轻叩诗歌的大门教学设计.docx

轻叩诗歌的大门教学设计.docx

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轻叩诗歌的大门教学设计

【教材分析】

本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。

建议开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。

【教学目标】

1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4．能写简单的活动总结。

【教学重点】

确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。

【教学难点】

激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。

【学情分析】

六年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。

但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。

【教学方法】

教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个这次综合性学习

【教学课时】

轻叩诗歌的大门——教学设计

【教学目标】

1.阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

2.通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

3..通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。

【教学重点】

初步掌握搜集诗歌、给诗歌分类的一些方法。

【教学过程】

第一课时

（一）谈话导入

1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？

综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？

（生：

自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）

2.板书课题：

轻叩诗歌的大门

从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。

让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？

学生：

介绍了许多著名诗人。

师：

李白、杜甫我们都非常熟悉了。

屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。

郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。

你还指导我国有哪些诗人?

我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。

（二）明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容

1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？

2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？

3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。

4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？

（1）搜集诗歌

（2）整理诗歌

（3）欣赏诗歌

尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？

我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？

按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分……

（三）进入“与诗同行”板块的预习

1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？

我们一起来看看活动建议。

2.指名学生说说这个板块要开展的活动。

（1）自己动手写诗

（2）举办诗歌朗诵会

（3）合编小诗集

（4）进行诗歌知识竞赛

（四）讨论活动计划

小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工……）

（五）小结

我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。

还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。

通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。

看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。

第二课时：

展示“诗海拾贝”学习成果

【教学目标】

1.汇报自己在这一阶段的学习成果，相互交流。

2.在全班推荐自己喜欢的诗歌，并说明自己的理由。

3.明确“与诗同行”这一板块的活动内容，学写儿童诗，感受时的魅力。

【学习过程】：

第一模块：

（一）导入：

我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。

跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。

我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。

（二）小组交流

各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。

听了他们的汇报，谁有话要说？

……

小结：

听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。

而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！

（三）推荐自己喜欢的诗歌

（四）小结

第二模块：

展示“与诗同行”学习成果

【学习目标】：

1.汇报“与诗同行”这一板块的学习成果

2.召开诗歌朗诵会

3.进行诗歌知识竞赛，了解掌握更多的诗歌知识

【学习过程】

（一）导入：

今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。

这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。

（二）小组汇报

1.诗歌朗诵会

第一步：

必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）

第二步：

自选诗歌

生生互相点评师生共同点评小组积分。

2.知识竞赛：

填一填：

我国第一部诗歌总集是《》

我国第一首诗歌是《》

普希金是（）国的著名诗人？

3.展示诗集

（三）学习总结

1.教师指导：

2.小组互相交流活动收获

3.全班总结

（四）总结：

诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。

让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。

《诗海拾贝活动一：

搜集诗歌》教学设计　

【活动目的】　　

1、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2、让学生从诗歌里得到美的熏陶。

【活动重难点】

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

【活动过程】

第一课时

【自主学习】

走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

1、谈话：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。

我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：

（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：

（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句（“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖”）揭题：

几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。

今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！

一、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

1、首先，请大家一起走进课本P100—105页，分小组感情诵读这６首诗感受诗歌的魅力吧。

2．你对哪首诗歌感兴趣？

了解到哪些相关的知识？

3、交流，这几首诗都是围绕着一个什么主题？

（内容都是描写自然景物的即吟咏大自然美好风光。

）

【合作学习】

浏览材料，初探诗歌门路

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。

即由古代诗歌到近代诗歌的演变　　

什么是古代诗歌：

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：

⑴　古体诗的发展轨迹：

《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

学生稍作了解。

⑵　近体诗：

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

学生稍作了解。

【探究学习】

什么是现代诗：

⑴　按照作品内容的表达方式划分：

叙事诗和抒情诗。

⑵　按照作品语言的音韵格律和结构形式分：

格律诗、自由诗和散文诗。

【巩固提高】

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式　　

1、小组讨论。

2、得出结果：

采用阅读报刊书籍、分组利用图书馆。

3、组内分工，形成书面。

　《诗海拾贝：

阅读材料》教学设计①

《诗经·采薇》《春夜喜雨》

【教学目标】

　　１、阅读诗歌，大体把握诗意。

　　２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　３、养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　４、培养学生再造想像、创新思维的能力。

【教学重难点】

　　１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

　　１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　３、学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

　　１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？

　　　　（小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

）

　　２、自学。

四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

　　１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

　　２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　４、抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

　　１、结合插图，生想象当时的情景。

　　２、师作简单讲解：

　　　　一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

　　３、学生根据自己的理解自由练习朗读。

　　４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

有关知识介绍

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫

作品：

你还知道杜甫写的其他诗篇吗？

“诗圣”：

历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。

B、 被称为“诗仙”的是谁？

李白写了哪些诗？

D、诗魔：

诗人白居易写诗非常刻苦。

所以人称“诗魔”。

E、诗鬼：

唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。

F、 拓展：

唐代的诗人特别多。

除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？

诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。

九、背诵这首五言律诗

十、布置作业，拓展学习　　

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《诗海拾贝：

阅读材料》教学设计②

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

【教学目标】

　　１、引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

　　２、了解古诗的特点。

　　３、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　４、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【教学重点】

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学难点】

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

【教学准备】

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、激情导入

　　同学们，上一节课我们欣赏了《诗经·采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

　　１、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

　　２、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

　　３、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

　　１、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

　　２、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

　　⑴　让学生了解诗、词、曲：

　　　　西江月：

词牌名。

　　　（相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。

如我们学过的《忆江南》）

　　　　天净沙：

曲牌名。

　　　（它也是相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。

）

　　　　诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

　　　《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

　　　《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。

词有单调、双调之分。

单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。

　　　　　《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

　　⑵　解释个别词语：

　　　　　别枝惊雀：

惊动喜鹊飞离树枝。

　　　　　见：

同“现”。

听取：

听到。

　　　　　七八个星天外：

天外七八个星。

两三点雨山前：

山前两三点雨。

　　　　　茅店：

乡村小客舍。

　　　　　旧时茅店社林边，路转溪头忽见：

道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

　　　　　飞鸿影下：

雁影掠过。

　　３、学生同桌或小组内说说词的大意。

　　４、在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

　　１、默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

　　２、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

　　３、在小组内交流自己品读的收获：

　　⑴　选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？

又听到了什么？

眼前出了怎样的一幅画面。

　　⑵　通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

　　4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

　　　　《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。

词人把人们熟悉的（月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥）巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。

整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。

　　　　《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。

有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。

如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。

同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。

整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：

日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。

在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。

曲中，静中有动，动静结合。

　　5、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

　　１、课后背诵这两首诗歌。

　　２、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《诗海拾贝：

阅读材料》教学设计③

《天上的街市》《白桦》

【教学目标】

　　１、有感情地朗读这两首诗。

　　２、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　３、了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　４、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【教学重点】

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

【教学难点】

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

【教学准备】

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、激情朗诵，导入新课

　　１、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

　　２、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　　３、师小结导入：

　　　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

【合作学习】

二、初读两首诗，了解大致内容【合作学习】

　　１、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　２、小组赛读，男女同学赛读。

　　３、小组交流：

通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

【探究学习】

三、品读诗歌，感悟意境

　　１、生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

你仿佛看到了什么？

想到了什么？

体会到作者什么情感？

　　２、小组内讨论交流。

　　３、班上交流，师相机引导：

　　《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。

整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

　　　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

　　１、自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》。

　　２、小组内交流交流你的发现。

　　３、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　　　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　　１、学生先默读阅读材料，然后说说读了这六首诗有哪些发现，师相机指导：

　　　⑴　诗歌的特点：

　　　　　第一，高度集中、概括地反映生活。

　　　　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。

　　　　　第三，丰富的想象、联想和幻想。

第四，语言具有音乐美。

　　　⑵　这六首诗所写的内容都与什么有关？

（自然景物）

六、拓展延伸

　　１、背诵这两首诗。

　　２、课外阅读描写其他内容的诗歌。

《诗海拾贝活动二：

整理诗歌、欣赏诗歌》教学设计

【教学目标】

　　１、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

　　２、激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

　　３、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

学习整理诗歌，给诗歌分类。

〖教学过程〗

一、复习回顾“诗海拾贝”中的６首诗歌

　　１、自由朗读这６首诗歌。

　　２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。

　　　　（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。

）

　　３、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

　　４、组内诵读这些诗歌，讨论：

诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

　　５、师生交流归纳：

　　　　可以按内容分：

叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

　　　　可以按题材分：

山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

　　　　可以按形式分：

格律诗、自由诗……

　　　　按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

　　　　按国家和作者分：

外国诗、中国诗。

　　　　按创作方法分：

诗歌、民歌或童谣。

　　　　按时间分：

古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

　　１、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。

　　２、学生按自己喜欢的方式进行分类。

　　　　诗歌分类表整理人：

＿＿＿＿＿

类别

诗歌的题目

作者

３、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

４、师生交流：

　　　每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

５、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览

第二课时

〖教学内容〗

　　学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。

〖教学过程〗

一、学习欣赏诗歌

１、学生自读《给诗加“腰”》，思考：

苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

２、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

３、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？

能交流一下吗？

４、组内学习《诗中的“秋”》，交流：

怎样欣赏、理解诗歌？

（重点是学会明诗意和悟诗情。

）

５、讨论：

你还了解哪些有关诗歌的知识？

６、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

１、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）：

诗歌

作者

推荐理由

　推荐人：

＿＿＿＿

２、学生填表，并在小组内交流，相互补充。

３、交换朗读自己喜爱的诗歌。

４、说说自己喜爱的理由。

５、欣赏诗歌（教师推荐）。

６、教师推荐书目：

　　　《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。

综合实践作业：

诗海拾贝

我国是一个诗歌的国度。

最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。

让我们来阅读他们的诗歌吧！

根据“阅读材料”完成下面练习。

1、《诗经·采薇》选自我国最早的诗歌总集（）

2、《太阳的话》和《白桦》都是（）诗，一首是中国作家（）所作，一首是俄国作家（）所作。

3、《春夜喜雨》是一首（）律诗，作者细致地刻画了春雨的（），诗中没有一个（）字，却表达了他对春雨来得及时的（）心情。

4、《太阳的话》这首诗富有浪漫气息，诗句中的“你们”指（），“我”指（）。

通过各种途径去搜集诗歌，把搜集到的诗歌名称记录下来。

搜集诗歌情况记录表

时间

搜集的诗歌（民歌、童谣、诗歌故事等）

获得材料的渠道

我的诗歌分类表

整理人：

类别

诗人

作品

名句

在我搜集到的诗中，我最喜欢首，你喜欢吗？

把你喜欢的诗歌推荐给大家吧！

“我最喜欢的诗歌”推荐表

推荐人：

诗题

作者

诗歌

推荐理由

《与诗同行活动一：

举办诗歌朗诵会》教学设计

【活动目