第六单元教案.docx
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第六单元教案
给家乡孩子的信
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱，让生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
2、过渡：
从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？
（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1、结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
2）结合学生回答板书：
“爱”
2、过渡：
巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1）学生默读、思考。
2）边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解“温暖”？
为何“温暖”？
（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。
）
②可自然过渡到前一句话：
我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！
（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？
巴金爷爷喜欢吗？
）
……有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
怎么办呢？
无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动？
说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢？
你感受到什么呢？
请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么？
所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：
……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5、指导看图，加深感受，感情朗读。
请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？
（特别是面部表情）为什么会有这种不同？
让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。
（齐读）
三、感受巴金的伟大人格
让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：
为什么感动？
写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：
给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：
谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a．问：
为什么受感动？
（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？
（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？
（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？
（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：
理解得非常好！
那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
师：
巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。
怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？
请你用你的朗读表达出来。
c．用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。
让我的生命开花结果。
”
师：
从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？
（生答：
在于奉献）你对“奉献”怎么理解？
你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？
（生举例说明）巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。
年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？
请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）指名读，评：
将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？
指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：
为什么感动？
（生答）巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。
他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。
他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：
他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。
巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：
请看，这是谁？
做了什么？
（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？
（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！
的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。
这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？
（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！
师引读（配乐）
3、读完，音乐止：
此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？
（生思考）
（音乐起）生说：
巴金爷爷，我……
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。
请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
四、课外拓展
1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。
老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。
老师也搜集了一些，投影出示：
巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！
指名读。
詹天佑
教学目标：
１、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
２、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，发展学生的求异思维。
３、学习有感情地朗读课文。
教学重点：
通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
教学过程：
一、激情导入简介人物资料：
1师：
同学们，这节课，我们继续学习第20课——《詹天佑》（学生齐读）
2师：
这是一个令所有中国人肃然起敬的名字呀，谁能用一句话来介绍一下詹天佑呢？
师：
通过上节课的学习，你知道课文主要向我们介绍了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中的哪几件事情呢？
（板书：
勘测线路开凿隧道设计“人”字形路线）
二、品词析句感受爱国情怀
1、过渡：
同学们，接下来，就让我们随着作者的语言文字走进100多年前的施工现场，去感受那一个个动人的场景。
让我们先随着詹天佑一起去勘测线路。
请同学们看大屏幕。
学生默读第四自然段。
边读边思考：
在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？
是怎么做的？
心里又是怎么想的？
分别用不同的符号在书上标出。
简单写写你的体会。
组织交流：
师：
好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
（1）：
:
“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”体会詹天佑的身先士卒、与工人同甘共苦。
朗读体会
（2）“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”
詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？
从文章里边找一找。
（学生默读）可找句子，也可找词语
师：
是啊，这些都是困难。
老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号
黄沙漫天山高坡陡隧道渗水
攀山越岭定点构图坠入深涧
师:
谁来读读这些词语。
读出感觉来（生读略）
师：
读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？
师:
孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。
了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。
两名生读句子（比较有感情）
师：
孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。
（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）
█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：
读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。
来，自己读读，读出心中的感受。
屏幕出示：
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：
来，孩子，谁来读读这句话。
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
生1读。
师：
当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
生2读。
师：
当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
生齐读。
师：
当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
生齐读。
师：
同学们，是什么力量支持着詹天佑一定要修好这条铁路呀？
师：
好，孩子们，继续交流。
詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？
（3）詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。
师：
请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？
生齐读。
小结：
同学们，詹天佑就是这样怀着满腔的爱国热情，不怕困难，也不怕嘲笑，顶着巨大的压力，冒着生命危险，身先士卒，一丝不苟，进行勘测线路的工作。
而这，只是修筑铁路第一项工作。
铁路还要经过很多高山，就不得不——开凿隧道，其中有两条隧道的工程最艰巨。
一条是——居庸关，还有一条是——八达岭。
（板书：
居庸关八达岭）
三、借助动画体会杰出才干
学习第五自然段
1、过渡：
詹天佑是用什么方法来开凿这两条隧道的呢？
2.学习第五自然段
生自由读课文，要求能根据句子画出示意图。
指一个学生到前面演示“两端向中间凿进法”，教师这时充当记者：
京张铁路不是一条寻常的铁路，它是由我们中国人自己修筑的第一条铁路，现在全国上下都在关注着京张铁路的进展。
我现在就来到了京张铁路的施工现场，我们可以看到，铁路已经进展到居庸关隧道阶段，我们的总工程师詹天佑先生正带领工人们紧张地忙碌着。
采访詹天佑：
总工程师先生，您采用什么方法开凿居庸关隧道呢？
（两端同时向中间凿进法）您为什么要采用这种方法呢？
您就不担心如果隧道在中间错开了，没有挖通，那岂不是前功尽弃了吗？
您在施工前考虑到这个问题了吗，您是怎么解决的？
用同样的方法学习开凿八达岭隧道的“中部凿井法”，在这一环节适时地让学生把示意图画到黑板上。
师：
他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？
“人”字形铁路修好了。
“谁来当火车司机，开火车？
”我问。
“我来，我来！
”学生兴致勃勃。
“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就开始“开火车”了。
“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。
过了青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样一来，火车上山就容易得多了。
”“火车司机”边演示边讲解。
师：
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
三、学习第四段（课文第７自然段）
师：
外国人曾扬言说：
不依靠外国，中国至少得用五十年时间才能修筑好京张铁路，（投影）而事实呢？
请同学们在课文的最后寻找答案。
[自读最后一自然段]
出示：
“这条铁路不满。
。
。
。
回击”
为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
板书：
回击
师：
这里回击一词你怎样理解的？
引导学生理解：
外国人能办到的事，中国人能办到；外国人办不到的事，中国人也能办到﹗京张铁路提前竣工这一事实，正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击﹗
师：
凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。
让我们牢牢记住这么一个难忘的日子——1909年８月11日[板书]，这是京张铁路竣工的日子。
詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了28万两白银，创造了一个伟大的奇迹！
让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
生齐读最后一段。
此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。
在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。
他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：
“生命有长短，命运有沉升。
粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。
所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。
这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。
詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。
面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。
来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来（音乐《沉思曲》渐起……）
师：
是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？
老师也想就这个问题发表自己的看法。
我写了一首小诗：
（屏幕出现，教师朗诵）
百年沧桑
可以改变很多很多
但，詹天佑用生命书写的“人”字
永远留在了华夏大地
纪念一条铁路
是为了牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了传承一种精神
鞋匠的儿子
教学目标:
1、从具体的语言材料中，体会林肯的宽大仁爱和对父亲的崇敬与怀念，感受他独特的精神力量和伟大的人格魅力。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1、出示：
对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
谁来读读这段话？
说这段话的就是美国第16任总统——林肯。
他是鞋匠的儿子。
（揭题）
2、林肯给你留下了什么印象？
二、新授
1、是的，林肯以他独特的精神力量和伟大的人格魅力，让美国、也让整个世界记住了自己，成为美国历史上最有作为的总统之一。
但在他刚刚当选为美国总统的时候，参议员们是怎样对待他们的新总统的呢？
请同学们找出书中描写参议员表现的句子，读一读，想一想。
2、学生自学。
3、交流：
A感到“尴尬”：
指名说，为什么会感到尴尬？
（参议员都出身名门贵族，而林肯却是卑微的鞋匠的儿子。
）
B羞辱：
出示第二自然段，指导朗读，读出傲慢与轻蔑。
C体会所有参议员的表现：
这位参议员的话真是说到所有参议员的心坎里去了，他们个个（大笑起来，开怀不已）他们都为虽然不能打败林肯但能羞辱他而沾沾自喜。
4、书中还有二处描写了参议员的表现。
指名读。
质疑：
由嘲笑到赞叹，为什么有这么大的变化？
请同学们自由读课文三~五自然段思考：
面对羞辱，林肯是怎么做怎么说的，从中你读出了一个怎样的林肯？
5、学生自学。
6、交流
A宽容。
（非常感激、忠告）
感激谁？
把羞辱自己的话说成是忠告。
如果是你，面对羞辱，会怎么做？
这也正是参议员们想看到的。
鞋匠的儿子，多么的没有教养，没有风度。
林肯又是怎么做的？
指导朗读。
面对羞辱，林肯（镇定、不卑不亢）地说——多么的宽容大度，多么智慧的话语，让所有的参议员都感受到了他的语言魅力。
谁再来读一读。
B自豪。
（我永远是鞋匠的儿子。
）
C对父亲的尊敬、爱戴和感激：
永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
7、体会父亲的伟大。
在林肯心中，父亲是个怎样的鞋匠？
（伟大、手艺无人能比、勤劳）你是从哪读出来的？
指导读：
但是有一件事是可以确定的——
我知道我做总统，——
请你想象一下，父亲做的鞋子一定非常得（合脚、质量好、穿起来舒服）。
穿着这样的鞋子，你想说这样的鞋匠真（了不起、伟大）。
领读：
是的，林肯也是这么想的，职业有不同，但却没有伟大与卑微之分。
努力将自己从事的事业做到最好，即使是鞋匠，也同样是伟大的。
林肯为有这样的父亲而感自豪。
参议员羞辱林肯是个鞋匠的儿子，恰恰是林肯认为值得骄傲的地方。
所以面对羞辱，他能从容地说——，他能自豪地说——他能崇敬地说——。
8、林肯的父亲为谁做过鞋子？
你是从哪读出来的？
指名读“就我所知——”“对参议院里的任何人都一样——”林肯的父亲会怎么做鞋子？
还会有谁要林肯的父亲做鞋子？
（部长、平民百姓、乞丐）林肯的父亲又会怎么做鞋子？
从父亲的做鞋子的事情上，林肯懂得了什么？
（平等待人，尽力帮助别人）
9、这仅仅是林肯从小就跟父亲学到的“做鞋子的艺术”吗？
他还是做人的艺术，做事的艺术。
再次读“对任何人都不怀恶意——”宽容、仁爱、对父亲充满感激的林肯以他伟大的人格魅力感动了我们，也感动了所有的参议员。
所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。
此时，那位傲慢的参议员又会说些什么？
别的参议员呢？
（人与人之间都是平等的，要尊重每个人）
10、林肯年轻时当过水手，来到过南部的一些州，黑奴悲惨的生活深深地触动了他。
他一直主张废除奴隶制度。
南方的奴隶主担心林肯当选总统后，会废除奴隶制度，为了自己的利益竟发动了分裂国家的战争。
面对战争，我们仿佛又听到他慷慨激昂的话语：
一个裂开的——，我们看到，正是这位——你又看到了一位怎样的总统？
（爱国）
三、总结：
林肯为黑奴的解放做出了不朽的功绩，为美国的不断向前发展开辟了崭新的道路。
但他在第二次当选为总统后，在福特剧院看戏时被暗杀，为追求民主、平等献出了生命。
人民为了纪念这位可敬的总统，在华盛顿建立了林肯纪念馆，将每年的二月定为林肯节。
钱学森
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
二、教学重难点
借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀
三、教学过程：
（一）导入
1、齐读课题同学们，这节课我们学习了课文——（钱学森）
2、通过上节课的学习，课文主要写了一件什么事？
3、过渡：
所谓，言为心声。
透过人物的语言，我们可以感受到人物的内心，下面就让我们再次走进课文，走进钱学森的内心世界，去感受他那颗赤诚的爱国之心。
（二）初读，读出拳拳爱国心
1、请同学们快速浏览课文，划出钱学森说的话，细细读一读，你从中体会到了什么？
在旁边写写批注。
2、学生自学，老师巡视。
3、集体交流：
谁来读一读钱学森的第一句话？
A、教学第一句。
1、生读，出示内容：
“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
2、你从这句话体会到了什么？
指多人进行交流。
（引导学生抓住重点词句进行交流）
3、还有谁能够联系前文来说一说吗？
师引：
钱学森经过自己的努力成了冯、卡丁最得意的学生和最得力的助手。
尽管享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，可是他却说
4、能读好吗？
练读。
指名读。
齐读。
5、小结：
三十五个字，二句简短的话，但字字铿锵有力，句句掷地有声，让我们再来感受——齐读。
6、过渡：
你还从哪儿也同样感受到了钱学森的一颗爱国心？
B、第二句：
1、学生读，出示句子：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
2、轻轻读一读，想一想钱学森是在什么情况下说这段话的？
从中你体会到了什么？
3、指名交流
4、如果你就是在场的一位留学生，听到钱学森说要回国，你会怎样来劝他？
5、你就是钱学森，请你来回答。
女生劝，男生答。
老师劝，学生答。
6、小结：
师：
读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？
（板书：
一颗拳拳爱国心）
（三）细读，读出浓浓骨肉情：
1、过渡：
正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。
请同学们再细细读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？
2、交流：
（从“每逢佳节倍思亲”可以看出他思念家乡。
）
3、补充：
（师动情地叙述）年年中秋，今又中秋。
钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。
老师这里有一封钱学森写给父母的家书。
儿唯一深感遗憾的是已经有十多个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。
只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。
二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进团圆饭，共度团圆年……
钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。
有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，
老妇命垂危。
夫君煎药苦，
盼子子不归。
4、小结：
（齐读信和诗）这真是字字血，声声泪啊！
牵动钱学森回国的是什么？
这一颗拳拳爱国心，这两地浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
（四）品读，理解归国难
1、然而回
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