部编版小学语文一年级下册第五单元教案设计.docx
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部编版小学语文一年级下册第五单元教案设计
部编版小学语文一年级下册第五单元教案设计
教材分析：
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》、《故对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字认为。
教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
本单元出现的生字，大部分是形声字。
学情分析：
学生对识字有浓厚的兴趣，知道一些识字方法，如加一加，减一减，换一换。
还应鼓励孩子养成在生活中识字的习惯。
教学目标：
1.认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。
正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
了解身边动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然地好奇心。
教学重难点:
识字教学是本单元的重点教学内容。
课题
人教版一年级下册《识字二》第5课《动物儿歌》
课标及教材分析
《动物儿歌》一课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
本课要求认识的字中有六个是虫字旁的字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
《语文课程标准》指出：
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
学情分析
学生对这些小动物很熟悉，大部分同学已经认识。
学生有浓厚的识字兴趣，已经学会一些识字方法。
低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。
教学目标
1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
（重点）
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
（难点）
教学准备
多媒体课件 卡片
教学过程
一、图片导入，激趣说话
2．结合图片，说话练习。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。
例如：
蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：
同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧！
（板书课题：
动物儿歌）
设计意图：
针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。
从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。
这几个字都是形声字。
）
2. 组织学生展开识记生字游戏。
（1）找朋友。
（老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。
口令：
我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？
拿“马”的学生跑过来，并对口令。
）
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：
根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。
借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。
这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
（1）齐读第一句。
学习“迷”和“藏”。
（A.自主选择识记方法。
如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。
C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。
）
（2）齐读第二句。
学习“造、食、粮”。
（A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。
如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。
B. 扩词。
C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
）
（3）自由读第三句。
学习“网”字。
（A.朗读，看一看哪个字最有趣。
问：
你见过蜘蛛网吗？
哪位小画家来画一画？
指名画“一张网”。
B.字理识字：
课件出示“网”字的字理演变过程。
组词语：
一网打尽、天罗地网。
多种形式接读上下句。
）
2．利用字卡，巩固生字。
（1）小组合作活动：
一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
（2）开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。
思考儿歌中的小动物们都在干什么。
5．你最喜欢哪种小动物？
读出你的喜爱之情。
设计意图：
随文识字是提高识字效率的有效策略。
汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。
因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
（1）“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
（写字儿歌：
门字框要立稳，上下宽度要一样。
）
（2）“池”字注意最后一笔要舒展。
（小口诀：
竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。
师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
）
（3）“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：
要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。
（歌诀：
又字旁，有变化，捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称，边在书上描红。
）
2．教师着重指导“造、迷、运”。
（1）明确笔顺：
走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
（2）示范书写：
学生观察并书空，发现并把握写字节奏。
（笔顺口诀：
走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。
）
3．学生描红，每字对比书写两个。
设计意图：
低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。
二次备课
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
激趣谈话：
今天，老师请来的几位小客人是谁？
你能读出它们的名字吗？
（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。
）
（2）编字歌。
教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
（课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。
其他生字都用这样的句式编字歌。
）
4．指名边做动作边读课文。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
4．总结：
同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
作业设计
背诵这首儿歌
板书设计
5动物儿歌
当堂检测
一、将下列字的音节补充完整。
īnɡ í ǎ ōnɡ
蜻 食 蚂 宫
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
蚂蚁（yī yǐ） 蜻蜓（tínɡ tín）
蜘蛛（zhū zū） 捉迷藏（cánɡ zànɡ）
课后反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
教学准备：
生字卡片、课件
课题
人教版一年级下册识字二第6课《古对今》
课标及教材分析
《古对今》一课采用对韵歌的形式识字。
以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一副插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
教学时要引导学生联系生活实际，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
《语文课程标准》指出：
在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
学情分析
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
教学目标
1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
重点：
学会本课生字新词，背诵课文。
难点：
了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：
同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？
如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
3．教师板书“古”和“今”，引言：
你能用这两个字组词吗？
（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？
（意思相对）古人把这样的词写成了对子。
（板书“对”）
4．齐读课题，学习“古”字。
（1）你用什么办法记住这个字？
（猜字谜：
十张口。
）
（2）描红写字。
（注意：
上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
）
设计意图：
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：
你发现了什么？
（每句话里都有个“对”字。
）
（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？
请你动手圈画，正确读出字音。
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
设计意图：
汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。
教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
（1）左右结构的字：
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷：
①儿歌记忆：
酉时告诉你。
②加一加：
酉＋告＝酷。
（酷暑、酷爱、冷酷）
凉：
①换一换方法：
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
②这个字的两点水旁与温度低有关，如：
冰、冷、冻等。
（冰凉、凉水、凉气）
细：
猜字谜：
田边种丝瓜。
朝：
①字歌：
十日十月。
（朝阳、朝霞）
②多音字，还念cháo。
（朝代、汉朝、朝南）
杨：
①换一换：
“场”字部首换成“木”念“杨”。
（杨柳、杨树、白杨）
②形声字识字法：
木字旁表示和树木有关。
（2）上下结构的字：
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：
这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！
（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
）
寒：
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：
雨字头，表示与天气有关。
（3）全包围结构的字：
圆。
（迈步游戏：
学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。
如：
生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
）
（4）独体字：
严、夕。
猜字谜：
亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。
设计意图：
低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：
猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。
分节读韵文，要求流利。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：
游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。
2．语：
应注意左小右大。
组词：
语文、语言、外语。
2．诵读游戏：
“小手盖一半”。
规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
二次备课
2．互动活动二：
同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你对右。
（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）
（1）课件出示课文中相对的词语：
古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
）
4．自主识字：
这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？
先来分分类吧！
3．播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：
采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。
同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
作业设计
背诵这首儿歌
板书设计
古对今
古—今圆—方严寒—酷暑 春暖——秋凉
晨—暮雪—霜 和风—细雨 朝霞——夕阳
桃—李 柳—杨莺歌—燕舞 鸟语——花香
当堂检测
一、将下列音节补充完整。
h ǔ ch iá
寒 暑 晨 霞
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
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严寒（yán yín） 朝霞（cháo zhāo）
酷暑（kù ɡào） 杨树（yánɡ yínɡ）
课后反思
我首先教给学生借助图和拼音识字，进而帮助他们学会分类识字，还通过猜字谜告诉他们可以自编谜语、自创儿歌识字，最后引导学生用偏旁加熟字识字。
诸多的识字方法利用多种形式于潜移默化中教给学生，在层层深入下让学生真正掌握学习生字的方法。
课上将观察图画、识字组词、说话训练这三大板块有机地融合在一起，充分调动了学生的多种感官，学生积极性高，极大地促进了师生、生生互动。
课题
人教版一年级下册识字二第7课《操场上》
课标及教材分析
《操场上》一课以体育活动为主题，由一幅图、6个词语和一首儿歌组词。
词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动与脚有关，词语都带足字旁。
《语文课程标准》指出：
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
学情分析
苏霍姆林斯基说过：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。
教学目标
1.正确认读本课的十四个生字，正确书写四个生字，认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
教学重难点
学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
设计意图：
所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。
在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：
小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。
（跑步、拍皮球、踢足球。
）
3．教师小结：
刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？
教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。
（打球、拔河、跳高。
）
5．引问：
刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？
谁愿意到前边来演一演？
6．活动：
一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：
跳高、拔河。
7．交流：
在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设：
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。
“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：
你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：
看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：
这些生字中，哪几个生字最难？
你有什么好方法识记它们？
把你识字的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：
学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图：
识字教学，最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：
刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。
老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。
设计意图：
在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。
这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。
（拼图识字游戏。
有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。
）
第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：
上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
设计意图：
即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：
你能读吗？
试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：
请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：
铃声响，下课了。
操场上，真热闹。
跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
设计意图：
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。
因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。
（高兴、开心。
）
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小结：
热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。
下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。
设计意图：
学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引
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