浙江高校岗前培训题目教师伦理学.docx
《浙江高校岗前培训题目教师伦理学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江高校岗前培训题目教师伦理学.docx（115页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
浙江高校岗前培训题目教师伦理学
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、伦理学的使命是（）。
D
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B.完善自己、丰富自己、发展自己；
C.获得充实生活、实现自我价值；D.以上都对
2、规范伦理学的核心内容是（）。
A
A.人的行为及其准则；B.人的思想及其内容；
C.社会的文化及其取向；D.社会的制度及其特征
3、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（）。
D
A.教育引导；B.法律规定；
C.国家强制；D.习俗、舆论和人类良知
4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（）。
C
A.废除体罚；B.以身作则；
C.不用强制手段；D.重视学生个性发展
5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（）。
A
A.孟子；B.荀子；
C.董仲舒；D.韩愈
6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（）。
B
A.谦虚、正直；B.忠党、爱国；
C.爱国、爱生；D.知识渊博
7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，其中不包括（）。
C
A.受教育者；B.高深知识；
C.科技进步；D.社会发展
8、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值。
B
A.自然本质；B.社会本质；
C.文化本质；D.道德本质
9、师德规范中要求（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。
B
A.敬业乐教，强化责任；B.热爱学生，发扬民主；
C.严谨治学，学术诚信；D.追求创新，注重个性
10、学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
A
A.道德判断；B.道德认知；
C.道德实践；D.道德学习
11、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。
A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；
C.《高等学校教师职业道德规范》；D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
12、教师道德建设的关键是（）。
B
A.建构教师道德教育机制；B.健全教师道德运行机制；
C.加强教师道德约束机制；D.形成教师道德激励机制
13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（）。
D
A.调节功能；B.教育功能；
C.认识功能；D.激励功能
14、以下关于高校教师教育活动正确的是（）。
C
A.大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的；B.大部分教师都采用“坐班制”工作形式；
C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果
15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（）。
C
A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
16、教师的职业道德意识的表现形式是教师（）。
C
A.道德人格；B.道德品质；
C.道德义务；D.道德良心
17、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。
”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
C
A.被动性；B.外在性；
C.实在性；D.中介性
18、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是（）。
B
A.教师道德规范；B.教师道德原则；
C.教师道德义务；D.道德良心
19、下列对“分家论”观点分析不正确的是（）。
B
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B.这种倾向把教书和育人混为一谈；
C.这是一种以学科为本位的教学观；D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
20、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该（）。
D
A.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成
21、师生关系最大的功能是（）。
C
A.调节功能；B.凝固功能；
C.教育功能；D.约束功能
22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。
”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。
C
A.普遍主义；B.公有主义；
C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神
23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（）。
D
A.能动性；B.建构性；
C.批判性；D.以上都是
24、关于物质利益说法不正确的是（）。
D
A.物质利益不能等同于个人利益；B.物质利益不能等同于“向钱看”；
C.物质利益主要指的是经济利益；D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的
25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（）。
B
A.管子；B.墨子；
C.商鞅；D.韩非子
26、关于虚荣下列说法正确的是（）。
C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D.虚荣往往伴随着嫉妒
27、下列说法不正确的是（）。
B
A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；
C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提
28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（）。
C
A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；B.不同道德义务之间的矛盾；
C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；D.以上都是
29、对节操道德品质的认识错误的是（）。
B
A.始终能忠诚于人民的教育事业；B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
30、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。
C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
31、教师产生相应的道德行为取决于（）。
D
A.道德认识；B.道德情感；
C.道德行为；D.道德意志
32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（）。
D
A.行为目的是行为结果的实现；B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；
C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；D.意志自由论认为：
行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（）。
A
A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；
C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益
34、无产阶级判断善恶标准的基础是（）。
D
A.获得快乐、幸福多少；B.知识和理念；
C.“义”；D.无产阶级的阶段利益
35、以下对社会舆论看法中，错误的是（）。
D
A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；
C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的
36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（）。
C
A.爱国主义为核心的民族精神；B.以改革创新为核心的时代精神；
C.马克思主义理论；D.社会主义荣辱观
37、不属于师德教育的一般方法的是（）。
B
A.相互教育与自我教育相结合；B.个别教育和群体教育相结合；
C.榜样引导和舆论监督相结合；D.正面教育与反面教育相结合
38、关于人生的社会价值说法错误的是（）。
C
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（）。
C
A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；B.坚定走中国特色社会主义道德的信念；
C.以实现个人利益为目标；D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心
40、下列有关教师人格的看法错误的是（）。
D
A.是教师群体共有的心理特征；B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；D.教师的人格不会影响到教育效果
二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）
1、规范伦理学的根本特征是理论和实践的统一，原因在于（）。
ABC
A.规范伦理学的关注重点和角度随着社会生活发展而变化；B.规范伦理学的理论指归是为人们的行为提供标准、方针；
C.规范伦理学要为人类探索理想的规范系统，引导个体道德人格完善和社会道德文明进步；D.规范伦理学只研究具体的道德现象
2、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（）。
ABCD
A.认为教师职业伟大而光荣；B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；
C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；D.教师应当努力提高知识素养
3、现代教育过于强调科学技术专业技能的培养，使得学生人文素养缺失，具体表现为（）。
ABCD
A.注重个人功利，缺乏社会责任感；B.缺乏敬业精神和团队精神；
C.心理承受和调试能力极弱；D.生命意识淡薄，对社会和他人冷漠
4、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。
ABC
A.教师是人类科学文化的传递者；B.教师是人类智力资源的开发者；
C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师；D.教师经济和社会的建设者
5、关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（）。
ABD
A.是教师道德最主要、最基本的功能；B.主要有两种方式：
他律性的社会调节和自律性的自我调节；
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
6、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（）。
ABC
A.教师道德他律；B.教师道德自律；
C.教师道德自律与他律统一；D.教师道德义务向良心的转化
7、下列对“分家论”观点分析正确的是（）。
ACD
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B.这种倾向把教书和育人混为一谈；
C.这是一种以学科为本位的教学观；D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
8、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（）。
ABC
A.能动性；B.建构性；
C.批判性；D.乐观性
9、默顿所认为的现代科学应具有的“精神元气”包括（）。
ABCD
A.普遍主义；B.公有主义；
C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神
10、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）。
ABCD
A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；
C.推行服务承诺制，诚信守约；D.立足本职为主，内外兼顾为辅
11、表现为对市场经济文化的适应与超越的三种高校为市场经济服务的主要方式为（）。
ACD
A.肯定性服务；B.超越性服务；
C.否定性服务；D.前导性服务
12、教师道德荣誉的作用体现在（）。
ABCD
A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务；B.有助于教师养成高尚的人格；
C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能；D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
13、下列属于教师道德品质范畴的是（）。
ABC
A.忠诚与节操；B.正直与自制；
C.勤奋与求实；D.权利与义务
14、教师道德行为选择的内部条件有（）。
ABCD
A.教师个人的世界观；B.教师个人的人生观；
C.教师个体道德素质；D.教师个体能力素质；
E.教师个人身体素质
15、下列属于教师非道德行为的是（）。
ABC
A.不是自主自愿的行为；B.不是涉及他人利益的行为；
C.不涉及教育事业整体利益的行为；D.出于道德意志的行为
16、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（）。
ABCD
A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力；D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
17、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（）。
ABC
A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；
C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；D.舆论是教师道德评价的唯一手段
18、教师道德养成的一般路径包括（）。
ABCDE
A.强化教师道德认知；B.培养教师道德情感；
C.磨炼教师道德意志；D.坚定教师道德信念；
E.践行教师道德行为
19、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（）。
ABCD
A.是师德修养的基本方法；B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观
20、杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）。
ABCD
A.把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；B.把教育活动当作幸福体验；
C.把教育看作出于职业责任的活动；D.把教育活动看作出与职业良心的活动；
E.把教育看作职业责任和职业良心的统一
三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分）
1、规范伦理学中的义务论，在对行为的价值评价上仅凭动机、意向和是否符合出于义务的律令，来判断行为的善恶，这使其失去了道德评价的客观依据。
对
2、19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：
重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。
错
3、按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。
对
4、学习和教育，是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想，走向人格完善的基本途径之一。
对
5、教师职业产生的根本原因是人类教育活动的出现。
错
6、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。
错
7、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。
对
8、科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义，这体现了科学活动的伦理意蕴，反映了科学活动与道德实践的内在统一。
对
9、信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。
对
10、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。
对
11、市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础。
对
12、教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式。
错
13、相对于从事简单劳动者和初等教育教师，勤奋的美德在高校教师身上更加明显。
对
14、儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为。
错
15、教师道德行为是纯粹道德意义上的行为。
错
16、教师职业道德评价的社会行为评价标准是衡量、判断教师教育行为善恶的道德行为的尺度和准绳。
对
17、教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。
对
18、教师的道德认知是道德品质的起点和基础。
对
19、笃行是教师道德修养的根本方法。
对
20、人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。
对
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、康德把伦理道德看作一种（）。
B
A.纯粹理性；B.实践理性；
C.判断理性；D.价值理性
2、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。
C
A.物质与意识的问题；B.社会与个人的问题；
C.动机与效果的问题；D.感性与理性的问题
3、马克思认为,伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊方式。
A
A.“实践—精神”；B.“物质—意识”；
C.“感性—理性”；D.“自然—社会”
4、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（）。
C
A.人类个性的全面发展；B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；
C.促进知识的传播；D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
5、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（）。
C
A.言传身教；B.天人合一；
C.知行合一；D.反求诸己
6、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。
B
A.洛克；B.卢梭；
C.第斯多惠；D.乌申斯基
7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（）。
D
A.开拓教师的眼界和知识；B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局；
C.促进思想文化交流和学术争论；D.指导教师的日常实践
8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（）。
D
A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导
9、社会思潮是一种（）。
C
A.社会文化现象；B.社会道德现象；
C.社会意识现象；D.社会精神现象
11、关于职业道德的特点中不正确的是（）。
C
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C.价值取向上注重利益性；D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
12、拓展师德建设途径，应当（）。
D
A.使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；
C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程；D.以上都对
13、教师道德最主要、最基本的功能是（）。
A
A.调节功能；B.教育功能；
C.认识功能；D.激励功能
14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？
（）C
A.教师道德意识；B.教师道德关系；
C.教师道德规范；D.教师道德活动
15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。
B
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
17、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是（）。
A
A.教师职业活动；B.教师个人；
C.教师的家庭环境；D.教师的人际环境
19、“客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能突出知识育人的能力。
”以上观点是对下列哪种观点的反驳（）。
C
A.分家论；B.自发论；
C.代替论；D.以上都不是
21、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。
”这是对哪一条教师道德规范的描述（）。
B
A.热爱学生，诲人不倦；B.以身作则，为人师表；
C.精通业务，学而不厌；D.以上都不是
23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（）。
A
A.刻苦学习，不断探求；B.团体为重个，顾全大局；
C.尊老扶新，甘为人梯；D.开展公平竞争，维护合法权益
24、高校教师的社会责任包括（）。
D
A.教书育人；B.以科研推动社会科学技术进步；
C.以智力和技能优势为社会服务；D.以上都是
25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（）。
B
A.肯定性服务；B.否定性服务；
C.前导性服务；D.超越性服务
26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（）。
B
A.教师道德责任；B.教师道德义务；
C.教师道德范畴；D.教师道德公正
27、教师道德公正最基本的要求是（）。
C
A.赏罚分明；B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生；D.秉公办事
29、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）。
A
A.道德认识；B.道德情感；
C.道德行为；D.道德意志
31、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）。
D
A.分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力；B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；
C.形成合乎
升级会员 