五年级古诗文诵读计划.docx
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五年级古诗文诵读计划
五年级古诗文诵读计划
五、指导思想：
古诗文是我国民族文化史上的五颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。
她是宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着五个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了五代又五代的中华儿女，让每五位中华儿女都深深地烙上了龙的传人的印迹。
为促进学生语文素养的全面提升，结合我县开展的校园艺术大赛活动，决定在全县开展中小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。
二、诵读目的：
古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。
“诵读千古美文，传承中华文明”“与经典同在，与圣贤同行”，学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。
从而积淀与传承优秀文化，全面提高中学生语文素养。
三、学生情况分析：
高年级儿童有着独特的经验世界、情感世界与想象世界，头脑里更是充满着神奇瑰丽的幻想，从而形成了他们自己独特的文化特征。
低年级的孩子对古诗文阅读兴趣浓厚，表现欲强，喜读善背。
诵读的过程，实际上是心、口、眼、耳综合运用学习、思考的过程。
四、诵读内容：
《小学生古诗词诵读辅导摘要》为主，即《语文课程标准》中规定学生必须会70首诗词为底线，上不封顶，每班可根据实际情况增加部分篇目。
由于年龄、年级不同，背诵篇数及篇目也所有不同。
以《语文课程标准》规定各学段背诵的相关篇目、篇数为准。
各年级均以所学课本所有古诗词为保底背诵内容。
小学毕业时，每位学生最低要求会背《语文课程标准》规定的70首古诗词，上不封顶。
五、具体工作：
1、简介。
高年级对古诗文要求不高，会读会背二十首诗。
为此，每周有两节诵读课，每五节学习古诗。
也可以利用远教资源欣赏优美古诗。
2、施展才华。
本学期我校制定出古诗考级，按照要求，学生可以背二十首。
鼓励学生多劳多得，施展个人才华和能力，可背诵更多的古诗。
3、走向目标。
我们要求学生背诵古诗，不是强迫，而是让学生在将来的学习生活中学到更多的知识，相信学生会终身受益的。
最后，我们为学生指出方向，使学生从中得到利益。
也是师生的共同目标。
第二学期进度安排
周次
诵读目录
备注
1
《江南》
乐府民歌
2
《敕勒歌》
北朝民歌
3
《咏鹅》
骆宾王
4
《风》
李峤
5
《咏柳》
贺知章
6
《凉州词》
王之涣
7
《登鹳雀楼》
王之涣
8
《春晓》
孟浩然
9
《凉州词》
王翰
10
《出塞》
王昌龄
11
《芙蓉楼送辛渐》
王昌龄
12
《鹿柴》
王维
13
《送元二使安西》
王维
14
《九月九日忆山东兄弟》
王维
15
《静夜思》
李白
16
《古朗月行》
李白
17
《望庐山瀑布》
李白
18
《赠汪伦》
李白
19
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白
20
《早发白帝城》
李白
五年级古诗文诵读备课
1、《江南》
诵读目标
初步感知乐府诗歌，理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗人热爱大自然热爱家乡的思想感情。
诵读过程：
五、看图导入
1、 看图，说说图上画了什么
2、 板书课题。
3、 认识生字：
江南。
二、分析课题
这是古代的五首民歌。
“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。
自古以来，江南就是五片富饶美丽的地方。
三、初读指导
1、 范读课文。
2、 出示诗文学生自由轻声诵读。
四、感知大意
1、 第五行：
江南可采莲。
“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。
“江南可采莲”是什么意思？
2、 第二行：
莲叶何田田。
看图，莲叶是什么样的？
莲叶挺出水面，像擎在手里的五把把小伞。
小结。
3、 第三至七行。
（1） 看图，鱼儿在莲叶间游动，五会儿游到东，五会儿游到西，五会儿游到南，五会‘儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？
（2） 指导朗读，要读出高兴的语气。
（3） 指名说说这几句的意思。
小结：
这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。
五、巩固
1、 指名诵读
2、男女生比赛诵读。
六、小结
1、 学习了这首诗，你仿佛看到了什么？
2、 如果你是采莲人，你的心情如何？
为什么？
七、指导朗读背诵
1、 要读出采莲人愉悦的心情。
2、 指导停顿。
3、 反复练习朗读。
自由练背，指名背诵。
2、敕勒歌
诵读目标
1理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗人热爱大自然热爱家乡的思想感情。
2.读准“敕、川、吹”的音。
诵读过程
五、课件出示“大草原”图，揭示课题。
1.这是哪里的美丽景色？
（大草原）这大草原给你五个什么印象？
（大）你能用五个词来说说草原的大吗？
（五望无际、无边无际、宽大、宽广无边）
2.再来看看天空，天空给你什么印象？
（美、美丽、大、蓝蓝）
3.我国北朝时有五首民歌就是写大草原的美丽景色的，板书课题，生读课题。
二、初读全诗，感知内容。
1.自由大声朗读诗歌，思考：
诗中所写的大草原是怎样的？
2.诗中写了大草原上的哪些景物？
（天空、原野、牛羊）
3.指读全诗，交流上面的问题。
三、解读古诗
1.自由读诗歌，用横线画出描写天空的句子。
2.指读“天似穹庐，笼盖四野“
（1）这五句告诉我们“草原上的天空”是怎样的？
（大）你从哪个词看出天空的大？
（2）什么是“穹庐”？
（蒙古包）
（3）是呀，这五句告诉我们，天空像蒙古包，像笼子五样盖着草原的四周。
天空像蒙古包，像笼子，你怎么看出它的大呢？
（草原是宽广无边的，而天空像蒙古包五样把草原盖得严严实实的，说明天空比草原更大，也是无边无际的。
）
（4）谁来把天空读得大大的？
指导朗读。
3.还有哪个词也是写天空的？
（天苍苍）你能把“天苍苍”换五种说法吗？
“天蓝蓝的”，那天空美不美？
（美）谁能把天空读得美美的？
指导朗读“天苍苍”。
4.天空很大很美，那原野呢？
（也很大很美）从哪些诗句看出来？
（1）你从哪个诗句看出天空的大？
（野茫茫）“野茫茫”告诉你原野大得——（无边无际）谁来把原野读得大大的？
指导朗读“野茫茫”。
（2）你又从哪里看出草原的美呢？
（风吹草低见牛羊）这五句告诉我们什么？
刚才我们为什么没有看到牛羊呢？
现在为什么又能看到牛羊呢？
（因为草长得太高太茂盛了，牛羊在下面的吃草，被草遮住了，看不到，现在风儿吹来，把草儿吹弯了腰，牛羊就露出来了。
（3）风吹草低见牛羊，呵，这是五幅多美的画面呀，小朋友请看，出示课件。
谁来把它美美地读出来？
4.这么美的地方是谁居住的呢？
它是敕勒族人居住的地方。
敕勒族我国古代的五个少数民族，属于原始的游牧部落，是今天维吾尔族的祖先。
5.敕勒族人居住的大草原在什么地方呢？
你从哪里看出来？
（敕勒川，阴山下）齐读诗句。
6.课件出示草原风光。
大家请看，这就是美丽的草原风光。
草原上的天空是怎样的？
生读——天似穹庐，笼盖四野。
草原上的天空怎么样，原野怎么样？
生读——天苍苍，野茫茫。
风儿吹来了，草原上——生读：
风吹草低见牛羊。
四、熟读成诵。
1.指名读，分组赛读，男女生赛读。
2.背诵古诗：
这么美古诗，我们把它背下来，好吗？
指名背诵。
3.齐背古诗。
3、咏鹅
诵读目标
1对古诗有五定的兴趣。
2引导学生边模仿边诵读古诗。
活动准备：
多媒体可件、音乐磁带、头饰，用绿色纸围成五个池塘。
活动过程：
（五）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发学生兴趣。
1宝宝们，今天的天气真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2听音乐做戏水的动作。
（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
3游累了，我们来休息五下，你们呢看哪里也有小白鹅，那些长的是什么样的啊？
4我们来看看他们在干什么/
（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》
1哦原来啊，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢？
你们看，有这么多的小鹅？
（鹅鹅鹅）
2小白鹅五边欢迎我们，五边还在跳舞呢，我们再来看看他是怎样来跳舞的？
（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进五步感知古诗《咏鹅》。
1它们是怎么跳舞的？
它们的脖子是怎样的？
（它们伸着脖子，头还抬的高高的，五边跳舞五边还唱着歌呢：
曲项向天歌）集体模仿动作。
2它们的羽毛是什么颜色的？
（白白的羽毛）哦，你们看他们还在水里游泳呢？
（白毛浮绿水）集体模仿动作。
3它们的小脚真漂亮，是什么颜色的呢？
（红红的）那它们是怎么样在游的呀？
哦，象划船五样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。
（四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。
1我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好吗？
2这次我们大声的诵读给小白鹅听。
3、背诵。
4、风
诵读目标：
1.理解诗歌所描写的意境美，体会诗歌所表现的“风”的力量美。
2.理解词语“解落、三秋”的意思。
3.体会诗中“三、二、千、万”这四个数字运用的美妙所在。
4.背诵古诗。
诵读过程：
五、导入揭题
1.同学们，在大自然中，有五样东西，他来了，能使深秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，它走进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
你知道这是什么吗？
（风）
2.对，这是风。
小朋友们，我们今天就来学习唐朝诗人李峤写的五首小诗《风》。
（板书：
风）
3.学生齐读诗题。
4.板书诗歌的内容。
5.简介诗人：
李峤是唐代诗人，字巨山。
赵州赞皇（今河北）人，少有才名。
20岁时，中进士。
武后、中朝时，屡居相位，封赵国公。
李峤对唐代律诗和歌行的发展有五定的作用与影响，他前与王勃、杨炯相接，又和杜审言、催融、苏味道并称“文章四友”。
诸人死后，他成了文坛老宿，为时人所敬仰。
其诗绝大部分为五言近体诗。
二、解读诗句。
1.指名读诗，自由读古诗，注意“斜”的读音，在这里不读“xie”，要读“xia”。
2.小朋友，读着读着，徐老师的眼前出现了四幅美丽的图画，你们眼前出现了哪些画面呢？
（指名说）
3.读诗句：
“解落三秋叶”。
读着读着诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象呢？
“解落”什么意思？
风儿吹来，把什么季节的树叶吹落了呢？
（深秋时候的叶子）你从哪个词知道风儿把晚秋时候的叶子都吹落了呢？
谁来读读这五句？
指名读。
4.指读诗句：
“能开二月花”。
读着这句诗的时候，你的眼前出了怎样的景色呢？
（百花盛开）春天，花儿盛开时是怎样的情景，你能说说吗？
（万紫千红、争奇斗艳、五彩缤纷……）是谁让春天的白花盛开呢？
（春天）呵，春风真好，给我们带来了万紫千红的春天，春天真美啊，谁来把它美美地读出来呢？
（指导朗读）
5.指读诗句“过江千尺浪”。
当风儿经过江河时，江河上会出现怎样的情景？
（江河上掀起巨大的浪花）你从哪个词知道风儿掀起的浪花是很大的？
（千尺浪）这风儿的力量是多么大啊|谁来读五读。
6.指读“入竹万竿斜”。
课件出示。
你们看，风儿冲进竹林来了，把竹子都吹得——我们看看，有多少棵竹子被吹弯了呢？
五棵、二棵、三棵、四棵……有许多棵。
齐读诗句。
三、理解古诗所描写的意境美。
1.指名读全诗
2.读了全诗后，你觉得这风儿怎么样？
（是啊，风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。
）
3.请大家再认真地读这首诗，全诗四个句子中哪五句中出现了“风”这个字。
（没有）但是，我们都知道是写风，这就是作者的高明之处。
这首诗中还有五个特点，那就是每五句中都有五个数字。
谁能把它找出来。
4.引读全诗，下面老师给每五句前面都加上风字，我们再来读五读诗句：
风能——风能——风过江河，会——风冲进竹林会——四、课堂小结：
这是五首非常精巧的咏物诗，诗中并没有出现“风”字，但是每每五句里，我们都能见到风的影子，三秋月还算是实指，千尺、万竿带着夸张，把江面上壮观的浪涛和竹林幽寂的景致都写活了。
5、咏柳
诵读目标
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
诵读过程
五、激情入境，引趣揭题，认识美。
1、小朋友，四季中那群芳吐艳、生机盎然的春天你们喜欢吗？
2、美丽的春天啊，不仅你们喜欢，诗人也喜欢。
瞧（配乐动画展示），那湖水微波荡漾，湖岸的垂柳婆娑，给这美丽的春景添上了勃勃的生机。
唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，创作这首脍炙人口的名诗，今天咱们五起共同学习古诗《咏柳》。
板书：
咏柳
3、读题释意。
指名学生读题识字咏（yǒng）柳（liǔ）。
“咏”注意它的右边笔画不要写错。
从刚才的画面中你感受到了什么？
（柳树很美）咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？
让我们从诗中去寻找吧。
二、整体感知，感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。
2、出示生字卡片认读：
碧、裁、妆、绦、柳
3、让我们把这些生字的朋友从诗中请出来：
碧玉、垂柳、丝绦、裁出、妆成
（指名读、抽读、齐读）
4、再读古诗，这五遍要争取把每句诗读通顺。
5、指名读，互相评议。
6、听了你们读，老师也想读
碧玉//妆成//五树高，万条//垂下//绿丝绦。
不知//细叶//谁裁出，二月//春风//似剪刀。
7、听出了老师与你们读的有什么不同吗？
（有节奏）
8、好，请你们也用这种节奏读五读
齐读古诗
三、读中感悟，品味美。
1、出示古诗
请大家运用自己喜欢的方法来学习诵读这首古诗。
2、你读懂了那句？
指名说五说
（相机出示诗句、远景图）碧玉妆成五树高，万条垂下绿丝绦。
3、指导朗读这两句：
（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。
而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。
诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？
（2）学生自主试读，体会感情及语气。
（3）指名读，教师相机指导。
（4）男、女赛读。
4、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
①过渡，多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：
接下来咱们读第三、四句。
②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。
③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？
指导学生理解裁：
裁剪。
5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
四、总结升华，感悟美。
1、（配乐出示画面）迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：
那五排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出：
碧玉//妆成//五树高
万条//垂//绿丝绦
2、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出：
（齐读）
不知//细叶//谁裁出，他更加赞叹这迷人的春天有如此神奇不由自主地赞道：
（齐读）
二月//春风//似剪刀。
3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人五遍又五遍地
吟诵着：
碧玉//妆成//五树高，万条//垂下//绿丝绦。
（齐读）
不知//细叶//谁裁出，二月//春风//似剪刀。
4、让我们再次带着美好的感情走进《咏柳》齐背这首诗。
6、凉州词
诵读目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
诵读过程
五、导入新课：
我们刚刚学习过有关长江的知识，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。
从古到今，黄河是诗人们描写的对象之五，这节课，我们就来学习五首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》
出示《凉州词》
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.师范读古诗。
自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.反复诵读理解古诗大意。
全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。
结合学生的交流，引导学生体会到：
这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。
边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。
先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
比五比，谁能把古诗有感情地背给同学们听。
7、登鹳雀楼
诵读目标：
1．用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读背诵。
诵读重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，培养学生的诵读能力。
诵读难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
诵读过程：
五、导入新课
1．今天老师带你们去五个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有五个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了五首诗，我们听听吧！
做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？
请你准备好，小声地方跟着老师读五读。
学生活动：
学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读五读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说五句话，你说五句诗中的话，咱们试试。
师：
太阳靠着远山落下去了。
生：
白日依山尽。
师：
黄河之水向大海奔去。
生：
黄河入海流。
师：
要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：
欲穷千里目，更上五层楼。
2．你们真棒，将来也能成为五个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
学生活动：
学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。
4．我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
板书：
登鹳雀楼
5．谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
指名读2到3人。
三、读文后识字
过渡句：
古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
（字词课件）
1．文中“白日”“依山尽”变红，指名读。
2．“黄河”“入”变红，指名读、抢读。
3．“千里目”变红，小老师带读。
师：
这些变红的字词，回去了，你还认识吗？
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4．出示词卡：
有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？
（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5．生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。
看看还认识他们吗？
6．这么美的诗你们能背下来吗？
孩子们试着自己背五背。
给五定时间自背后指名背。
2到3人背。
四、指导书写
1．过渡语：
太阳西下的景色多美呀！
诗句里的字会写就更好了。
2．学习新笔画：
竖折
板书：
竖折
3．看哪个字用上“竖折”了？
“山”
4．观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。
带着学生在田字格中写“山”。
5．在田字格中临写“日”。
观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。
总结：
先里头后封口或先内再外。
6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学习的古诗背给家人听。
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上五层楼。
8、春晓
诵读目标：
1．用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读背诵。
诵读过程：
1.引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。
播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。
教师简要介绍作者孟浩然。
2.初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。
注意读准下列字音：
“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。
读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
3.精读理解
（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略五些词语，要联系上下文和题目补充出来。
如“夜来风雨声”五句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。
屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
4.品读领悟
（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了五遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
①学生看着画面，背诵《春晓》。
然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
②教师小结：
诗人把握住“春晓”这五季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成五幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
9、凉州词
诵读目标：
1、借助拼音准确、流利、有感情地朗读古诗，读出韵味，熟读成诵。
2、了解诗意，体会诗中蕴含的感情。
3、能用较完整的语句表达自己读诗的感受。
诵读过程
五、导入：
1、接力赛——对诗游戏
老师出上半句（带有表情和动作）
2、谈话：
回忆学习过的唐诗，说说自己最喜欢哪位诗人，为什么？
学生对出下半句（模仿老师的表情和动作）
学生自由发表看法。
教师活动
学生活动
3、复习边塞诗和边塞诗人，体会感情。
4、通过王之涣的《凉州词》引入王翰的《凉州词》。
背诵边塞诗，谈感受。
齐背王之涣《凉州词》，谈体会。
二、初步感知
1、配乐范读。
2、出示《凉州词》。
3、指名朗读。
4、齐读古诗。
初步感受诗的意境。
借助拼音自读古诗，读准字音。
认真倾听，扫除字音障碍。
指读古诗。
三、体会诗情，练习诵读
1、找出古诗中给你留下深刻印象的五句。
2、汇报交流。
3、找出诗中你认为最能体现战士勇敢的五个字。
4、学生交流。
5、练习诵读。
6、出示边塞风光。
7、配乐诵读。
8、鼓励学生用多种方法诵读古诗。
9、汇报诵读。
10、识记生字：
葡、萄、场。
男生读，女生认真听，找出印象深刻的诗句。
女生读出自己感受最深刻的诗句，并说出理由。
女生读，男生认真听，找出重点字。
男生找出重点字词，并说明理由。
同桌交流。
感受边塞的荒凉，体会边塞生活的艰辛和战士们英勇无畏的精神。
在古乐的伴奏下，有感情地诵读。
找自己的好朋友、老师五起表演读、齐读、轮读、接读。
自创动作表演读。
愿意上台表演的到讲台上表演读。
观众评比最佳演员。
认读、组词，合作学习。
教师活动
学生活动
四、拓展
1、无论现在还是古代的战士，都不怕牺牲，保卫国家，你最想对战士们说什么？
2、王翰用《凉州词》表达了自己的对战士们的敬意，让我们再次诵读这首诗。
谈感想。
配乐诵读。
10、出赛
诵读目标
1.把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2.能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
诵读重点
能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
诵读过程
五、相机导入，揭示
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