体验成功的快乐。

　　走近陶行知，就是走近一种精神，走进一种文化，他让我们凝聚成一个团队，共同去追求。

他感召着我们去献身教育事业，他引领着我们去学真知、求真理、做真人；他教育我们爱满天下、服务社会；他指导我们学而不厌、诲人不倦。

我们学习陶行知的思想，不仅仅停留在对其思想理念的了解之上，更重要的是在于沿着陶行知的理想追求和与时俱进的目标，以“行知行”的方法去学习和实践。

　　篇三：

读陶行知

　　学而不厌，诲人不倦

　　——读《陶行知教育名篇》心得体会

　　三堡寄宿制小学蔡晓玲

　　最近读了《陶行知名篇精选》,受到很大触动,其中感触最深的是陶先生提出的?

教学做合一?

的教育法。

?

教学做合一?

的教育法是陶先生在1927年在创办南京晓庄试验乡村师范学校的校训。

他强调:

?

‘教学做合一’是生活法亦即教育法?

是?

生活教育?

理论的三大原理之一,是指导整个学校的教学活动的方针。

　　?

教学做合一?

由三个部分组成:

一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样做;二是教法、学法和做法应当合一,教师既教又学,学生则是学;三是教学不只教人学,而更为重要的是教人做事。

以上三个方面,?

做?

是学的中心,也是?

教?

的中心。

什么是?

做?

呢?

?

盲目盲动?

是做吗?

不是,胡思乱想是做吗?

不是,只有手到心到才是真正的做。

后来他又指出:

?

所谓‘做’是包涵广泛意味的实践的意思?

。

　　不难看出:

?

教学做合一?

实际上是知行合一,行是做,即实践,做是第一,知是第二,它是改变旧的传统教学中脱离生活、脱离社会、脱离实际的三脱离的敝端,把单纯传授知识、死教书、死读书的教学转移到培养学生的生活力和创造力的轨道上来,培养创造型、开拓型人才。

要求学用一致,在实践中加强理解,推行手脑并用,在劳力上劳心的理论联系实际的教育教学方法。

要求教师将指导学生学习的工作做好,不只学会、能应用知识,且能会学,终身受益。

这就要求教师采取?

自动?

的方法、?

启发式?

方法,注意培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。

　　由此我联想到了我的《机械制图》课的教学,《机械制图》的主要教学目标是培养学生的空间思维能力,从而能够顺利地阅读机械图纸。

在学

　　生学习的过程中,教给学生学习的方法非常重要。

在教学过程中,一般我很少用模型教学,因为我感觉用模型过多不利于培养学生的空间想象能力。

在教学中,如果我们充分利用图纸,结合三个视图从多个角度讲解,就能够慢慢地把阅读视图的方法灌输给学生,学生就会一步步的学会看视图的方法,然后再用模型对照,找出看视图时的不当之处,更进一步加深学生的印象,比直接看模型要好的多。

　　陶先生的?

教学做合一?

还有一个很重要的内容是,?

先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来?

我觉得这句话非常适合我们的职业学校。

由于社会的迅速发展,我们职业学校的教材变化非常快,即使教材没有大的变化,社会新兴的新工艺、新材料、新设备也日新月异,要想跟上时代的步伐,把最新、最优的知识教授给学生,我们老师必须时时刻刻都要坚持学习,只有?

学而不厌?

才能?

诲人不倦?

因此我们除了参加各种规定的继续教育之外,也可以充分利用网络手段,及时搜索本专业的最新信息,及时传授给学生,这样才是充分贯彻陶先生的?

教学做合一?

这样才能培养出受社会欢迎的学生,也才能做受学生欢迎的老师。