再见了亲人课文反思_4篇（共2页）1300字.docx

再见了亲人课文反思_4篇（共2页）1300字.docx

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再见了亲人课文反思

　　再见了亲人课文反思篇1

　　为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。

我采用了&;情感教学&;。

　　首先从题目入手。

让学生质疑：

&;亲人&;指谁?

是谁的&;亲人&;?

志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?

题目中的&;再&;字怎么理解?

&;&;使学生了解&;亲人&;指的是像&;大娘&;、&;小金花&;、&;大嫂&;之类的朝鲜人民。

志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

　　教学时，我抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

　　课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些&;血&;，&;泪&;的词语，比如：

&;失去了唯一的亲人&;，&;失去妈妈&;，&;失去双腿&;中的三个&;失去&;，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。

又如&;雪中送炭&;说明大娘冒死送打糕的原因;&;同归于尽&;体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;&;倒在血泊里&;、&;代价&;说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

　　再见了亲人课文反思篇2

　　通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生&;内心体验&;。

让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。

　　崔峦老师的：

&;要返朴归真，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

&;是我本堂课所追求的目标。

总想让孩子们朗读、感悟、提升;总想让他们可有所得，充实大脑;总想让他们在简单中获取;总想&;&;

　　有了太多的希望，也带来了不少的遗憾：

课的容量太大，应该删繁就简;朗读引导不够深刻;教师的应变能力还有待提高&;&;

　　再见了亲人课文反思篇3

　　课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。

文章以道别语&;再见了，亲人&;做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

　　《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了&;中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的&;这一国际主义精神的主题。

如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢?

　　创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。

　　教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

　　1、从题目入手。

让学生质疑：

&;亲人&;指谁?

是谁的&;亲人&;?

志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?

&;&;使学生了解&;亲人&;指的是像&;大娘&;、&;小金花&;、&;大嫂&;之类的朝鲜人民。

志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

　　2、从典型事件入手。

以&;文章写了哪四件典型事例&;让学生知道文章通过&;送打糕&;、&;救伤员&;、&;救侦察员&;、&;挖野菜&;四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

　　&;注重情感体验&;是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。

阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。

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