一年级下册 教案.docx
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一年级下册教案
第四单元100以内数的数数、数的组成
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第31-33页。
【课程标准】
能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
【内容分析】
（教材简介）数100以内的数，及数的组成，是学生在学习了20以内的数的基础上学习的，教学的难点是，数到几十九时不清楚下一个整十数应该是几十。
（重难点以及依据）正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
（课时安排）本内容安排1课时。
【学情分析】
一年级的学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还没有100以内数的概念，这节课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习其他知识奠定十分重要的基础。
【学习目标】
1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。
【评价设计】写目标检测方式和时间
目标一检测：
采用学生口头回答和课后问题。
目标二、三检测：
采用练习作业、总结汇报和家庭作业。
【教学流程】：
一、明标预习（出示本节课的学习目标，学生齐读，板书课题）
二、探究交流
（一）、数班级人数，初步认识超过20的数：
1．复习20以内的数。
数第1、2组（每组10人）学生人数。
2．让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一；
二十九由2个十和9个一组成；
二十九接着数是三十，表示3个十。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？
（2）三十九后面一个数是几？
四十九后面呢？
五十九后面呢？
（二）、合作探究，进一步认识100以内的数：
1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2．动手操作，交流探究。
（1）同桌合作数小棒100根。
（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。
小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：
10个十是100。
3．小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、巩固升华：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？
后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．“提问——回答”游戏。
3．看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4．怎样数比较快？
5．倒数数。
例，从61倒数到56。
四、检标评价：
【课后反思】
在认识100以内数时，数序是概念教学的一个难点。
在做某一个数的前一位数是几，后一位数是几时，有的学生把两位数的十位上的数当作前一个数，个位上的数则当作这个两位数的后一个数，如：
47的前一个数是4，后一个数是7，说明学生对数的顺序与某一位上的数是几相混淆；还有的学生在学了倒数后，把顺数与倒数相混淆，如：
59的前一个数是60，后一个数是58。
我就让学生拿出学生尺，读数，说一说学生尺上的数序是怎么样的，哪边的数是在前面，哪边的数是在后面，哪边的数大，哪边的数小。
从而认识就像在学生尺上的数是顺数，某一个数左边的数就是它的前一个数，某一个数右边的数就是它的后一个数；如果题目要求接着某一个数数出三个数就是写出后面的的三个数。
通过这样的直观演示，学生进一步理解了数的顺序。
学习目标有效达成检测观察量表
目
标
检测的
方式
检测的
时段
检测的
主体
目标
检测
达成
效度
补
救
学
生
表
情
学
生
演
示
学
生
板
演
师
生
问
答
练
习
作
业
总
结
汇
报
课
后
问
题
预
习
环
节
复
习
环
节
新
授
环
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课
堂
练
习
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后
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其
他
自
评
学
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互
评
教
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评
家
长
评
多
样
性
梯
度
性
变
通
性
生
活
化
及
时
性
无
效
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及
时补救
延
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机
目
标
一
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二
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效度检测有效性观察量表
检测试题类别
优秀人数
良好人数
合格人数
检测试题思维水平
人数
%
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记忆类
习题
理解类
试题
应用类
试题
分析类
试题
评价类
试题
创造类
试题
口答填空
18
51%
10
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笔试填空
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77%
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口答应用
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口答
29
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9%
1
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口答
19
54%
6
17%
4
11%
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回忆性试题：
用以检测学生是否记住所学知识，不会引起学生深入思考。
理解性试题：
用以检测学生理解概念和规律的程度。
应用性试题：
用以检测学生能否应用学过的规律去解决实际问题。
初级认知试题通常只有一种确定的答案。
高级认知试题包括：
分析性试题、综合性试题、评价性试题。
100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册33页
【课程标准】
能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
【内容分析】
（教材简介）数100以内的数，及数的组成，是学生在学习了20以内的数的基础上学习的。
关于教学数的组成，学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上，迁移到学习100以内数的组成。
（重难点以及依据）教学的重点是，会说出一个数是由几个十，几个一组成的。
（课时安排）本内容安排1课时。
【学情分析】
学生已经对100以内的数有了初步的认识，特别是整十数和非整十数的区别和数法，再次通过学习可以初步渗透数位和数值的概念，为以后学习100以内数的读写打下基础。
【学习目标】
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
【评价设计】写目标检测方式和时间
目标一检测：
采用学生口头回答和课后问题。
目标二、三检测：
采用练习作业、总结汇报和家庭作业。
【教学流程】：
一、明标预习（出示本节课的学习目标，学生齐读，板书课题）
二、探究交流
（一）复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
（二）新课：
1、教学例三
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？
”（一共有35根小棒）
“35根小棒是由几个十和几个一组成的？
”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？
”
2、巩固：
（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。
读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。
教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
三、巩固升华：
做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）
补充作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：
47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由（）个十和（）个一组成
60由（）个十和（）个一组成
87由（）个十和（）个一组成
四、检标评价：
【课后反思】
关于教学数的组成，学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。
让学生动手数出35根、42根小棒，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。
数数时接近几十九到整十数的过渡是本课的难点，数到39的时候，让学生想想下一个数到什么，并通过操作小棒，9根小棒再加1根小棒就是10，再和前面的合起来就是40。
这里还多次要求学生互相检查小棒摆放是否正确，互相说说35里面有几个十和几个一，培养学生的合作意识，进行小组交流学习，从而自然地突破知识难点。
学习目标有效达成检测观察量表
目
标
检测的
方式
检测的
时段
检测的
主体
目标
检测
达成
效度
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学
生
表
情
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演
示
学
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演
师
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问
答
练
习
作
业
总
结
汇
报
课
后
问
题
预
习
环
节
复
习
环
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新
授
环
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堂
练
习
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学
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互
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家
长
评
多
样
性
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度
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通
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化
及
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无
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低
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高
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及
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效度检测有效性观察量表
检测试题类别
优秀人数
良好人数
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检测试题思维水平
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记忆类
习题
理解类
试题
应用类
试题
分析类
试题
评价类
试题
创造类
试题
口答填空
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10
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口答应用
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口答
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口答
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回忆性试题：
用以检测学生是否记住所学知识，不会引起学生深入思考。
理解性试题：
用以检测学生理解概念和规律的程度。
应用性试题：
用以检测学生能否应用学过的规律去解决实际问题。
初级认知试题通常只有一种确定的答案。
高级认知试题包括：
分析性试题、综合性试题、评价性试题。
100以内数的认识——读数、写数
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册34-35页
【课程标准】
能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
【内容分析】
（教材简介）本节是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序大小和100以内数的加减法打好基础。
（重难点以及依据）教学的重难点是，初步正确地数、读、写100以内的数，初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
（课时安排）本内容安排1课时。
【学情分析】
学生已经对100以内的数有了初步的认识，也初步了解了计数单位一和十，并且知道100以内的数是由几个十几个一组成的，再次通过学习可以初步渗透数位和数值的概念。
【学习目标】
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
【评价设计】写目标检测方式和时间
目标一检测：
采用学生口头回答和课后问题。
目标二、三检测：
采用练习作业、总结汇报和家庭作业。
【教学流程】：
一、明标预习（出示本节课的学习目标，学生齐读，板书课题）
二、探究交流
（一）复习：
1、数数：
从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？
第二位呢？
第三位呢？
（个、十、百）对！
有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
”
“那么怎么样用计数器表示17？
”（指名回答，并上来拨珠子）
“对！
因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。
”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）
（二）导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？
谁知道21这样用计数器表示？
”（学生讨论，教师指名回答）
（教师可以引导学生想：
21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：
21读作：
二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。
”
（三）新课：
1、教学例四：
想一想应该怎么样用计数器表示24？
（指名回答）
想：
24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。
写作：
24读作：
二十四
2、教学例五：
（1）教师拨珠子：
十位4颗，个位3颗
“请问珠子表示的数是多少？
”（指名回答）
板书：
写作：
43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”
读作：
四十三
（2）另外2个图也如上教法
三、巩固升华：
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。
每人说3个数。
小结：
今天我们学习了100以内的读数和写数。
（板书：
读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。
不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？
好我们现在来做练习。
（4）做34页：
学生独立完成，再指名回答，全班对答案。
可以请小朋友到黑板板书出来。
（教师注意说明容易错的地方）
四、检标评价
板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作：
171915212440
读作：
十七十九十五二十一二十四四十
【课后反思】
《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用“2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？
4根呢？
孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：
2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物，课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。
在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
《读数与写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。
用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。
无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。
突出了重点，突破了难点。
学生掌握的也非常好。
但本节课还存在着一些不足之处，如：
在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。
学习目标有效达成检测观察量表
目
标
检测的
方式
检测的
时段
检测的
主体
目标
检测
达成
效度
补
救
学
生
表
情
学
生
演
示
学
生
板
演
师
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问
答
练
习
作
业
总
结
汇
报
课
后
问
题
预
习
环
节
复
习
环
节
新
授
环
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课
堂
练
习
课
后
作
业
其
他
自
评
学
生
互
评
教
师
评
家
长
评
多
样
性
梯
度
性
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通
性
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活
化
及
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无
效
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时补救
延
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一
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效度检测有效性观察量表
检测试题类别
优秀人数
良好人数
合格人数
检测试题思维水平
人数
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习题
理解类
试题
应用类
试题
分析类
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评价类
试题
创造类
试题
口答填空
18
51%
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笔试填空
27
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2
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口答应用
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66%
8
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82%
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3%
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口答
19
54%
6
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4
11%
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回忆性试题：
用以检测学生是否记住所学知识，不会引起学生深入思考。
理解性试题：
用以检测学生理解概念和规律的程度。
应用性试题：
用以检测学生能否应用学过的规律去解决实际问题。
初级认知试题通常只有一种确定的答案。
高级认知试题包括：
分析性试题、综合性试题、评价性试题。
100以内数的认识——读数、写数巩固练习
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册34-、35页。
【课程标准】
在具体的生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。
【内容分析】
（教材简介）让学生经历“用小棒表示的数——用计数器表示的数——用数字写出的数”的过程，把学生的认知经验逐步上升为数学思考。
（重难点以及依据）教学重难点：
正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数；以及理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
（课时安排）本内容安排1课时。
【学情分析】
写数是本节课教学中的难点。
要使学生掌握100以内数的读写，就应该有100以内各数的组成知识基础，初步领会个位和十位的含义。
【学习目标】
1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
【评价设计】写目标检测方式和时间
目标一检测：
采用学生口头回答和课后问题。
目标二、三检测：
采用练习作业、总结汇报和家庭作业。
【教学流程】
一、明标预习（出示本节课的学习目标，学生齐读，板书课题）
二、探究交流
（一）复习：
1、开火车数数。
从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。
2、全班齐数数。
从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。
小游戏：
分组抽签读数。
（1）数出尾数是0的数来。
（2）数出尾数是5的数来。
（3）数出个位和十位数字相同的数来。
（4）数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！
”
教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。
（二）新授：
1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？
是10）十由几个一组成？
”（板书：
10个一是十）
“那么10个一是十，应该这样表示？
”
教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？
是100）一百由几个十组成？
”（板书：
10个十是一百）“10个十是一百，应该这样表示？
”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？
”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）
2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
（教师板书：
百位十位个位）
“谁知道这样读写100？
”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）
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