东师2019年秋季《学前教育研究方法》离线考核参考答案Word文件下载.docx

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因为，离开了具体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能出现。

第三，在研究方法上：

自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。

而教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很困难的。

因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究相结合。

2.经验总结后的推广形式有哪几种，它们的含义是什么？

答：

推广的方式有直接推广和间接推广两种。

直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。

间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。

3.编制统计图的基本要求是什么？

编制统计图的基本要求如下：

①标题简洁，能正确反映图形表现的内容；

图号写在标题的左前方；

标题和图号均位于图的下方。

②对于有纵横轴的统计图，要分别在纵横轴上标明统计项目和尺度。

横轴一般为基线，表示被观察对象，尺度要等距，自左向右，由小到大，写在横轴的下方。

纵轴一般是尺度线，尺度从0开始，由下往上，从小到大，写在纵轴的左侧。

两个轴都要注明单位。

③图形要突出、清晰和美观，如果在一幅图中有几个图形，则要用一定的方式加以区别。

④图注的文字要简明扼要，用小号字写在标题的下方。

4.教育调查研究的基本步骤有哪些？

教育调查研究方法包括观察、问卷、访谈、测验等不同的具体方法，程序设计上虽各有侧重，但都要遵循以下基本步骤：

确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容，然后实施调查，最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。

5.无关变量有哪些种类？

如何控制？

无关变量主要有以下五种：

（1）被试方面存在的无关变量。

主要包括：

参与动机、有关经验（履历效应）、性格特点、成熟、当时的生理状态、焦虑、样本流失、取样偏差（实验组与控制组不对等）、“霍桑效应”、“安慰剂效应”等。

（2）主试方面存在的无关变量。

主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示、“实验者效应”等。

（3）研究设计方面存在的无关变量。

研究方法本身的不完善、取样偏差、测试工具不完善、研究程序安排不合理等。

（4）研究实施环境方面存在的无关变量。

温度、光线、声音、熟悉性、桌面好坏、房间阔窄等。

此外，在研究实施现场发生意外事件，如停电、有人生病、仪器发生故障等，也会影响研究水平。

（5）数据处理方面存在的无关变量。

分类不合理、评分标准不统一或评分过失、统计方法使用不当等。

控制无关变量的方法主要有三种：

一是消除法。

二是恒定法。

三是平衡法。

二、论述题（每题15分，共60分）

1.试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。

（1）发展性：

即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中

受益。

应该做到：

研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；

不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；

不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。

（2）自然性：

就是在真实自然的情境中进行研究。

研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。

（3）适宜性：

就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。

对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。

由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。

（4）准确性：

研究过程的方案不能随意更改。

要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。

研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。

（5）可行性：

考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。

在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。

2.撰写实验报告的注意事项是什么？

（1）要以陈述事实为主

实验报告在写作方法上与一般的论文不同，论文的撰写，主要是以理论的分析论证为主，多以概念、判断、推理的思维方式来分析论证某一问题，虽然在分析论证中也运用典型的事例，但它多是在理论联系实际的情况下运用的，也不强调引用事实的全过程。

论文常用第一人称表示自己的观点和体会。

而实验报告则以陈述确凿的事实、测量的数据、实验的过程与结果为主，虽然对实验的结果也要进行分析论证，但它的论证不是从概念出发，而是对确凿的事实和数据进行统计分析，从而得出理论的认识。

在实验报告中，一般不用“我”“、我的意见”、“作者的看法”等字样，而多用“我们”。

实验报告与文艺作品也有不同，文艺作品可以采用夸张、渲染和虚构的手法，而实验报告丝毫不能搞夸张、主观臆测和弄虚作假，必须实事求是地陈述实验的过程与结果。

（2）要进行定性和定量的分析

实验报告虽以陈述事实为主，但它并不是一些原始材料的罗列，而是在整理和陈述事实材料的基础上，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和方法，以及数量分析的方法，进行理

性的加工，将感性的材料上升到理性认识。

一份好的实验报告，除所报告的实验活动真实、清晰，使人一目了然外，还应揭示出所研究事物的内在的必然关系，总结出实验的基本原则，找出实验成功和失败的原因，为解决某方面的教育问题提供新的经验和依据，具有一定的学术价值和社会价值。

（3）应遵循撰写报告的常规

实验报告的撰写，不是举笔就成的，它要经过一个撰写的过程。

一般是先草拟出提纲，筹划好实验报告的框架或结构，考虑出每一部分陈述些什么内容，穿插哪些图表和数据，这是对实验报告进行全面构思的过程。

提纲拟好后，即可按照提纲进行初稿的撰写工作，在撰写时应当作到材料翔实，层次清晰，前后连贯，逻辑严密，语言准确，文字流畅。

初搞写好后，要反复推敲，认真修改，精益求精。

对遗漏的重要情况和材料，要作补充；

对不实的情况与语言要纠正；

对那些可有可无的材料要舍得割爱，把它去掉。

（4）要持以严肃认真的态度

实验报告的撰写，必须持以严肃认真的态度，报告中的事实和数据要确凿无误，分析要客观公正，实验结果要真实可靠，经得起检验，要老老实实地指出这次实验的成绩是什么，哪些问题已经解决了，哪些问题还尚待研究，决不允许弄虚作假，虚报成绩。

3.结合实际谈谈教师在行动研究中应如何进行反思改进？

（1）以研究问题为基点。

行动研究是始于问题解决的，因此，在反思的环节上，教师需要针对原初的问题具体地展开反思。

（2）以研究计划为参照。

教师的行动或实践是在研究计划的指导下展开的。

结合研究计划来反思行动或实践，具有两个方面的作用：

一是有助于考察原有研究计划的合理性。

二是有助于完善下一步的研究计划。

（3）以教师行动为对象。

反思都是行动者的反思，是教师对自身行动或实践的反观。

（4）以改进实践为归宿。

教师反思的指向也应该是实践的，即在研究的过程中，教师个人的教育教学素养是否得到了提升？

是否增进了教育教学实践的合理性？

4.简述学前教育经验总结法的实施步骤。

第一，选定主题。

提出研究的问题，说明要解释的对象，准备要围绕什么中心总结分析出哪些方面的经验来。

第二，进行材料的搜集、整理与分析。

通过观察、考察、调查和查阅等途径收集资料，重点包括教育活动的背景资料、教育活动的过程资料、教育活动的结果资料、历史资料。

要对杂乱无章的事实资料进行检查、判断、比较、选择，以达到去粗取精、去伪存真，使事实资料系统化、条理化。

然后从整理后的事实材料中，整理出那些个别的、单独的事物之间的联系；

从具有相同属性的事物中，提取其共同的特征，归纳出其内部的联系性、有序性、因果性的关系，进而概括、抽象出事物发展的规律，并寻求发现事物发展的内在机制。

用材料说明事物是如何发展变化的，为什么会如此发展变化，并通过归纳出的因果关系寻找出事物发展的趋向和条件。

第三，提炼、筛选与验证。

经过对经验材料的整理与分析，就可以概括、提炼出经验性的命题。

总结出的经验是多方面的，有的价值高，有的价值低，为此，对总结出来的经验应该进行筛选。

筛选经验的主要方法是对总结出的经验进行验证，即将经验再运用到实践中进行考察和评价。

第四，撰写经验总结报告。

经验总结报告的撰写程序、格式与论文的撰写基本一致，但内容的层次和深度与科学研究论文是不一致的。

首先明确经验总结报告撰写的内容及要求。

其次按照经验总结报告的写作思路进行：

确立题目、介绍研究概况、阐述主要的经验和原因、说明存在的问题、建议或小结。