山东科技出版社小学英语四年级下册unit6.docx
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山东科技出版社小学英语四年级下册unit6
山东科技出版社小学英语四年级下册
Unit6 Travel
一、说教材
1．说教材内容
本单元的教学主题为Travel，包括四个课时，前三个课时分别以I’mgoingtoMountTaishan./Howareyougoingthere？
/Whatareyougoingtodothere?
为主线展开话题，第四个课时为复习巩固，对前三个课时的内容进行综合运用练习。
本单元的功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制定旅游计划。
教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“Whereareyougoing?
” “Howareyougoingthere?
” “Whatareyougoingtodothere?
”对他人进行提问，并能根据实际情况作出相应的回答。
教学难点是谈论旅游话题以及begoingto的用法。
2．说教材地位
本单元的新授单词travel,back,plane,by,ship,boy,girl，MountTaishan,vocation,temple,Kungfu,bike,learn,sunrise,sea,haveagoodtime.主要是涉及交通工具和地点名称，学生接触过交通工具只有ｂｕｓ和ｃａｒ，地点名称就是第一单元中学过的一些国家的名称，其他的都是生单词。
本单元的重点句型分别是由where、how、what引导的特殊疑问句，where引导的特殊疑问句只在第二册的第四单元和第五单元出现过，主要还是在本册第一单元中进行了重点学习；how和what在前三册中出现的频率较高，尤其是what，通过反复的操练与运用，学生们已是非常熟知。
begoingto结构对学生来说是个新知识点，对此学生没有什么概念，将是本单元重点也是难点。
3. 说单元教学目标
a.知识目标
（1）基础目标：
①能听懂、会说、认读并运用单词和短语：
MountTaishan,vocation,temple,Kungfu,bike,learn,sunrise,sea,haveagoodtime.
②能听懂、会说、认读、并规范书写单词：
travel,back,plane,by,ship,boy,girl
③能够听懂、会说、认读句型：
“Whereareyougoing ?
” “Howareyougoingthere?
”“Whatareyougoingtodothere?
”并能根据实际情况作出相应的回答。
④初步学习与了解字母组合br,dr,ee在单词中的发音规律。
（2）拓展目标：
能够熟练运用所学句型“Whereareyougoing ?
” “Howareyougoingthere?
”“Whatareyougoingtodothere?
”进行交际。
b.技能目标
①能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Whereareyougoing ?
” “Howareyougoingthere?
”“Whatareyougoingtodothere?
”与他人谈论旅游话题。
②在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英语发散思维。
c.情感目标
①学习了解中西方文化中对于旅游的不同观念，了解旅游相关知识。
②激发学生对祖国大好的了解，培养他们的爱国主义热情。
③培养学生与他人沟通交流的能力，促进他们健全人格的发展。
4.说教学重难点
教学重点：
（1）能听懂、会说、认读并运用单词和短语：
MountTaishan,vocation,temple,Kungfu,bike,learn,sunrise,sea,haveagoodtime.
（2）能听懂、会说、认读、并规范书写单词：
travel,back,plane,by,ship,boy,girl
（3）能够听懂、会说、认读句型：
“Whereareyougoing ?
” “Howareyougoingthere?
”“Whatareyougoingtodothere?
”并能根据实际情况作出相应的回答。
教学难点：
（1）能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Whereareyougoing ?
” “Howareyougoingthere?
”“Whatareyougoingtodothere?
”与他人谈论旅游话题。
（2）begoingto的用法。
二、说教法
我们强调一节好的英语课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与。
因此，在教学中，我积极创设情境，大胆放手，让学生自己在情境中反复操练；采用多种教学方法和手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引每个学生参与其中，积极主动地完成教学目标。
具体的教法有：
1.任务型教学法。
任务型教学提倡教师组织学生参与各种真实的生活活动，学会用已学英语词汇表达自己的观点，能在真实语境中运用已掌握的知识，培养学生综合运用能力。
课堂上学生之间的互动与交际有助于学生运用语言，并最终达到掌握语言的目的。
2.TPR教学法。
针对小学生对好动，同时对新事物充满好奇的特点，运用TPR教学手段让学生充分动起来，在活动中不知不觉的掌握知识。
我运用Let’schant让学生与音乐一起动起来，在轻松的教学氛围中完成教学任务。
3.交际法。
交际法是培养学生语言实际能力的有效途径。
交际法强调语言的功能而不是结构。
我在课中为学生设计一个模拟的天气预报情景，让学生之间相互的对话，并作展示。
让他们在活动中提高语言的实践能力。
4.情境法。
创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境中进行练习，不自觉地掌握本课要点。
5.游戏教学法。
用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
三、说学法
教无定法，教服务于学。
小学英语教学的主要任务不是积累知识，而是培养兴趣，发展思维。
在本课教学中所设计的教学方法和手段，是为学生的学服务的。
教师的主导作用也应在学法中体现，这样才能达到激发兴趣、培养能力的目的。
在本课中，我运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让学生成为学习的主人。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了听说、听做、小组竞赛、演唱、调查等方法，巩固所学。
四、说学情
本课教学对象是小学四年级学生，根据儿童的心理和生理特征，他们正处于活泼好动的最佳英语学习时期，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从上学期开始，对学生又提出了新的要求：
培养听、说、读、写的技能。
本单元很多内容是关于日常生活的，这很容易调动学生的学习积极性，可以使学生保持比较持久、浓厚的兴趣。
因此在教学中我采用了实践、体验，合作探究的方式去调动学生的积极性，让学生参与到英语学习中来。
设计的活动以学生为主体，贴近学生的生活实际，从而培养学生运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。
五、说教具
本节课最突出的教学手段是运用多媒体辅助教学。
非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。
运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。
另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。
六．说教学过程
第一课时I’mgoingtoMountTaishan.
Step1Warming-up.
首先通过大屏幕播放一首chant,让学生跟着欢快的旋律模仿说唱本节课的重点句型Whereareyougoing?
（设计意图：
通过简单的说唱，不但让学生做好上课的心理预备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，同时也为学习新知识埋下伏笔。
）
通过自由交谈引出新知。
教师可以先说Summervacationiscoming.I’mgoingtoBeijing.Areyougoingtotravel？
引导学生学习单词“vacation，travel”，并结合句子Areyougoingtotravel?
进行简单操练，同时还可以引导学生对Whereareyougoing?
进行简单练习I’mgoingto…。
（设计意图：
通过自由交谈，拉近与学生的距离，同时这个环节也起到了承上启下的作用。
）
Step2Presentation.
1. 自然过渡，感知文本。
LiMing,GuoYang,PeterandJennyaretalkingabouttraveling.Aretheygoingtotravel?
（设计意图：
在Freetalk的基础上，快速进入课文情景，在情景中让学生感知、理解文本。
）
2. 提出问题，解疑答惑。
（承接上一个环节学生对Aretheygoingtotravel?
得出的答案是肯定的，所以我们可以直接提出下面的问题）
a.GuoYang:
Whereareyougoing?
I’mgoingto____________.
b.LiMing:
Whereareyougoing?
I’mgoingto____________.
c.Peter:
Whereareyougoing?
I’mgoingto____________.
d.Jenny:
Whereareyougoing?
I’mgoingto____________.
（出示课本中提到的不同地点的图片，引导学生理解问句的意思）：
通过GuoYang、Peter、Danny的回答分别完成MountTaishan/ShaolinTemple/KungFu的学习，做到词不离句，句不离篇。
（设计意图：
在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，又有助于学生对课文的理解。
而且在这个环节中设计了采用头像标志，采用直接问答的形式解决文本问题，而未用第三人称单数可以大大降低学生对文本理解的难度。
）
3. 小组合作，巩固练习。
首先请学生模仿录音，然后以小组为单位分角色表演练习，为课文配音。
（设计意图：
通过小组合作学习，培养学生与他人合作的能力，通过为课文配音，而不是简单的表演可以大大提高学生的积极性。
）
Step3Practice.
1.先请学生看Let’stalk部分的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
（先听录音，使地道的语音先入为主，有利于使学生掌握标准的语音语调。
）
2.给出范例，让学生以小组为单位自编小对话：
——Summervacationiscoming.Whereareyougoing?
——I’mgoingtoMountTaishan.
（通过自编小对话，巩固练习本节课的重点句型和重点语法。
）
3.请同学表演。
（让学生学会学以致用。
）
Step4Production（Doasurvey.）
完成Let’sdo 部分。
此活动教师可提前设计好表格。
（表格要留出一定的空间，以备下节课继续使用）具体步骤如下：
（1）教师先示范：
教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个学生：
“What’syourname?
Whereareyougoing?
”然后把学生姓名和地点写在相应的表格中。
（2）学生四人一组，由一名同学拿着表格进开始进行调查活动。
（3）选派一名代表上台展示调查结果，这里可以拓展一下第三人称的转述。
（Lesson1，Lesson2，和Lesson4中的Let’sdo是一个系列的活动，构成一个整体。
这个系列活动就是让学生在真实的情景中去运用所学语言。
）
Step5Assignment.
1.听课文录音，模仿跟读。
2.学生上网搜索自己喜欢的国内外旅游景点相关信息，用所学句型Whereareyougoing?
与家长、同学和老师进行交流。
第二课时Howareyougoingthere?
Step1Warming-up.
1.Freetalk
T:
Hello,everyone!
Nicetomeetyou,again!
S:
Nicetomeetyou,too!
T:
Doyouliketraveling?
S:
Yes,Ido.
T:
En,Iliketravelingverymuch.
（设计意图：
课前简单的交流有利于增进师生之间的感情，同时也为下面话题的导入做好了铺垫。
）
2.Brainstorming（头脑风暴）
T:
Summervacationiscoming.Nowtellme.Whereareyougoing?
（播放课件，出示多幅国内外著名景点的图片）
S:
I’mgoingto…
（设计意图：
通过头脑风暴的形式既复习了上节课学过的MountTaishan,ShaolinTemple,Kungfu,也对上节课的重点句型Whereareyougoing?
I’mgoingto…进行了巩固运用，本环节能达到课标一级目标“能够根据图、文说出单词”的要求。
）
Step2Presentation.
1.Leading-in.
T:
I’mgoingtoBeijing.AndI’mgoingtherebybus.（出示课件，并将I’mgoingtherebybus．重复两遍。
）
Ｔ：
Howareyougoingthere?
（学生对这句话可能不太明白，老师可以用Ａreyougoingtherebycar?
来帮助学生进行理解。
）
Ss：
（引导学生说）I’mgoingtherebycar/bus/…（由此环节引出本节课涉及的交通工具词汇bike/plane/ship/train,在学习单词的过程中引导学生感悟理解“by”意思，并结合句型进行操练。
）
T:
OK,verygood.Nowlet’splayagame.（通过简单的猜谜游戏加深巩固对交通工具的记忆。
）
（设计意图：
通过与学生的交谈自然引出本节课的新手词汇，简单直接，并在真实的语境中操练，便于学生理解和掌握。
）
2.Learnthetext.
①T:
Class,youknow,summervacationiscoming.Jenny,Peter,LiMingandDannyaregoingtotravel.Buthowaretheygoing?
Nowlet’sListenandcirclethetransportations.
T：
Whocanshowmeyouranswers.
S:
Plane,ship,train,bike.
（为学生设置简单的悬念，让学生有目的地进入文本，整体感知文本。
）
②T:
Listenagainandfindouttheanswers.
a. HowisJennygoingbacktoCanada?
b. HowisPetergoingtoDalian?
c. HowisLiMinggoingtoShaolinTemple?
d. HowisDannygoingtoMountTaishan?
T：
HowisJennygoingbacktoCanada?
S1:
SheisgoingbacktoCanadabyplane.
T:
HowisPetergoingtoDalian?
S2:
Heisgoingtherebyship.
T:
HowisLiMinggoingtoShaolinTemple?
S3:
Heisgoingtherebytrain.
T:
HowisDannygoingtoMountTaishan?
S4:
Heisgoingtherebybike.
（设计意图：
通过深层次的提问，帮助学生加深对文本的理解与记忆。
）
③ T：
Ok,class!
Pleasewatchagainandrepeat.
T:
Nowworkingroups.Trytoplayaroleanddubforthetext,thenlet’shaveashow.
（小组分角色表演练习既可以培养学生的交际能力，又能加强学生之间的交流与合作，从而促进我们的英语课堂教学。
）
Step3Practice
1．T:
Nowlet’stalk.First,let’slistenandrepeat.
（设计意图：
纯正流利的语音先入为主，让学生通过不断地模仿逐渐习得地道的语音语调。
）
2．T：
Now,class,summervacationiscoming.Pleaseworkingroupsandtalkaboutyourtravellikethis.
---HowareyougoingtoHainan?
---I’mgoingtherebyship.
请学生根据课文给出的图片自主选择，两人一组模拟练习并展示。
（设计意图：
让学生结合自己的选择进行讨论，兴趣跟高昂，可以大大激发学生的学习兴趣。
）
Step4Production
T:
Ok,class!
Iknowwhereyouaregoingandhowyouaregoingthere.Nowlet’sdoasurvey.Talkaboutyourfriends.Ok?
Ss:
Ok!
① T:
Firstpleaseworkingroups,interviewyourfriendsandfillintheblankslikethis.Thenchoosethebestonetocometothefrontandshow.
----Whereareyougoingthissummer,May?
----I’mgoingto…
----Howareyougoingthere?
----I’mgoingthereby…
Who
Where
How
May
Beijing
byplane
MayisgoingtoBeijing.Sheisgoingtherebyplane.
② T:
Whowantstoshow?
Ss:
“×××isgoingtogoto…He’sgoingtogotherebytrain.”
（学生在做的过程中，牵涉到第三人称转换的问题，教师适时给予指导和帮助。
）
（设计意图：
通过调查朋友的旅游计划这一活动，达到了学以致用的目的，在这个过程中学生的交际能力得到了提高。
）
Step5Homework.
T:
Homeworkfortoday:
1．Listentothetapeandmimethetext.
2. Talkaboutyourtravelplanwithyourfriends.
第三课时Whatareyougoingtodothere?
Step1Warming-up
1.首先通过大屏幕播放第一课时播放过的chant,让学生再次跟着欢快的旋律模仿说唱本节课的重点句型Whatareyougoingtodothere?
（设计意图：
通过欢快的韵律诗引出本节课的重点句型，不仅活跃了课堂气氛，也为学习新知识埋下伏笔。
）
2.Listenanddo.教师说一些动作，同时大屏幕出示图片，如swim,run,playfootball等等，引导学生边做，边说I’mgoingto…。
通过I’mgoingtoswim.引出sea,I’mgoingtoswiminthesea.结合句型练习单词，出示learnKungfu,seethesunrise的图片引出本节课的新词learn和sunrise,结合句型Whatareyougoingtodothere?
进行操练.
（设计意图：
通过TPR的形式再次活跃课堂气氛，并通过此环节学习本节课的几个新授词，为后面文本的学习扫清障碍。
）
3.Freetalk.Summervacationiscoming.I’mgoingto travel.Howaboutyou?
由老师先问学生并引导学生回答（Whereareyougoing?
Whatareyougoingtodothere?
）然后请同学们互相说一说想去什么地方，去那里干什么。
（设计意图：
通过自由交谈对本节课的重点句型进行渗透，为后面的学习做好铺垫。
）
Step2Presentation
1.Leading-in.
Fromlastlesson,weknowLiMingandDannyaregoingtotheShaolinTemple. Whataretheygoingtodothere?
2.Learnthetext.
（1）教师播放课文录音或教学光盘，让学生听音圈出本节课的新单词。
（设计意图：
带着任务进入文本，使学生的学习更有目的性，先从整体上感知文本，对文本有一个大概的整体的了解。
）
（2）LiMingandDannyaregoingtotheShaolinTemple.PeterisgoingtoDalian.Whataretheygoingtodothere?
Let’saskthem.OK!
Danny:
Whatareyougoingtodothere?
I’mgoingto__________________.
LiMing:
Whatareyougoingtodothere?
I’mgoingto_________________.
Peter:
Whatareyougoingtodothere?
I’mgoingto___________________.
在引导学生回答问题的时候，引出新单词Aug
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