高中物理5牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中物理5牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一教材分析
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动,力和运动的关系外,它对后面碰撞问题的研究更是功不可没,在整个高中阶段的学习中,还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
本节课的独特育人价值在于通过学习能的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物,并培养学生的团结协作精神。
二学情分析
要实现对牛顿第三定律的深入理解,还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识,并进行定量探究。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高一年级学生积极性、主动性较强,学习热情高,有参与意识。
这是在教学中发挥其主体作用的前提,可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣,从而全面提高接受能力。
三教学目标
1.知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。
2.掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题。
3.理解“一对平衡力”和“一对作用力和反作用力”的不同。
四教学重难点
重点:
掌握牛顿第三定律的本质含义,并能应用它解决实际问题。
难点:
区分平衡
五教学方法
实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法
六教学过程
【预习导航】
学生回答学案上【预习导航】部分内容的完成情况
【合作探究】
探究一：
作用力和反作用力的关系
取两个弹簧测力计A、B,把B的圆环固定,手拿A与B让它们互相钩住,再用手沿水平方向拉动A的圆环端至某一位置停下，读出两弹簧测力计的读数；然后将其中一弹簧测力计的读数减小几次,观察另一弹簧测力计的读数.
思考并回答:
（1）作用力和反作用力是不是作用在一个物体上?
（2）两力的大小、方向有何关系?
（3）两力是同时产生的吗?
（4）两力的作用效果是否可以抵消?
（5）两力是同种性质的力吗?
学生回答
思考一：
为什么以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？
是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？
学生回答：
一样大，鸡蛋与石头的承受能力不一样而导致的
探究二：
运动物体间的作用力和反作用力
取两个弹簧测力计A、B，甲乙两同学手拿A与B让它们互相钩住，沿水平方向拉动，读出两弹簧测力计的读数；
阅读课本P82“做一做”,了解用传感器探究作用力和反作用力的关系。
思考并回答:
（1）作用力和反作用力的产生、变化、消失有先后吗?
（2）运动状态下的物体间的作用力和反作用力是否也遵循这些规律呢?
学生回答
思考二：
马拉车由静止开始,先做加速运动,后做匀速运动。
有人认为：
加速运动中，马拉车的力大于车拉马的力；匀速运动中，马拉车的力等于车拉马的力。
你同意他的观点吗?
为什么?
学生回答
探究三：
作用力和反作用力与平衡力的异同
一对作用力和反作用力
一对平衡力
相同点
大小
方向
是否共线
不同点
性质
作用时间
作用对象
作用效果
学生回答
小结并回答
1.作用力与反作用力
两个物体间相互作用的一对力叫作作用力和反作用力。
2.牛顿第三定律
两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
七板书设计
八作业
（必做）课本84页练习：
1、4
（选做）课本84页练习：
6、7
学情分析
一基本情况
初中阶段,学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解,也知道相互作用和一对平衡力是不同的,即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相平衡,而一对作用力与反作用力分别作用在两个物体上。
但是,他们的这一认识只可能是定性的了解,基本上处在记忆的层次,他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解,还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识,并进行定量探究。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高一年级学生积极性、主动性较强,学习热情高,有参与意识。
这是在教学中发挥其主体作用的前提,可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣,从而全面提高接受能力。
二教学目标
1.知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。
2.掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题。
3.理解“一对平衡力”和“一对作用力和反作用力”的不同。
三教学重难点
重点:
掌握牛顿第三定律的本质含义,并能应用它解决实际问题。
难点:
区分平衡
四教学方法
实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法
效果分析
一学习目标的完成
通过课下与同学们的交流，学生反映对预定知识的掌握效果不错。
学生参与度高，积极设计实验方案，并动手实验，观察现象，分析原因。
学习小组建设成果显著，以人为本，自主学习、合作学习等多种学习方式学生自主选择，自主发展，主动学习，效果好。
二课堂师生的互动
通过课堂学生反应的情况，学生和老师配合的情况比较好，学生学习的积极性较高，基本达到了本节课的教学任务。
学生课堂上回答问题的积极性也不错，但有些同学回答问题不够积极，今后应注意这部分学生，另外还需培养学生回答问题的规范性，准确性，养成良好的行为习惯。
三教学目标和方法的完成
通过课堂和课下的反馈，感觉自己上课时已经达到了教学目的，学生也达到了自己的学习目标。
同时也完成了“合作探究”和“问题驱动式反转谐振”
的教学方法。
本节课在老师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，教学中充分体现师生平等，师生信息交流畅通，情感交流融合，合作和谐，配合默契，教学的气氛达到最优化，课堂教学效果不错，教师教的轻松，学生学得愉快。
教材分析
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动,力和运动的关系外,它对后面碰撞问题的研究更是功不可没,在整个高中阶段的学习中,还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
本节课的独特育人价值在于通过学习能的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物,并培养学生的团结协作精神。
基于高一新生对高中物理学习方法不甚了解故本节重点除了通过成功地分组实验去探索牛顿第三定律,增加演示实验加深理解,并由讨论法区别平衡力与相互作用力,还得培养初学者学习兴趣及掌握学习物理的方法,而如何观察、设计实验、做实验,由实验推结论,由结论解释现象,并培养学习物理的思维是本节的难点。
牛顿第三定律测评练习
1．下列关于力的说法中，正确的是（ ）
A．力不能离开施力物体和受力物体而独立存在的
B．马拉车前进，马对车有拉力作用，但车对马没有拉力作用
C．根据效果命名的同一名称的力，性质也一定相同
D．只有两物体直接接触时才会产生力的作用
2．人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是（ ）
A．人对地球的作用力大于地球对人的引力
B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力
C．地面对人的作用力大于地球对人的引力
D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力
3.用计算机辅助实验系统（DIS）做“验证牛顿第三定律的实验”时，把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反的方向拉动，显示器屏幕上显示的是两个力传感器的相互作用力随时间变化的图像，如图所示。
由图像可以得出的正确结论是（ ）
A．作用力与反作用力作用在同一物体上
B．作用力与反作用力同时存在，不同时消失
C．作用力与反作用力大小不相等
D．作用力与反作用力方向相反
4．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是（ ）
A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失
B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力
C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力
D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡
5．（多选）如图所示，把一本书放在水平桌面上保持静止，下列说法中正确的是（ ）
A．书对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的
B．书对桌面的压力在数值上等于书受到的重力
C．书保持静止是由于书对桌面的压力与桌面对书的支持力是一对平衡力
D．书对桌面的压力与桌面对书的支持力是一对作用力和反作用力
6．下列关于作用力、反作用力和一对平衡力的认识正确的是（ ）
A．一对平衡力的合力为零，作用效果相互抵消，一对作用力与反作用力的合力也为零，作用效果也相互抵消
B．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且力的性质相同，平衡力的性质却不一定相同
C．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且一对平衡力也是如此
D．先有作用力，接着才有反作用力，一对平衡力都是同时作用在同一个物体上
7．磁性黑板擦吸附在竖直的黑板平面上静止不动时，关于黑板擦的受力情况，下列叙述中正确的是（ ）
A．黑板擦受到的磁力与它受到的重力是一对平衡力
B．黑板擦受到的磁力与它受到的弹力是一对作用力与反作用力
C．黑板擦受到的磁力与它受到的摩擦力性质相同
D．黑板擦受到的摩擦力与它受到的重力是一对平衡力
8.如图所示，甲、乙两人在冰面上“拔河”。
两人中间位置处有一分界线，约定先使对方过分界线者为赢。
若绳子质量不计，冰面可看成光滑，则下列说法正确的是（ ）
A．甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是一对平衡力
B．甲对绳的拉力与乙对绳的拉力是作用力与反作用力
C．若甲的质量比乙大，则甲能赢得“拔河”比赛的胜利
D．若乙收绳的速度比甲快，则乙能赢得“拔河”比赛的胜利
9．一只电灯用电线挂在天花板上，下列选项中的力是一对平衡力的是（ ）
A．天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力
B．电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力
C．电线对电灯的拉力和电灯受到的重力
D．电灯对电线的拉力和电灯受到的重力
10．关于反作用力在日常生活和生产技术中的应用，下列说法中错误的是（ ）
A．在平静的水面上，静止着一只小船，船上有一人，人从静止开始从小船的一端走向另一端时，船向相反方向运动
B．汽车行驶时，通过排气筒向后排出燃气，从而获得向前的反作用力即动力
C．农田灌溉用自动喷水器，当水从弯管的喷嘴里喷射出来时，弯管会自动转向
D．软体动物乌贼在水中经过体侧的孔将水吸入鳃腔，然后用力把水挤出体外，乌贼就会向相反方向游去
11.如图所示，家用吊扇对悬挂点有拉力作用，正常转动时吊扇对悬挂点的拉力与它不转动时相比（ ）
A．变大 B．变小
C．不变D．无法判断
12.如图所示，用细线将A物体悬挂在顶板上，B物体放在水平地面上。
A、B间有一劲度系数为100N/m的轻弹簧，此时弹簧伸长了2cm。
已知A、B两物体的重力分别是3N和5N。
则细线的拉力及B对地面的压力分别是（ ）
A．8N和0NB．5N和7N
C．5N和3ND．7N和7N
13.如图所示，在台秤上放半杯水，台秤示数为G′＝50N，另用挂在支架上的弹簧秤悬挂一边长a＝10cm的正方体金属块，金属块的密度ρ＝3×103kg/m3，当把弹簧秤下的金属块平稳地浸入水中深b＝4cm时，弹簧秤和台秤的示数分别是多少？
水的密度是ρ水＝103kg/m3，g取10m/s2。
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