在音乐中训练小孩节拍感的一点体会优选2篇Word文档格式.docx
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例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手脚动作的歌曲，不但能够帮忙幼儿进展精细动作能力，还能够帮忙幼儿熟悉躯体并成立起躯体意识。
原地做动作是指让幼儿在一个稳固的环境中探讨站、坐、蹲等躯体动作。
幼儿动作进展的规律是从原地做动作到在移动进程中做动作。
幼儿对动作的操纵那么是从操纵头部和上半身动作开始，再向操纵下部肢体动作进展的，在移动进程中做动作是指伴随音乐做弹跳、摇摆、跑动、舞蹈等动作。
移动位置的运动丰硕了动作样式，也促使幼儿有了更多动作想象和自我表达的机遇。
例如，可缓慢拖着脚步走，可挺起身子、脚步有力地走，可轻松地蹦跳，等等。
通太轻快与繁重的对照，幼儿能够准确地体验到音乐情感的表达。
又如，配合不同风格的（轻柔的、轻巧的、节拍鲜明的）音乐即兴跳舞。
能够帮忙幼儿通过自由的肢体动作感知音乐节拍，体验欢乐。
设计节拍感强的律动活动要遵循幼儿的年龄、心理和运动能力的进展规律，符合幼儿的实际能力。
组织活动时要从他们能够做的动作开始。
例如，组织小年龄幼儿开展律动活动时。
能够让他们先在原地做动作，待他们有所体验后再在移动进程中做动作。
纱巾、彩带、皮球、节拍棒、呼啦圈等道具具有重要的辅助作用，能够增强幼儿对音乐活动的爱好和对节拍感、音乐的明白得。
例如。
可用三角铁帮忙幼儿明白得三拍子；
用大球、小球的不同排列帮忙幼儿明白得节拍的强弱规律，区分不同的节拍；
用节拍棒、纱巾等配合即兴创编节拍和舞蹈动作。
以帮忙幼儿感知音乐的旬、段划分；
用进出呼拉圈的方式帮忙幼儿探讨空间位置，等等。
利用道具辅助律动活动比只做徒手动作更成心思，有利于幼儿把躯体的各个部份都活动开来，也有利于幼儿表达对音乐的感受，增强对节拍感的把握，调动幼儿参与音乐活动的踊跃性。
一、节拍活动的实践举例
一、《毛毛虫》——体验稳固拍感
《毛毛虫》以毛毛虫为音乐形象，采纳了上下行滑音，形象地描述出毛毛虫爬楼梯、溜滑梯的可爱情景。
同时鲜明的节拍能够引导幼儿通过说白分辨节拍型。
歌词诙谐，曲调朗朗上口，速度适中，适合小班小童谣唱。
每段歌曲前两句是重复的，“一二三四爬楼梯”“四三二一溜滑梯”幼儿能够做爬楼梯、滑滑梯的动作，明白得稳固拍感是感知节拍的重要基础，练习时可引导幼儿伴随歌谣或歌唱做踏脚、鼓掌、走路、爬楼、滑梯、敲击冲击乐器等动作，以感受稳固节拍，明白得持续、均匀的节拍运动特点。
2、大马跑、小兔蹦、青蛙跳等——体验不同的节拍时值
在教学实践中，我运用儿童在日常生活、游戏、歌唱活动中自然形成的节拍感来进展他们的节拍能力。
例如，能够引导幼儿从“敲门”“握手”“钉钉子”“补鞋”等动作中发觉节拍，能够通过模拟自己喜爱的动物的跑、跳动作来丰硕对节拍的感知。
①学习奔腾跑跳动作。
因为我接触的是年龄较小的小孩，因此就从各类有关马的问题或故事引入。
为了帮忙幼儿加倍准确地仿照马的奔跑节拍，我先让幼儿围坐在地板上用手在地板上拍击，然后随着教师的鼓声在移动进程中做动作。
②学习双脚蹦跳动作。
让幼儿通过仿照兔子、袋鼠的蹦跳动作，练习双脚蹦跳。
蹦跳的节拍能够是四分音符时值，一拍一跳，也能够是八分音符时值，一拍内两跳。
③学习单脚跳动作。
给幼儿看美洲印地安人跳舞的图片或视频，启发他们发觉舞蹈中单脚跳的形式。
听着教师的击鼓声，小孩们做出单脚跳动作。
同时口中可发出“噢、噢、噢”的欢叫声。
单脚跳动作的特点是第一拍重音（这一拍也能够是双脚跳），两只脚按末节交替做动作（一末节一换脚）。
教师可率领幼儿在四拍子、三拍子、二拍子的不同节拍形式中练习。
④学习弱起拍的跳跃动作。
教师可先启发幼儿讨论“青蛙是如何跳跃的”。
然后发觉青蛙之因此跳得高、跳得远，是因为它有一个预备动作。
它的节拍是，然后启发幼儿随着教师的鼓声练习，体验这种“弱起”预备的节拍感觉。
在教学实践中，我把上述各类节拍和运动形式串联起来，配合鼓和其他冲击乐器引导幼儿练习。
二、将生活中的各类声音与节拍结合起来。
小班的幼儿注意力不容易集中，常常会被周围有趣的声音吸引住。
例如：
掠过的飞机隆隆声、下雨的哗哗声。
教师关于幼儿这一特点，立足于让他们倾听生活中他们感爱好的声音。
通过一段时刻，幼儿会搜集到许多有趣的声音：
打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎声等等。
教师在这时要注意将幼儿搜集的这些声音进行适当的归纳，例如属于动物的叫声归为一类；
属于大自然的声音归为一类；
属于日常活动的声音归为一类。
让幼儿对声音的归属进一步明确，依照自己的爱好再去搜集他们的声音门类，激发其倾听、欣赏的欲望。
声音之因此美好是音乐蕴涵其中的节拍，因此在幼儿搜集美好的声音到必然的时期时，教师要注意将节拍与声音有效地结合在一路。
幼儿搜集鸭子的叫声是嘎嘎嘎，教师就能够够结合节拍图谱让幼儿学习一拍一下的节拍，进而再让幼儿想一想他们搜集的声音中还有哪些是这种节拍，引导幼儿发觉小猫叫也是一拍一下，如此让幼儿结合生活的声音把握节拍，不仅能够使幼儿把握大体的节拍，还能够初步培育幼儿感受欣赏音乐中节拍的能力。
平常生活中的小孩多活泼好动、手舞足蹈，音乐教学进程要让他们安安静静、正襟端坐是不可能的，只有将小孩们这种健康、愉快、随意、本性中本能的肢体动作，运用到歌唱进程，才是咱们所需要的。
如歌唱进程能够随速度用鼓掌、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等；
能够随音符的长短以走、跑、跳来感受节拍：
能够依照内容中的情节来仿照生活中易于表现的动作：
如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、颔首、打舌、响指等衬托成效，增加气分。
这些动作来源于自然的生活状态，可与呼吸、心跳相结合，简单易行，且能与音乐的整体情绪和谐一致，小孩兴致高，课堂气氛好。
这种动，不要求所有动作整齐划一，只要能适当表现音乐即可。
最后，教师能够让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节拍，进行对这节拍的简单表征活动。
中大班幼儿在倾听生活中有节拍的声音的基础上，教师可激发其用适合的乐器进行表征活动。
不仅只是选择自己喜爱的乐器表现声音就能够够了，而是要依照乐器的音响成效切近生活中的这种声音。
青蛙叫，教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声音象青蛙叫呢”，通过一番挑选幼儿发觉响板、双响筒的声音很象青蛙叫，于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。
教师可用如此的方式将所有的乐器进行如此的归类，如此乐器不仅是作为一种伴奏的工具，也是儿童表征生活中声音的道具。
这是中班幼儿表现生活化声音的重点。
到了大班，教师能够引导幼儿依照一个故事配上乐器，使故事演出生动化。
丛林里举行音乐会了，听---谁来了，教师出示一个动物让幼儿用乐器伴奏，增加故事的生动性，有效地利用乐器的声响让幼儿从中感受到声音、节拍的美好。
三、创设音乐环境，提供多重熏陶，提高节拍感。
奥尔夫以音乐感受、表现为切入点，引导幼儿欢乐参与、斗胆表现。
帮忙幼儿在丰硕的体态律动游戏中提高音乐素养，进展艺术能力。
咱们期待能通过律动活动为幼儿提供更多活泼有趣的活动机遇，帮忙他们取得更全面的艺术能力的进展，在欢乐的活动中全面提高小孩的节拍能力。
在音乐中寻觅欢乐，每一次的音乐教学我都有多种形式，躯体律动，音乐游戏，歌曲创作，乐器伴奏。
咱们的音乐角里有小孩们喜爱的各类乐器、道具，听到音乐小孩们就会去拿乐器、道具表达音乐情感，进行音乐游戏，比如小孩们自发创编的音乐游戏推小车，开火车，乐器大战，飞机演习，都是小孩们百玩不厌的游戏。
让小孩感觉音乐就在身旁，让他们沉醉在音乐的海洋中，愉悦小孩身心，丰硕小孩情感，陶冶小孩情操，启发小孩聪慧，净化小孩心灵，感受音乐带来的奇异，体会音乐在生活中的无所不在。
四、创编活动是在多听、多想、多记，幼儿有了必然生活、音乐积存后的一种无拘无束的即兴创作活动，应该是幼儿教育教法创新、教改的重要内容之一。
如：
让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯，他们极可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶，用刮奏或下行大跳表现滑下；
表现狮子，他们会选择低音区的音；
表现小松鼠，他们会选择高音区的音；
表现小兔跳，他们会选择音程中的小跳或大跳等等。
只要教师命题在他们所同意的范围内，小孩们的好奇心、观看力、表现力会当即调动起来，教师在整个教学进程中，必然要坚持以确信、夸奖为主，以增强小孩们的自信心。
可适当组织幼儿观赏一些动画片，依照其中人物所用音乐，来明白得音乐形象，使他们的思维、想象力、节拍感取得提高。
以上体会，可根据实际情况灵活运用。
我们应注意克服以教师为主，注重传授知识的倾向，给一些空间让他们去想象，给一段音乐让他们去倾听，给一个概念让他们去发现，给一定条件让他们去锻炼。
面向全体，以幼儿为主，以兴趣爱好为动力，让幼儿有心智的主动参与，尊重他们的音乐感受，在快乐的观察体验中学习，不但能有效的学好音乐，增强节奏感，更能使他们的个性、潜能得到合理发展。
小孩是祖国的花朵，是祖国的以后。
在音乐甘露的滋润下，那个万紫千红的世界将会加倍出色，在欣欣向荣、蓬勃进展的今天，咱们有理由相信，在全社会的关切下，幼儿教育的春天定会早一天到来
培育小班幼儿节拍感的一点体会
音乐教育通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地陶冶幼儿的情操，丰硕幼儿的情感世界，塑造其健全的人格，增进其身心和谐进展。
而提高幼儿音乐素养，节拍感的培育是一个重要内容。
节拍是音乐的灵魂，是音乐的要紧元素之一。
对小班幼儿来说，他们的节奏感比较薄弱，他们刚刚接触了音乐，只会唱唱、跳跳，并不正规。
在音乐教学中，我结合小班幼儿的年龄特点和实际水平，从培养幼儿节奏感入手，从小对幼儿进行音乐启蒙训练，以培养幼儿对音乐的感受力和理解力，发展幼儿的音乐能力。
我做了这样一些尝试：
一、日常生活听节奏。
孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。
当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；
有的孩子边玩玩具边听；
有的孩子先看看我，认为与自己无关就接着去玩；
有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在在。
于是，首先我选择了一些节奏清晰、旋律优美的歌曲磁带，每天利用环节活动时间放音乐，引导幼儿听。
然后做一些简单的与之有关的动作，孩子的好奇心和模仿力极强，我这样做激发了他们做动作的强烈愿望，都围在我的周围随我舞动起来。
接下来我根据幼儿发展水平，从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿的听音兴趣和习惯。
在轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。
二、语言课上拍节奏。
进展幼儿的节拍感,除听一些有节拍的声音外,更重要的是让小孩有随音乐合拍动作的机遇。
按音乐的节拍鼓掌,这是幼儿园里普遍利用的,但要拍出歌曲的节拍,关于小班幼儿来讲并非是一件容易的事。
在念童谣拍节拍的基础上,咱们试着让幼儿为一些押韵的歌词、唱得顺口的歌曲配节拍,而且由易到难,慢慢提高要求。
语言课上有一些有强烈分明的节拍和整齐自然的韵律的短小童谣，就很适合幼儿边念边拍节拍，不知不觉中他们就学会了|简单的节拍型。
如：
儿歌《春天》
×
×
|×
| 春天
到，柳树笑，弯弯的
柳条
随风飘。
|×
| 绿
绿的
叶子
象小船，
万万
不要
用手
摇。
如为歌曲《春天》配节奏。
第一步:
我们让幼儿边唱边按歌词拍手,开始可以放慢速度,在熟练的基础上再按原歌曲的速度拍;
第二步:
听音乐,让幼儿在心里默唱,并用手拍出节奏;
第三步:
让幼儿听音乐有节奏地念歌词（就是既要按歌曲的节奏念歌词,又不能唱出旋律来）。
当然×
那个节拍型较难，要在幼儿熟练朗诵的情形下，再配上节拍练习。
有了必然的基础，幼儿就能够自己为各类童谣配节拍了。
在这种情形下，我在众多的童谣当选择几首节拍感较鲜明的，别离拍出节拍，让幼儿分辨童谣名称。
三、引导记忆，模仿节奏。
培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到几种比较有效的训练方法。
一、自然的语言节拍仿照训练。
音乐是听觉艺术,幼儿的音乐能力与它们的听觉进展有紧密的联系。
而在教学中,
我留意搜集一些日常生活中幼儿常常见到的、感爱好的、能发出各类声音的物品,如小闹钟,一动会笑的不倒翁和各类动物叫声的录音等。
在音乐活动角,让幼儿通过听觉感知不同的声音、节拍。
平常,成心引导幼儿在生活中寻觅节拍,进一步加深他们对各类节拍的感知。
如:
“嘀嘀”的喇叭声、“嘀嗒嘀嗒”的流水声等。
每当幼儿发觉一种新的节拍,就感到专门兴奋,并自豪地说:
“这是我听出来的。
”还让幼儿听辨节拍,如:
听不同节拍的音乐,我就让幼儿用小手、小脚和躯体上其它部位进行表现出来。
通过一段时刻的实践后，发觉幼儿的爱好超级高，他们都情愿主动去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节拍来表现，久而久之幼儿的节拍感增强了，同时又进展了他们的观看能力。
二、通过游戏巩固节拍型。
在培育幼儿的节拍感时,为了幸免枯燥,增强幼儿学习的爱好,教师要开展一些走跑交替的游戏。
比如:
教师在前面走,幼儿在后面走,教师不时改变速度,这种快慢不同的走路形式确实是节拍。
幼儿必需全神贯注地听和看才能跟上教师的节拍,看似是一种游戏,实际上是一种节拍练习。
幼儿关于这种方式比较喜爱,也很容易同意.如设计由易到难的一系列节拍游戏:
听小铃鼓掌（即仿照小铃节拍鼓掌）,大鼓和小铃（即听辩钢琴的低音区和高音区,并别离用跺脚和鼓掌表示）。
教师要考虑小班幼儿的年龄特点,加入一些幼儿能明白得的形象符号,如游戏:
小手小脚（依照图谱上的小手、小脚标志随音乐用小手、小脚表现相应的节拍）。
如游戏《敲门》、《拍电报》、《高人走，矮人走》┅┅《高人走矮人走》中幼儿可依照教师琴声的高低判定高人走仍是矮人走，游戏难度不断增加，节拍类型不断转变，富有乐趣的游戏让枯燥的节拍练习变成了欢乐的即兴演出。
小孩们在游戏中不知不觉地提高了节拍、听辨、和谐统一等综合音乐能力。
这些游戏，小孩们都比较喜爱，专门是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节拍的示范与仿照活动。
四、感受快慢、大小，表现节奏。
经过前一阶段训练，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐活动《大鞋小鞋》活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。
活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。
我给幼儿《小动物走路》的音乐，孩子们把动物的习性很自然地与他们听到的音乐节奏统一起来。
比如幼儿表演时模仿大象走路时动作较慢并且步伐显得较沉重嘴中发出咚-咚-咚-咚-的声音很快就将大象的形象表现出来了，另外小鸟飞，小兔跳，小猫走，乌龟爬，敲门的动作等都可以让幼儿用身体来表现。
例如教师弹琴幼儿区分音的高低，教师弹低音区且节奏较慢时幼儿会自觉地用大象的动作来表示，教师弹高音节奏稍快时幼儿会用小兔子来表现音乐，可见在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，小脚还可以发出好听的声音是一件多么快乐的事情。
律动《快来拍拍》中幼儿跟随音乐边唱歌边做动作，唱到哪小手就拍到哪，这样的活动他们非常乐意参与。
因此，无论在哪一个年龄阶段，律动都是他们最喜欢的音乐活动。
通过游戏，他们慢慢知道，像跑一样的节拍快，像散步一样的节拍慢，像火车慢慢停下来的节拍是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节拍是渐快的。
游戏中，幼儿用躯体动作来表现节拍的快慢转变，提高了幼儿感知节拍的质量，同时进展了脑与躯体之间的和谐能力，使幼儿动作的韵律性增强。
从而进展了幼儿节拍感受力与表现力。
幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。
例：
我播放海浪的声音，我问：
“小朋友，你们认真听，你能听见什么声音？
”答：
“海浪的声音。
”我又问：
“你听到的声音大吗？
咱们如何做声音会愈来愈大？
王先瑞说：
“咱们往电视跟前走，声音就会愈来愈大。
”我接着问：
“你在哪里听到过这种愈来愈大的声音呢？
”孙皓月说：
“我在家听见我爸爸上楼梯的声音确实是如此愈来愈大。
”关昊天说：
“那天，飞机从幼儿园顶上飞过的时候，我听见飞机的声音愈来愈大，后来飞机飞走了，声音就愈来愈小了。
”许多幼儿发言后，总结出：
愈来愈大的声音叫渐强，愈来愈小的声音叫渐弱。
生活中还有许多声音从开始到终止大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。
幼儿能分辨节拍强弱转变后，我启发幼儿用鼓掌的方式表现各类有强弱转变的声音。
五、利用乐器，打击节奏。
每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。
通过这项幼儿喜爱的音乐活动，不但可以发展幼儿的合作能力，而且对培养幼儿的节奏感起着重要的作用。
1、让幼儿认识打击乐器并会操作。
幼儿打击乐器常见的有：
铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。
我在进行打击乐教学中，先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。
幼儿在刚进行节奏乐训练时，只要按照一定的速度拍打，与音乐节拍一致即可。
到后来孩子有了一定的节奏感之后，我就逐步开展形式多样的节奏乐活动。
孩子无论通过什么方式做游戏，都可以从中感受到声音的基本特征：
音高、强弱、长短。
击鼓传花时，哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用，即练习了手的动作，又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。
对乐器熟悉之后，给幼儿一首熟悉的小歌曲如：
《我爱我的幼儿园》教师稍加引导，幼儿便可以跟随电子琴伴奏边唱歌边打节奏了。
2、根据幼儿打击乐水平的不断提高，利用相应手段，激发幼儿的创造积极性。
在活动中，鼓励幼儿根据自己所操作的乐器，引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品，发动幼儿从家里找来各类废旧材料：
小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等，将陶制的小猪装上硬币，充当打击乐的“沙球”，两个圆形木板钻出洞为“响板”，废旧自行车铃充当“碰铃”，废旧礼物盒中的圆筒配上小棍为“响筒”，饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”，还能够制成木鱼、串铃……。
各类冲击乐器在这些废旧物品中应用而生，在琴声的伴奏下，小孩们拿着自己制作的冲击乐器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《铃儿响叮当》《鲜花开》等，幼儿的父母平常也能够参与到活动中来，和小孩一路制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在高兴、自豪中充分享受成功的体验。
美国著名音乐教育家雷默教授曾说：
“咱们有多少方式能让小孩体验明白得音乐，咱们就用多少方式。
”在幼儿园的教学中，咱们教师能灵活采纳多少教学手腕，寓教于趣，寓教于美，寓教于乐，咱们的音乐教育就会收到多少事半功倍的成效。
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