幼儿园大班探索性活动区游戏：孩子们的多米诺Word文档下载推荐.docx
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幼儿按意愿自主游戏，自发地合作。
l游戏推进一：
各自发挥，自主创作。
观察分析
观察
（一）：
刚开始投放多米诺骨牌时，不直接告诉孩子们玩法。
仅仅只是把骨牌投放进去让孩子们自由的拼搭。
郭煜泽在窗台边拼搭“动车站”和“站台”；
林智宸拼搭了
“小小警车”；
杨煜宸和周琦合作拼搭了“赛马场”和“造船厂”；
张奕涛说要为
“擎天柱”造“战车”；
汤云天自己一人执着地为“机场指挥塔”围上保护墙，说是要防止“愤怒的小鸟”冲进来捣乱。
孩子们就像小导演一样，不停地介绍自己作品的故事情节。
搭建完之后，孩子们都特别兴奋。
警车：
赛马场：
汤云天执着地搭围墙：
张奕涛为“擎天柱”造“战车”：
幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：
探索性活动区游戏：
孩子们的多米诺年龄班：
大班
，
9
分析：
看着孩子们那么开心，专注地把骨牌玩出各种有情节的小游戏。
感叹低结构材料的千变万化，任孩子们天马行空，赋予其鲜活、灵动。
观察
（二）：
参与多米诺游戏的孩子越来越多，阳台明显过窄，场地不够用，于是转到教室的桌面上。
由此各种摆排火热进行：
曾涵婧拼搭了自己的“平面拼图——美丽城堡
；
周琦等一群男生们搭建了更加逼真的动车站；
汤云天独具创意地叠彩色烟囱，引来大家的争相模仿；
邹沁翔和张奕涛正在进行着“搭高楼PK比赛”。
多米诺阵法萌芽：
周琦、邹沁翔PK搭高楼：
汤云天邹沁翔叠彩色烟囱：
逼真的动车站：
”
当幼儿的游戏技能达到一定的程度时，我们就要更多地支持，给予幼儿更大的空间和场地，让游戏真正成为孩子们表现自我的快乐天地。
一段时间后，由于孩子们一直在以结构游戏为主的创作，对玩骨牌的积极性有所降低。
是啊，对于大班的孩子，无目的的操作摆弄的确不利于孩子的发展，是时候悄然推进了。
调整推进
（附图）
1.玩法调整：
（1）由自主游戏转为模仿多米诺骨牌的阵法。
（2）征得孩子同意，老师拍下幼儿的作品，并播放给全班同学看。
2.目标调整：
帮助幼儿了解拼搭多米诺骨牌需要耐心、细心、团队合作以及令人震撼的创意
●游戏推进二：
模仿多米诺骨牌的阵法。
观察
（一）
今天，老师播放了令人震撼的多米诺骨牌大赛视频，孩子们看得欢呼起来（大呼小叫）只差吹口哨了！
连看了两遍，眼尖的徐王涛发现视频中的骨牌除了连环、顺序摆法，还有类似孩子们热衷的电游“愤怒的小鸟”的楼框架的造型，立刻摩拳擦掌，要求玩多米诺区角。
愤怒的小鸟楼框架：
骨牌连环和顺序摆法：
孩子们第一次观看了多米诺比赛视频，第一次知道这一个个小小的骨牌，还可以有这么炫酷、震撼的玩法。
一石激起千层浪，孩子们模仿的积极性立刻高涨，这时就先满足孩子们跃跃欲试的激情吧。
先不琢磨、细推具体玩法及摆排阵法的科学性，自己摸索去吧。
孩子们发现虽然模仿了视频中大型骨牌的阵法，但却需要许多次手动帮忙推，才能连着倒。
有时在摆阵法的过程中，不小心碰到就哗啦啦地连环倒，而有时看似很流畅的作品阵法却要助推很多次。
韩柏兴、柯中盛、杨煜宸、郭煜泽几个小朋友
多头合作、商量：
要从哪一个开始推，才能一口气连环倒？
。
徐王涛在普通排法中又加入了“愤怒的小鸟家的楼框架”，当其他小朋友想走近要验证这排法能不能一碰连环倒时，徐王涛激动的不让碰，不让推！
好吧，等待让老师拍下来总可以吧？
宏观模仿多米诺阵法：
我们把徐王涛的作品拍下来，给孩子们看，大家继续辩论这种摆法能不能像视频里轰然倒下呢？
继续鼓励放手，让幼儿探索怎样让骨牌的线路、排列、间隔更合
适，成功做到一键全倒呢？
开始科学地探索多米诺骨牌的摆放技巧，研究骨牌间距、路线、排列等方法
引导幼儿探索怎样让骨牌的线路、排列、间隔更合适，并且做到一键全倒。
3.材料调整：
投放大号的多米诺骨牌。
l游戏推进三：
探索科学性的多米诺骨牌阵法。
经过上阶段通过视频，宏观地模仿多米诺骨牌的阵法之后，孩子们的摆法有新的想法和变化。
杨煜宸尝试改变排列，加入自己心爱的存折本子；
徐王涛、汤云天陈贤俊加入了自己最爱的“铠甲勇士卡”叠机场指挥塔；
柯中盛开始让多米诺骨牌爬坡，出现阶梯式层次感。
由于还没提供多米诺的辅助材料和“机关”，所以小朋友们用大量的骨牌当阶梯，并分出不同色段（即一组组相同颜色紧紧挨着排）。
“铠甲勇士卡”叠机场指挥塔:
层次感爬坡机关萌芽:
、
此时若提供“多米诺机关”为时太早，可能会限制发散性思维，孩子们说不定还会有什么奇思妙想呢？
汤云天发现：
越简单作品反而最容易做到一键全倒。
他把这个新发现告诉了其他小朋友，于是在第二次的游戏PK阶段，孩子们作品明显要简单多了。
越简单越一键推倒1：
越简单越一键推倒2：
观察（三）：
在合作拼搭中，陈贤俊一不小心碰到杨煜宸的作品，骨牌一下子全倒掉了，又得重新排，杨煜宸急得哭了。
合作中发生的争辩和分歧：
在活动中交流是很重要的，在交流中赞美和劝慰也占据着重要的位置，真正的合作是爱和包容，因为只有小组之间互相包容、理解，懂得关爱，这样的合作才有
意义。
因为多米诺骨牌的特性是一个倒全部倒，因此如果小组中的某一个成员不小
心把多米诺碰倒了，就会使得整组的作品前功尽弃，这时就要慢慢引导孩子用“爱和包容原谅对方，而不是指责、争吵。
当一个合作小组充满着爱的时候，他们的小组就会给人快乐的感觉，当小组成员之间互相包容的时候，这个小组就能更好地进行合作，从而提高小组成员的合作能力。
寻求支持，包括看图纸、视频，与成人合作等。
继续探索新的摆法，自主发现骨牌全部倒下与骨牌距离之间的奥秘。
l游戏推进四：
家长参与、熟练技巧。
由于多米诺骨牌在班级里风靡起来，许多家长也很有兴趣，自购一套在家与孩子共同玩耍！
今天一大早，先到的陈贤俊小朋友一下子就摆出了多米诺的经典绕圈阵法，而且细心的合作者邹沁翔等好伙伴，还把骨牌按颜色归类好，递给他。
他专注地摆出漩涡造型（估计在家练了不少遍，间距和圆圈都摆得很符合图片原型）成功实现一次性推倒。
后来，小朋友陆续来了，大家又分组找到各自的好伙伴，探索各自自创的阵法。
在家练熟后，陈贤俊在教其他小朋友：
漩涡造型成功一次性推到：
大班幼儿的团队合作水平较高，小组合作的作品会连接起来，结构清晰、空间变得宽阔。
今天，几个女生也自己成立一个小组加入多米诺大军，女生更注重配色及偏向暖色调，并且运用按规律排序及对称美。
女孩子偏暖色调：
作品清晰空间合理：
通过家长的参与，以及观看幼儿在家与家长游戏的小视频，幼儿开始探究更合理的摆排。
在区域游戏中，幼儿与幼儿之间有着不同的互动方式，强带弱、强强联合、弱弱联合等。
在上述三种互动方式中，大班幼儿在区域游戏过程中，一般强带弱、弱弱联合的方式会比较和谐。
在多米诺游戏前段开展过程中，我采用了强带弱
和弱弱联合两者结合的方式，因为这样更能让幼儿稳定地掌握多米诺的游戏方法。
更多的自主创作及团队合作。
（1）探索多米诺骨牌作为低结构材料的更多玩法（除了摆阵法以外的玩法）并大胆交流自己的发现和创意。
（2）大胆交流探索的结果，尝试协助解决游戏中的问题。
l游戏推进五：
再次进入自主创作。
张奕涛等几个小朋友今天不想排多米诺而是将其当成积木，分色块摆黄金宝藏看来这些小孩子对“黄金”很感兴趣呀！
今天收拾玩具也自发地按颜色分装到塑料筐里，而且一排排叠好。
这是为什么呢？
原来，几个“淘金者”把黄色骨牌升值为“黄金”，藏在筐底，当作宝藏。
看来，孩子们还有很多想法呢。
黄金藏筐底：
分颜色拼建楼盘：
今天女生也加入了多米诺骨牌大军，也造出了“环形运动场”而杨煜宸也有新的尝试：
大骨牌和小骨牌交替摆，看看有什么不同？
哈哈，实验结果是：
一样，没什么区别。
徐王涛和张毅涛：
今天不想再摆那些要推倒的多米诺阵法了！
今天我们要摆
“黄金大楼”“白金大楼”“蓝金大楼”“绿金大楼” 哈哈，一幢幢大
楼盖好啦，是不是挺洋气的呀？
各种技法的合成：
女孩造的环形运动场：
大小骨牌穿插排有什么不同？
越来越有创意的作品：
多米诺已经玩了快三个月了，并且整个学期也即将进入尾声。
孩子们已经非常
懂得如何合作，并且强强联合的进行了各种多米诺的创作。
拼出来的多米诺阵法，
技法成熟，而且构思巧妙。
我会经常把孩子们的多米诺作品拍下来播放给孩子们看有时发到班级微信群上给家长们看，并请家长多多鼓励幼儿。
玩法调整：
添设多米诺机关，增加拼搭的难度和乐趣。
目标调整：
尝试一起商量设计图，在合作拼搭各种作品。
结束语：
孩子们的多米诺骨牌的作品真是越来越有型了，也越来越有创意，看来是到收获果实的季节了，但是咱们文章已经停止了。
这种低结构的材料能让幼儿较快地掌握游戏方法，也更能开拓幼儿的想像空间。
由此发现孩子们的思维真是不受任何羁绊，天马行空、创意无限呀！
是什么让孩子们一直积极探索？
是什么让孩子们天天都开心快乐？
其实就是尊重幼儿作为游戏主体的感受，及游戏的过程。
好啦好啦，就这样吧，当个幸福的隐身的观察者吧，就这样偷偷地蹭你们的喜悦和快乐，一起成长吧！
活动延伸：
若多米诺阵法再遇瓶颈，该如何继续推进？
随着游戏的深入，幼儿游戏水平的提高，材料可逐渐丰富多元化，为幼儿进一步展开游戏打好更坚实的基础。
单纯的多米诺骨牌似乎已经不能满足孩子们的需求。
接下去将投放些多米诺专用机关供有兴趣的幼儿进行科学探究，如这些多米诺机关的构造与作用？
怎样运用到骨牌的线路设计当中？
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