一年级下册教案.docx

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一年级下册教案

第一课时

　　教学目标

　　　1、1、认识9个生字，自主积累词语。

　　　2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　　3、了解课文内容，感受春天的美好。

培养学生观察大自然的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　　1、认识9个生字。

　　　2、朗读课文，读出儿歌的韵律和节奏，表达出自己的情感。

　　教学过程

　　一、导语。

　　　　同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？

寒冷的冬季过去之后，春天就要来了。

今天我们就一起学习一首儿歌，题目是《春天来了》。

　　　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　　1、先听老师把课文读一遍，请同学们看书听读。

　　　2、把自己不认识的生字圈起来，读一读。

标画小节。

　　　3、请同学们自己读一遍课文，要读准字音。

　　　4、请一个同学读儿歌，大家评议。

　　　5、读儿歌中的生字词。

　　　6、读识字卡片，集体读，个人读交替进行。

　　　7、学生再读儿歌，提出不理解的字和词。

　　三、精读课文，理解感悟。

　　　1、再读课文，思考：

春天来到了哪些地方？

带来了什么变化？

　　　　　学生回答，教师板书

　　　2、请四个同学分别读四个小节。

　　　3、请同学们说一说春天来到了什么地方，这里发生了什么变化。

　　　4、发散想像：

春天还来到了什么地方？

给那里带来了什么变化？

（1）、在小组里说一说。

（2）、各组汇报。

　　　5、请一个同学读最后一小节，请同学们想像一下，校园里的同学们在干什么？

　　四、背诵课文。

　　　1、看板书背诵。

　　　2、请一小组背诵。

　　　3、全班背诵。

　　五、作业。

　　　　可任选一项内容：

　　　　1、和家人到公园或郊外去找春天，边看边说。

　　　　2、和爸爸妈妈编一首歌颂春天的儿歌。

　　　　3、画一幅春天的图画。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　1　春天来了

　　　　　　　　　　　　小溪　　　　　　　　　　　流着

　　　　　　　　　　　　田野上　　　　　　　　　　草绿花开

　　　　　　　　　　　　鸟儿的家　　　　　　　　　唱歌

　　　　　　　　　　　　校园里　　　　　　　　　　欢声笑语

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　　1、会写八个生字，读“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

　　　2、了解课文内容，知道春天到来时大自然发生的变化，感受春天的美好。

　　教学重难点

　　　1、通过朗读表达出对春天的喜爱之情。

　　　2、正确书写本课会写字。

　　教学过程

　　一、复习字词。

　　　1、读识字卡片，口头组词。

　　　2、读“我的词语库”中的词语。

　　二、检查背诵。

　　　1、自由背诵，大家评议，看看谁最喜欢春天。

　　　2、全班齐背。

　　三、学习会写字。

　　　1、看书上田字格中八个会写字，读一读。

　　　2、你觉得哪个字最难写？

　　　3、学生自由说说你是怎样记住这些生字的。

　　　4、谁的办法好？

你们记住了哪些字？

　　　5、教师指导书写生字。

　　　6、学生书空。

　　四、反馈。

　　　　在听写本上听写生字。

　　五、作业。

　　　1、书写生字。

　　　2、背诵课文。

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　　1、认识15个生字。

　　　2、朗读课文，背诵课文。

　　　3、感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己象小树一样成长。

　　教学重难点

　　　1、认识15个生字。

　　　2、感悟课文内容，朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、看图激趣，引出课题。

　　　1、出示图片：

画面上画了什么？

你了解到了什么？

　　　2、出示课题：

我们去植树

　　　3、齐读课题，教师重点指导“植”的读音。

　　二、初读课文，认识生字。

　　　1、自由读文，找一找哪些读音自己读不准。

　　　2、听老师范读课文，学一学自己读不准的字音。

　　　3、自己在课文中找到要求认的字，并画出词语，再读一读。

　　　4、出示词语卡片进行认读，再出示会认字的卡片进行认读。

说说你记住了哪些生字，用什么方法记住的。

　　　5、再读课文，你想提醒大家注意哪些字的读音？

　　三、解读课文，朗读课文。

　　　1、读一读第一段，你了解到什么？

（1）、我们是怎样种树的？

（2）、边看图边读，你有什么感受？

　　　2、你们想到哪儿去种树？

快读第二自然段。

（1）、指名读，从马路、小山、河岸的话中你们体会到什么？

（2）、教师引读，听了这些感谢的话你们会怎么说？

　　　　（3）、表演读。

　　　　（4）、练习背诵。

　　　3、自由读第三四自然段，你又了解了什么？

（1）、小树给我们带来哪些快乐？

（2）、我们和小树之间有哪些相似的地方？

　　　　（3）、快带着快乐读读课文吧。

　　　　（4）、试着背一背这两个自然段。

　　四、小组讨论，自由发言。

　　　　学习了这一课你有什么想法？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　　1、会写八个会写字，学习新笔画。

　　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　　1、认识15个字，会写8个生字。

　　　2、感悟课文最后一句话的意思。

　　教学过程

　　一、朗读课文，背诵课文。

　　　1、准备活动。

　　　　　分四人小组进行讨论：

用什么方法汇报上节课你的收获？

怎么汇报？

　　　2、汇报。

（1）、朗读课文。

（2）、背诵课文。

　　　　（3）、读自己积累的好词佳句。

　　二、识字写字。

　　　1、抽读识字卡片，开火车读。

　　　2、抽读识字卡片，指名读后齐读。

　　　3、观察这些字，你能为它们分分组吗？

　　　4、按笔顺写一写这些字。

　　　5、你有什么好办法记住它们？

　　　6、写字指导。

（1）、观察“洒”字，哪两笔最难写？

是怎样占格的？

（2）、动笔写一写，边写边订正。

　　　7、其他字的书写练习。

（1）、强调书写姿势和书写习惯。

（2）、课堂巡视，个别辅导。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　2　我们去植树

　　　　　　　　　　　　　　栽　　　　　端　　铲　　洒

　　　　　　　　　　　　　　我们　　　　小树

　教学目标：

　　　1.认识本课的12个生字。

　　　2.学会写“泥”、“呢”2个生字。

　　　3.初步把课文读通顺，了解课文大意。

　　教学重、难点：

　　　识记12个生字是本节课的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。

　　教学准备：

　　　多媒体课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激趣揭题。

　　　1.出示竹林图，谈话导入。

　　　2.引出课题，读题，指导“笋”（sǔn）的读音。

　　二、创设情景，识记生字。

　　　1.初步感知课文，出示生字词。

（1）老师配乐范读，学生思考，课文主要写了几个笋娃娃？

（2）课件演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：

　　　　　　ní泥土　　ne呢　　　草cóng丛　　　大声hǎn喊　　　shǔ数　　shēn身边

　　　　　　kū哭　　　nǔ努力　　挺zhí直　　　到chù处　　　　dōu都是

　　　2.识记生字，和字宝宝交朋友。

（1）在学习小组内互相交流识字情况。

（2）指名认读生字。

　　　3.坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。

　　　4.生字回到课文中，学生读通课文。

（1）学生自由读文。

（2）指名学生合作读文。

　　三、重点指导，探究写字。

　　　1.出示生字，指名读生字。

　　　2.学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。

　　　3.指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。

　　　4.强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。

　　　5.学生练习写生字。

　　　6.自我评价。

　　四、生谈收获，课堂总结。

　　　1.学生自由说说在这节课学到了哪些新知识。

　　　2.小结下课。

一、教材简说

　　雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。

那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。

那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

　　《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。

花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。

儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。

良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　二、学习目标

　　1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教学建议

（一）识字写字

　　1.生字的呈现

（1）揭示课题识字。

“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。

所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。

可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。

自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

　　（3）出示生字条中的生字，引导识记。

　　2.生字的识记

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。

如：

　　自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

　　闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

　　3.识字的巩固

（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。

如：

　　两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

　　乡村居住大醉烟花童话散步

　　（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

　　4.写字指导

　　本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。

“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

　　——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

　　本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。

诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。

学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

　　《春晓》诗意含蓄，情真意切。

朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。

每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。

注意读好韵脚“晓、鸟、少”

　　《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。

可在每句诗的第四个字后稍作停顿。

注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

　　古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。

可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。

教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

　　两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

　　（三）实践活动

　　1.课前活动

　　课外读背几首古诗。

　　2．课中活动

　　比比谁背的古诗多。

先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

　　四、教学设计举例

（一）谈话引入

　　1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

　　2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

　　3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　4.两首古诗的题目是什么？

谁能读准？

（春—村）

　　板书：

春晓村居

（二）学习生字

　　1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。

　　2.学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：

翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

　　组合：

古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

　　居（尸古）烟（火因）童（立里）

　　偏旁：

诗—讠醉—酉忙—忄

　　（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　（三）朗读古诗

　　1.范读

　　2.自由读（读对、读顺）

　　3.自愿读

　　4.比赛读（同桌赛、小组赛）

　　（四）理解古诗

　　1.自读《春晓》、《村居》。

　　2.说说自己读懂了什么，体会到什么。

　　3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　（五）感悟欣赏

　　看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　（六）扩展活动

　　有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

　　五、资料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄阳人。

是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。

开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。

　　孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。

他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。

现有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝诗人。

　　3.风筝

　　风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。

春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。

五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

　　到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：

“西楼一夜风筝急。

”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。

　　明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。

慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。

清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。

　第一课时

　　教学目标

　　　1、认识14个生字,会写八个字。

　　　2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

　　教学重难点

　　　1、认识生字会写生字。

　　　2、正确流利的朗读课文。

　　教学过程

　　一、解题入境。

　　　1、读课题,理解课题中词语的意思。

　　　2、你怎么记住"季"字?

说说你用什么方法记?

　　　3、再读题目,想一想告诉了我们什么?

　　二、初读诗歌,认读14个生字。

　　　1、听教师范读课文,听准会认字的字音。

　　　2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

　　　3、读本课的词语卡片

　　　　　麦苗　桑叶　肥胖　夏季　春蚕

　　　　　稻谷　辛苦　初中　冬季　棉衣

　　　4、读十四个会认字,在口头组词。

　　三、学习诗歌,朗读感悟。

　　　1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。

学生自由读一读。

　　　2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

　　　3、大家评议。

　　　4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　　5、找出描写农民心情的词语。

　　　　　喜洋洋　笑盈盈

　　　　　你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

　　　6、齐读诗歌。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　识字一　农家四季歌

　　　　　　　　　　　　　　　　春　喜洋洋

　　　　　　　　　　　　　　　　夏　忙

　　　　　　　　　　　　　　　　秋

　　　　　　　　　　　　　　　　冬　笑盈盈

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　　1、认识生字,会写生字。

　　　2、正确流利的朗读诗歌。

　　　3、熟读诗歌,做到正确流利。

　　教学重难点

　　　　在读中识字,能正确端正的书写本课生字。

　　教学过程

　　一、检查朗读。

　　　　指名读,齐读。

　　二、巩固会认字

　　　　读识字卡片,学生口头组词。

　　三、学习本课要求会写的字。

　　　1、读词语卡片。

　　　2、你能想办法记住这几个字吗?

　　　3、指导书写。

（1）、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

（2）、教师重点指导"谷""冬"更"的写法。

　　　　（3）、其余五个字,学生先描红,再写。

一、教学目标

　　　1.认识本课12个生字，会写6个字。

　　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

　　二、教学重点

　　　1.认识本课12个生字。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　　1.会写6个字。

　　　2.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

　　四、教学准备

　　五、教学时数2课时。

　　六、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）谈话导入，激趣引欲。

　　　1.同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？

　　　2.有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？

那就让我们一起学习课文《我学写字》。

（二）自主读文，认读生字。

　　　1.请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。

　　　2.同桌伙伴合作：

指读生字，读准字音。

　　　3.反馈生字的读音。

（①同伴共同汇报②小老师带读③找朋友读）

　　　　当——当（“当”可以组什么词？

）花间——间

　　　　树叶呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

　　　　一样——样最高——最（最高是多高？

怎样读才是“最高”？

你还会用“最”组个词吗？

）

　　　　拿笔——笔做事——事

　　　　练习本——本干得——干

　　　4.游戏中巩固识字。

（1）分小组识记：

一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

　　（三）自主记忆生字。

　　　1.认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

　　　2.同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

　　　3.说说你是怎么记住它们的。

　　　4.把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？

再次读文，读通句子。

　　（四）学习课文，读中感悟。

　　　1.指导第1小节。

（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？

（2）谁能用“读”来告诉大家？

谁再读一遍？

　　　　（3）哪位同学用自己的话回答：

　　　　　　　假如你就是小作者，你为什么会想到这些？

带着这个问题再读课文第一节。

　　　　（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？

自己练，然后指名读。

　　　　（5）读了这一小节，你想到什么？

你写字时会怎样做，怎样想？

　　　2.指导学习2、3、4小节。

（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？

假如是你，会想到什么？

　　　　（3）同伴交流：

①用读的方式汇报第1个问题；②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

　　　　（4）小组全班汇报，教师顺学而导：

　　　　　　　①哪组喜欢第2小节？

水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

　　　　　　　②哪组喜欢第3小节？

“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？

该怎样读？

　　　　　　　③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？

齐读最后1小节。

　　　　（5）拓展练习。

　　　　　　　要是我写“花园”，我会看见。

　　　　　　　要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想。

　　　　　　　要是我写上时，我。

　　（五）回顾全文，总结收获。

　　　1.自由读全文，说说自己有什么收获。

　　　2.你再写字时，会怎样想，怎样做？

　　（六）作业：

朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）师生共同复习课文。

　　　1.教师用引读的办法，引导学生回顾课文。

　　　2.分小节指读课文。

　　　3.评读诗歌。

（二）巩固生字词语。

　　　1.出示词语卡，读词中巩固。

　　　2.出示词语卡，你想到什么？

读诗中巩固。

　　（三）自主识字。

　　　1.请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？

　　　2.学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。

　　（四）指导书写。

　　　1.同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？

说说你为什么这么分。

　　　2.不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。

“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。

左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

　　　3.在田格中描红，再自己练习写一两个。

　　　4.重点指导学生认为比较难写的字：

　　　　“事”字的笔画较多，要写紧凑。

“”写在田字格二分之一处，“”要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。

　　　5.学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

　　（五）作业：

书写生字。

教学目标：

　　　1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

　　教学重、难点：

　　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识16个生字。

　　教学方法：

　　　情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

　　教学准备：

　　　捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　　四课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、情境导入。

　　　1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

　　　2、小朋友自由发言。

　　　3、教师归纳：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的