上册小学科学一年级教材分析.ppt

上册小学科学一年级教材分析.ppt

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湘科版一年级教材分析,教材首页插图,指南车播放电影胶片展现了生命的多彩、火山的壮观；张衡候风地动仪的神奇，阿基米德“给我一个支点，我能撬起地球”的惊世骇俗；显现当代科技发展的卫星定位导航和背景中的航天发射。

两个学生的交流的言语是感悟。

这里建议前两节课不急于上新课。

新学期的上下课路队、分组座次需要教师耐心组织，初步训练。

还可以引导学生思考“科学是什么”“科学课要做些什么？

”并可亲自演示小实验，如重新游戏、浮沉子实验。

有了大量感悟，学生才会在第一节课对科学这门课程产生兴趣。

本册教材总体分析,总体认识,5个主题单元，共计14篇课文，设计了33个探究活动。

“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”,观察比较分类综合运用上述方法,听自然之声采自然之物给自然物分类、描述,科学始于人们对大自然本来面貌的探寻。

在探寻中，人类获得了诸多的认识，加以总结提炼、迁移运用，推动着自身生产生活的不断进步。

孩子们研究动植物，研究什么形状的积木搭得高，乘坐飞船研究天体，寓意人类对自然世界充满好奇，探寻不止。

而指南针、航天器则寓意着人类利用探秘自然的收获，发明、创造了更多科技产品，推动生活水平的提高，推动社会的进步，助力对大自然新的探索与发现。

教学上教师可以结合单元页，用谈话的方式，激发学生对探索自然、改造自然的兴趣，适时切入新课的教学环节。

训练学生多种感官参与观察感官功能获取信息描述,教学建议：

重视学情，要求提得精、清、细；学习形式多变；鼓励方式多样。

外部观察描述后，再内部观察。

鼓励因观察产生问题或想法。

两个（或以上）物体同时观察，从多个方面找不同与相同。

多种观察方法的运用。

认真细致如实描述为解决比较中的困难，尝试新方法（借助工具仪器）,活动安排梯度：

眼睛比较其他感官比较借助工具仪器等比较差异明显差异细微结构单一物体结构复杂的物体找不同找相同,教学建议1.根据实情，可两个物体的比较，降低活动难度。

如红、绿三棱柱木块各一个，找不同和相同；红色圆柱体和红色长方体各一个，找不同和相同。

2.比较轻重和软硬，可先行出示材料，在看的前提下，学生会有所比较。

之后教师提示：

“还有哪些方面是我们用眼睛比较不出来的？

”“有什么好办法帮助我们？

”,1.两个学生间比较，先说说“可以从哪些方面比不同”2.教学时可以全班在老师带领下，请两名差异明显的同学上台，比较高矮、胖瘦等。

3.请一个瘦高和矮胖者上来，谁重？

怎样比？

请个头差不多的两人比高矮或比手脚的大小，怎样比？

4.总结：

确定对象内容方法,教学建议：

比较相同之处：

放在找不同之后，从人由几大部分组成，各部分由什么小部分组成方面加以引导。

教学导入活动：

教，明白分类，明白标准,教活动1：

扶，先观察每支笔的样子，然后定标准，一分为二。

教学建议,知道一分为二，分类需要先确定标准，中途标准不变。

给定标准自定标准；观察比较后再分类体会分类活动的意义,教活动2：

扶，先观察每个杯子的样子，然后定标准，一分为二。

活跃课堂气氛的一分为二趣味分类活动:

利用学生，呈现分类结果，如让所有带红领巾的同学站起来，让学生通过观察站者与坐者，思考教师按什么标准分。

也可以让学生自己将几个人分成两组，让别人猜他的分类标准。

凌乱的书桌，怎样利用分类收拾好？

（分类实用性）科技史阅读，突出分类由来已久，是认识自然的重要方法。

（分类的重要性）,稳定性形状结构的关系感知巩固分类能力形成动手能力训练归纳概括能力分工合作耐心细致乐于挑战感知搭建与人类建筑工程,教学建议,收集积木块的任务提早布置，发动学生和家长。

另外数学的教具、学具可以考虑。

各种形状的塑料盒、纸盒也可以参考使用。

体现探究主干：

问题猜想方案（一种积木一个一个搭）实验搜集信息，整理分析形成结论。

可以每个小组搭建一种，不同小组搭建不同种，感受不同形状搭建的难易。

重视最后的归纳概括。

教学建议,定位：

开放性、趣味性活动不横向比较，就是看看本组可不可以搭建更高提出稍难要求：

用上不同形状的积木块及时分享搭建经验，展现思维多角度评价，激励学生活动合作之星创新之星顽强之星等出示新颖建筑，如高塔、城堡等，激发学生做个小小建筑师。

探访大自然教材分析,单元概述,1,2,课文内容,一、单元概述,与课标的关联,一、单元概述,单元目标,一、单元概述,教材位置,一、单元概述,单元解析,一、单元概述,建议3课时,科学态度：

探究兴趣实事求是追求创新合作分享,

（1）活动具有童趣。

二、课文内容,倾听合作,人文教育,适合一年级学生渗透大自然的多姿多彩,了解大自然里有什么，知道大自然里有许多秘密值得探索。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,能静心听声音，判断和想象大自然中的事物。

尝试搜集自然风光图片，尝试向同伴介绍大自然风光。

感受自然的美丽、神秘，让学生热爱自然，激发探究欲；学习达尔文科学考察过程中的主要方法和不畏艰辛、坚持不懈的科学精神。

教学目标科学态度STSE,科学（Science）、技术（Technology）社会（Society）、环境（Environment）,小导游,教学建议,提前布置请学生带来曾经游览过的自然风光照片,科学阅读,教学建议,第一次接触可以先让学生自己试读教师带领着学生阅读读后一定要讨论,考察是一种科学常用的方法,第二课考察大自然从校园开始,观察、操作指导,画,活动手册,第二课考察大自然从校园开始,了解一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,初步经历明确问题、在教师指导下制订考察计划、经历考察的过程，培养学生的观察能力。

乐于参与考察活动，观察仔细认真。

感受大自然的美丽，在考察中知道要爱护大自然。

教学目标科学态度STSE,制作幻灯片,教学建议,第一次室外课,教学建议,安全教育、组织要到位要求提在前、细有评价、鼓励机制教师前期要踩点为学生准备一个收纳盒,合作倾听,教方法,第三课大自然中的发现,活动手册,画圈,第三课大自然中的发现,3,第三课大自然中的发现,认识物品的特征。

初步感知自然界的物品分为有生命的和无生命的。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,培养学生观察、比较、分类能力。

细致观察，如实描述，激发学生进一步探索自然的兴趣。

爱护环境。

教学目标科学态度STSE,教学建议,观察是比较的基础比较是分类的基础分类标准唯一再次渗透二分法,观察比较分类,教学建议,学生与学生的交流启发学生提出问题,科学会,认识天气,一上第三单元,认识天气教材分析,单元概述,1,2,课文内容,一、单元概述,与课标的关联,一、单元概述,单元目标,一、单元概述,教材位置,一、单元概述,单元解析,一、单元概述,建议2课时,二、课文内容,观察比较,“实践”中建构概念,目的性、计划性、坚持性,知道阴、晴、雨、雪、风、雾等天气现象、主要特征和相应的天气符号。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,初次经历较长时间的，有目的、有计划的观察，并记录天气现象的过程。

培养坚持性，激发学生关注天气的兴趣。

了解人们在监测、获取天气信息方面的方法与途径。

教学目标科学态度STSE,科学（Science）、技术（Technology）社会（Society）、环境（Environment）,活动手册,教学建议,每人一本记录单+观察操作指导体现个性的发展,短周期观察记录,教学建议,外部刺激内部动因天气日历,1.做榜样。

2.示范天气符号使用，帮助学生将天气现象与符号建立联系。

3.班级与个人记录比较，提高学生观察、记录能力。

4.便于第二课时班级讨论。

为中年级监测天气变量、坚持更长周期观察记录奠定基础,“实践”中建构概念,监测天气重要,能列举天气变化对动植物和人们的生活影响实例。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,多角度分析不同天气对人们的活动方式的影响。

查阅整理天气对动植物的影响资料。

激发学生关注天气的兴趣。

意识到人与自然要和谐相处。

意识到观察和长期的记录是有用的，并有助于我们学习更多的关于天气的知识。

教学目标科学态度STSE,班级记录,教学建议,天气与我们以画图的形式记录,图片、视频资料,教学建议,观看描述分析,常见的材料,一上第四单元,常见的材料教材分析,单元概述,1,2,课文内容,一、单元概述,与课标的关联,一、单元概述,单元目标,一、单元概述,教材位置,一、单元概述,单元解析,一、单元概述,材料是人类赖以生存和发展的物质基础是学生认识物质的中介为今后了解物质的变化打下基础,单元解析,一、单元概述,建议3课时,二、课文内容,观察比较,淡化“绝对化”认识,思维方法比较-归类-辨识,3,认识、辨认生活中的常见材料。

知道不同的材料具有不同的特性和用途。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,经历观察、比较、归纳、分类等，了解到常见材料的相同与不同。

学着使用材料概念图，分类整理物品。

体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。

生活中的材料多是以组合的形式存在的。

教学目标科学态度STSE,科学（Science）、技术（Technology）社会（Society）、环境（Environment）,泡泡图是一种技能,教学建议,放慢速度“教、扶、放”（教师在黑板上示范性填写一个观察记录）,班级记录,多种感官参与观察,结构角度：

牛皮纸、报纸、复印纸、餐巾纸实验角度：

数量上适合一年级学生操作，又不会枯燥。

概念角度：

概念需要在比较中逐步建立。

渗透公平实验,第二课纸,渗透没有最好，只有适合。

贴纸样,活动手册,了解不同纸有不同的物理特性。

认识不同的纸。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等方法技能。

初步了解控制变量和不变量的方法。

培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。

教学目标科学态度STSE,操作指导说明书,教学建议,公平实验,教学建议,支架,教学建议,嵌入式评价,教学建议,多种方法联系用途,“实践”中建构概念,第三课塑料,活动手册,第三课塑料,画勾,了解不同材质的塑料有不同的物理特性。

建立各种塑料袋、瓶的性质与用途之间的关联。

认识塑料瓶底的安全标识。

教学目标科学知识,教学目标科学探究,经历观察、比较不同塑料的过程，训练学生的观察、比较能力。

能意识到塑料在生活中的重要性。

感受科学、技术、社会的关系。

树立安全、健康的生活意识。

教学目标科学态度STSE,教学建议,指导说明书+记录单,活动手册,塑料瓶底部的标识,用儿歌，揭示工具的重要作用和本单元的学习内容。

以“玩具”的形式，引导学生从游戏中的童趣中回忆常见的工具，体会小工具的用途。

为后面的学习做好铺垫。

教学建议：

前一课的结束时，引导学生看图，回忆工具产生兴趣，,以特写的形式，引导学生关注使用工具的结构和功能，,初步了解教材,活动1,（制作）活动2,（阅读）活动3,科学史1,活动4,活动5,（拓展制作）活动6,一、为什么设置工具单元,1.课标要求四、技术与工程领域17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。

31+24+12+8=75,68+51+55+34=208,389377,1.落实领域要求，均衡四维目标落实2.突显“做科学”，构建技术与工程单元。

3.铺垫坚实基础，启蒙“创新意识,1.课标要求2.工具与人的关系的特殊性，决定了学习工具单元的意义。

人与动物最本质的区别在于人类会使用工具。

人创造了工具：

工具是人类为满足自身的需求和愿望，对大自然进行的改造的结果，是一种物化的技术。

工具的产生使得我们的生活、工作和学习都能够更加便利、快捷和舒适。

一、为什么设置工具单元,二、选择什么工具作为学习内容,认识常见的工具，了解其功能。

使用简单工具对材料进行简单加工,1.简单的，与儿童的生活联系紧密。

-典型性2.常见的，地区、学生个体认识不同。

-开放性与提高性3.儿童使用工具，存在伤害的可能，-安全性,剪子、转笔刀、裁纸刀（折叠）、订书器、镊子、勺子、锤子、螺丝刀、扳手、筛子、小锯、.,课标活动建议：

操作和使用锤子、刀具、温度计、。

单元页初步了解剪子和刀具典型认识与使用其他工具扩展认识与使用,总分总,三、怎样呈现工具的学习,1.以总分总的结构设置单元。

单元页初步了解剪子和刀具典型认识与使用其他工具扩展认识与使用,总分总,三、怎样呈现工具的学习,1.以总分总的结构设计单元。

既突出重点，又关注开放；教-扶-放。

三、怎样呈现工具的学习,2.以活动承载工具的学习。

匹配性。

工具与活动恰当匹配适合性。

适合儿童学习有趣味。

三、怎样呈现工具的学习,2.以活动承载工具的学习。

匹配性。

工具与活动恰当匹配适合性。

适合儿童学习有趣味提升性。

学习后有提升有发展,玩具,三、怎样呈现工具的学习,2.以活动承载工具的学习。

核心活动,递进式,拓宽,1定位在学习、模仿，以教和扶为主，先学后用，活动2定位在运用、迁移，以扶和放为主，深化、拓展用法。

用手撕开、用剪刀剪开、用裁纸刀割开的操作方法和操作结果图，旨在引导学生模仿教材操作裁纸，比较裁纸效果，让学生认识到使用工具带来方便，不同结构工具有不同的功能，渗透工具的结构决定与工具的功能，同时为下一活动选择工具的环节做好准备。

范例引导:

学生选择工具和材料，通过原型启发的方式，引导学生模仿教材设计蝴蝶图案，渗透工程的核心“设计”，体验、尝试剪刀不同部位裁剪不同纸片的效果，摸索操作窍门，提高使用技巧。

立体弹性:

进一步体会剪子和裁纸刀有着不同功能,旨在让学生认识更多剪子和刀具，意识到不同的工作的需求，剪和刀的结构不同。

匹配性。

工具与活动恰当匹配适合性。

适合儿童学习有趣味。

提升性。

衔接性。

三、怎样呈现工具的学习,2.以活动承载工具的学习。

匹配性。

适合性。

提升性。

衔接性。

建立工具结构与功能因果关联，进而初步培养学依据结构推断功能的技能；,集中呈现：

选择合适的工具来完成任务，感悟出工具是我们的“好帮手”。

自主：

驱动学生综合运用前面的方法和技能完成组装任务。

获得使用工具解决的实际问题经历和体验，又符合儿童的需求的特点，使用安全方便。

认识、判断,简单迁移、运用,综合自主运用,三、怎样呈现工具的学习,2.以活动承载工具的学习。

匹配性。

适合性。

提升性。

衔接性。

三、怎样呈现工具的学习,3.以“技术工程素养培养的渗透”突出学科特点。

“设计能力”培养的渗透。

三、怎样呈现工具的学习,3.以“技术工程素养培养的渗透”突出学科特点。

“设计能力”培养的渗透。

“科学、技术、社会与环境目标的落实。

“认识科学技术与日常生活的联系”,16.2体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

三、怎样呈现工具的学习,3.以“技术工程素养培养的渗透”突出学科特点。

“设计能力”培养的渗透。

“认识科学技术日常生活的联系”解决问题能力的培养。

技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。

4，以科技史的运用彰显湘版教材的特点,“古人制作石刀、使用石刀”的科技史，揭示使用工具是人的基本需求，但由于历史的局限，古代的石刀粗糙简陋，使用效果不佳，学生自然会将石刀、石斧与前面现代刀具对比进而发现新材料（如铁）的出现，促进了刀具的改良和发展，工具的发展，进一步提高了工作效率，*渗透工具是生活需要发明制作的*理解古人就地选才的行为，意识到材料的发展（发现新材料）对改进工具的重大意义。

三、怎样呈现工具的学习,四、怎样教与学工具单元,1.明确单元培养重难点。

本单元方法技能训练重点是培养学生的模仿设计能力和使用工具的技能。

*本课的重点是用剪子等工具制作小挂件，总结剪子的使用方法。

难点是模仿设计制作小挂件。

*尝试建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

创设一个共同的情景。

如装饰教室，做小挂件。

在做的的过程中需要把彩纸分开，最后总结使用剪刀和裁纸刀窍门时在讨论使使用剪刀和裁纸刀的不同效果。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

新年装饰教室,四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

引导学生按“预测计划（选择什么、怎样操作、如何分工）操作体验交流评估总结”的流程开展活动。

总结比较得出用漏勺最方便。

引领学生依据这些工具的结构说明用途。

由以记录为基础的交流可以培养幼儿对事物的客观描述和对事实的尊重的科学态度，使学生初步建立结论和论点要建立在事实之上的意识。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

任务：

把黄豆和绿豆分别装进玻璃瓶中储存起来。

比一比哪个组先完成？

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

工具：

筛子、漏勺、筷子、镊子、筷子、剪子、漏斗等。

通过完成这个整体任务，学生认识到*要完成工作要选择工具，*还要选择合适的工具，*有合理的分工与程序，培养了学生综合解决问题的能力。

通过体验到操作成功的喜悦，激发了学生的兴趣。

四、怎样教与学工具单元,2.把核心活动做“长”、做“活”。

增强教学过程的连续性，激发幼儿的好奇心和探究欲。

通过完成这个整体任务，学生认识到要完成工作要选择工具，还要选择合适的工具，而且要有合理的分工与程序，从而培养了学生综合解决问题的能力。

同时尝试自己动手动脑解决问题的过程中也体验到操作成功的喜悦，保持学生的兴趣。

3.重演科技史，体验发明的思想，体现湘版特色。

四、怎样教与学工具单元,我们老师只有深入分析教材、学习课标理念，基于学生的科学素养的培养，结合学生对教材进行二次的加工使用，才能创造出自己教学设计。

谢谢！