四年级语文古诗三首.docx

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四年级语文古诗三首

17古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。

在教学设计中,我通过对文字、音乐、绘画的赏析,锤炼学生的艺术思维。

在声情并茂的描述中创设情境,在情境中反复诵读,在诵读中引导孩子想象,在想象中感受古诗的神韵,激发学生对祖国山河的热爱之情。

学前准备

1.搜集有关诗人的资料,预习古诗,制作生字卡。

(学生)

2.制作多媒体课件。

(教师)

3.朗读伴奏音乐。

(教师)

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会写5个生字、新词,有感情地朗读和背诵古诗。

2.感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

学习重点

有感情地朗读,感悟诗境。

学前准备

1.积累李白的诗歌,预习古诗。

(学生)

2.制作《望天门山》课件。

(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入(用时:

5分钟)

1.师画简笔画,高高的山,并叙述天门山的来历。

2.板书课题和作者。

1.学生观赏老师画画,并倾听故事。

2.齐读课题。

1.请默写一首你学过的李白的诗。

___________________________

___________________________

二、了解作者,初识古诗(用时:

10分钟)

1.老师介绍李白。

2.教师巡视,指导学生自读古诗。

(要求读准字音,读通句子,读出节奏)

3.指导学生学习生字。

1.学生自由读古诗。

2.指导书写:

断、楚、至、孤、帆。

3.学生听范读,画出节奏,比赛朗读。

4.初步感受诗中描写的美景。

2.辨字组词。

至()断()

到()继()

三、自主学习,合作探究(用时:

10分钟)

1.借助书本注释和工具书理解诗意,用笔写下自己的收获和疑问。

2.想一想每句诗里的哪个字用的好,好在哪里?

1.学生自主学习,并在书上批注。

2.学生交流收获和疑问,并说说诗句里用的好的词语。

3.理解下列词语的意思。

中断:

_________________

回:

___________________

相对出:

________________

孤帆:

__________________

四、交流分析,理解悟情(用时:

15分钟)

1.课件出示第一句思考:

(1)这句写了什么山,哪里的水?

你仿佛看到了什么?

(2)从画面中你感受到天门山怎样?

又感受到水怎么样?

(2)哪些字给你感受最深?

2.课件出示第二句,思考:

这一句主要写了什么?

水流到这里发生了什么?

通过“回”字你仿佛听到了什么?

看到了什么?

3.指导学生朗读。

4.引导学生总结学习方法,用同样的方法学习第三、四句。

5.指导朗读体会情感。

1.学生读诗句,结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。

2.学生自主交流,体会和感受。

4.用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出,

孤帆一片日边来。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

板书设计

教学反思

一开始教师用简笔画导入新课,激发了学生的兴趣,接下来让学生借助注释和工具书自学自悟,教会了学生学习的方法。

本首诗是一句一意境,教师引导学生一句一句地分析,抓住关键字词体会诗意,再加上反复地诵读,使学生真切地感受到了天门山的灵秀,长江水的矫健,以及孤帆的潇洒。

第二课时

学习目标

1.认识2个生字、会写2个生字、新词,正确流利有感情地诵读古诗。

2.理解诗句的意思,体会诗人对大自然、对生活的热爱,背诵古诗。

学习重点

有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗句,体会作者表达的思想感情。

学前准备

制作多媒体课件。

(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情景、激情导入(用时:

6分钟)

1.教师播放古曲《春江花月夜》。

2.导入新课。

3.板书课题和作者。

1.学生听古曲,感受意境。

2.齐读课题。

5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________

__________________________。

二、引导自学,学有所得(用时:

10分钟)

1.引导学生学习本课生字。

2.引导学生回忆学习古诗的方法。

3.提出学习要求,课件展示:

(1)熟读中理解题意,诗意。

(2)借助字典,资料理解诗句。

(3)由词到句串讲诗意。

(4)熟读成诵。

(5)提出疑问,合作解决。

1.学生自学本课生字。

2.学生根据要求自学,小组进行讨论。

3.学生进行自学汇报。

4.大声朗读古诗。

6.解释下列词语的意思。

潋滟:

_________________

空蒙:

_________________

西子:

_________________

相宜:

_________________

三、欣赏古诗,体会意境(用时:

17分钟)

1.教师指导学生学习第一、二句,感受晴天和雨天的美。

2.教师指导学生学习第三、四两句,感受西湖的人性美。

3.指导朗读。

1.学生结合注释,图画,课件,发挥想象,理解西湖晴天和雨天时不同的美。

2.学生交流讨论。

3.学生总结学法,诵读第三、四句,理解诗意。

4.学生有感情地朗读。

7.诗人为什么把西湖比作西子呢?

______________________________________________________

四、体会情感,背诵古诗(用时:

7分钟)

1.从这首诗中,你体会到了什么?

2.指导背诵古诗。

1.学生交流从诗中受到的体会。

2.学生背诵古诗。

8.用自己的话说说下列诗句的意思。

水光潋滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

______________________________________________________

______________________________________________________

板书设计

教学反思

课堂一开始,教师播放古曲,让学生感受意境,导入新课,让学生对西湖的美有了直观的感受,营造了阅读期待。

然后又从诗题入手,引导学生理解题意,又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。

第三课时

学习目标

1.认识4个生字、会写6个生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.感悟古诗的意境,体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。

学习重点

感悟古诗的意境,背诵古诗。

学前准备

制作多媒体课件。

(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、整体读,感知美(用时:

6分钟)

1.导入新课,板书课题。

2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。

3.播放朗读录音。

4.指导学生诵读古诗。

1.学生齐读课题。

2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。

3.学生听录音,然后自由练习诵读。

9.抄写古诗《望洞庭》。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

二、理解美,洞察美(用时:

10分钟)

1.引导学生学习本课生字。

2.指导学生读诗,理解词语的意思。

3.指导学生观察课文插图以及课件,发挥想象述说古诗的意思。

4.教师演示:

一个大白盘子里放着一颗青螺,让学生谈看到的感受。

5.指导学生读出诗的韵味,感受诗的意境。

6.背诵古诗。

1.学生交流学习生字的方法,自学生字。

2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。

3.小组内交流古诗的意思。

4.学生练习朗读并背诵古诗。

10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

______________________________________________________

11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么?

______________________________________________________

三、对比读,深化美(用时:

17分钟)

1.课件展示改编的诗和原诗。

学生对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。

2.再读原诗,体会语言的精妙。

1.学生读改编的诗和原诗。

2.小组交流原诗的精妙。

3.学生汇报。

12.用自己的话说说下面诗句的意思。

湖光秋月两相和,

潭面无风镜未磨。

______________________________________________________

______________________________________________________

板书设计

教学反思

为了帮助学生理解诗句的意思,教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合起来,教师适当演示操作,让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。

这样,诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中,诗所描绘的意思和表达的情感,也一览无余了。

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