苏教版小学语文五年级下册教材分析及备课.docx
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苏教版小学语文五年级下册教材分析及备课
苏教版小学语文五年级下册第一单元教材分析及备课
一、单元教材分析
1、关于培养良好的学习习惯。
本册课本承接前9册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了有关自主修改和通过多种渠道学语文的图片，作为全套教材关于培养良好的学习习惯系列之十。
教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。
比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
2、第一单元的主题为“春光无限”。
本单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，通过诗歌、散文的形式，让学生们充分感知春光的美好。
乃至感受到春光也来源于自己----有儿童的地方就有春天！
古诗的描绘更加证实了这些，那飞入菜花得意的蝴蝶，十分懊恼的儿童，二者相映成趣，透射着自然美和人性美。
春光在哪里？
春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。
”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉?
?
”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。
”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。
”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”
《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学的认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。
《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿。
《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
《古诗两首》都是描写春天的诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边和追逐黄碟的生动画面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
《习作1》是一次写景状物类习作。
本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。
“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。
《练习1》共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。
其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。
二、单元教学目标及重点难点分析
1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。
2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。
4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。
5、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
三、每篇课文的训练点
《培养良好的学习习惯》
教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改
作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。
比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
《春光染绿我们双脚》
教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们
双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。
《只拣儿童多处行》
教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，
结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。
《早》
通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
在朗读中教师要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。
《古诗两首》
教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵
读课文，引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。
要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会文本所表达的内涵。
《习作1》
本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体
观察的影像用生动的语言描绘出来。
“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。
《练习1》
着重指导学生积累，激发创作的兴趣。
在反复诵读诗
文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。
能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。
《古诗两首》都是描写春天的诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边和追逐黄碟的生动画面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
《习作1》是一次写景状物类习作。
本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。
“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。
《练习1》共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。
其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、学会本单元27个生字，理解生字组成的新词。
2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。
4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。
5、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《培养良好的学习习惯》
教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改
作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。
比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
《春光染绿我们双脚》
教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们
双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读，细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。
《只拣儿童多处行》
教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，
结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。
《早》
通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
在朗读中教师要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。
《古诗两首》
教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵
读课文，引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。
要启发学生边读边想象，在头脑中再现诗句所描绘的画面，体会文本所表达的内涵。
《习作1》
本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体
观察的影像用生动的语言描绘出来。
“习作要点讨论”对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例文的写作方法。
《练习1》
着重指导学生积累，激发创作的兴趣。
在反复诵读诗
文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的话描绘这些意境。
能在具体的模拟情境中感受“如何请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。
四、学情分析：
班级共有学生34人，其中女生人，男生人。
大部分学生已经养成了良好的学习习惯，能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，或者缺少家长的辅导帮助，还存在一些问题，比如，不能倾听，不爱思考，不能认真按时完成作业，需要老师加强督促，注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；使学生有强烈的参与意识和合作精神，努力提高全体学生的语文素养。
序号：
01、02
教学时间：
3、2——3、4
课题：
培养良好的学习习惯（十）
一、教学内容：
文章不厌百回改
二、教学目标确定的依据：
学生缺少主动修改习作的能力
三、教学的具体目标：
1、指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用。
2、使学生初步掌握修改作文的方法。
3、使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
四、教学重难点：
教学重点：
指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，使学生初步掌握修改作文的方法。
教学难点：
使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
五、教学策略选择：
合作交流，自主探究
六、教学课时：
第1课时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、看图导入，板书揭题
今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。
（板书：
文章不厌百回改）
打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。
导入新课，激发学生学习的兴趣
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、提示“厌”、“百”的意思。
厌：
满足。
日：
这里是虚指，表示多次、反复的意思。
3、过渡：
为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
2、明确句意：
文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
研究探讨“文章不厌百回改”的意思
三、出示小资料
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。
在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。
于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。
在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。
文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；
2、教师指点：
魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深、所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理
说说听完故事的感想：
我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。
通过听故事感受文章一定要多改
四、继续观察第1页下面的图
1、图上是谁?
在干什么：
是怎么做的：
2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习？
发挥示范的作用
五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做?
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改程序：
先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
明确修改方法：
用修改符号修改。
研讨、学习、总结修改习作的方法
六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文
1、教师提示：
这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。
文章写好后，他在上面作了修改。
4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：
我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。
3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。
再渎修改以后的。
想一想：
小作者为什么这样修改?
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？
你还知道哪些修改符号？
学习修改习作的方法符号
教学板书
文章不厌百回改
作业
运用学到的修改方法修改寒假作业中的一篇作文
教后反思：
教学内容：
多种渠道学习语文
教学目标：
1、指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
2、培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学重点：
指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
教学难点：
培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学课时：
第2课时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？
然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?
（板书课题：
多种渠道学语文）
语文课
导入激发兴趣
二初步观察插图
根据地点把插图分为三类：
家中、学校、校外
观察第2-3页的插图
观察分析
三、分类指导观察插图
1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。
2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：
这两幅图上分别是谁，正在干什么?
（左图两位同学正在用电脑打字，右图两位同学在聚精会神地收看电视讲座）
3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?
4、指导观察第3页上面的两幅图。
（2）-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。
那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?
5、观察第3页下面的两幅图：
（1）指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。
在于什么，是怎么做的。
（3）同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？
看了这两幅图，你有什么启发?
（收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一）
（1）请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的?
（2）指导学生说图意。
提示：
右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。
通过交流探讨，深层次的了解学习语文的多种渠道
三、总结与延伸
（提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。
只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励）
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
3、总结：
“处处留心皆学问。
”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!
1、通过本课的学习，你知道了哪些学习语文
（1）家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物，种植植物，写观察日记。
（2）校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动。
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
（3）校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
的渠道?
讨论交流学习语文的渠道，印象更深刻
四、总结：
所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。
板书设计
多种渠道学语文
1、家中：
2、学校：
3、校外：
作业设计
收集3条校外获得的语文知识。
教学反思
升级会员 