浙江宁波中考语文试题含详细解析和答案.docx
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浙江宁波中考语文试题含详细解析和答案
2017浙江宁波中考语文试题（含详细解析和答案）
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览众山小（7）【示例】海内存知己天涯若比邻我寄愁心与明月随风（君）直到夜郎西山回路转不见君雪上空留马行处桃花潭水深千尺不及汪伦送我情（10分，每空1分。
（7）所填句子符合题意即可，每空有一个错别字，扣0.5分；有两个及两个以上错别字，不给分；漏字、加字，该空均不给分）
【解析】本题考查古诗文名句的理解与默写能力。
（1）—（4）题为直接性默写，（5）—（7）为理解性默写。
注意“峰”不要写成“锋”，“植”不要写成“直”，“郎”不要写成“朗”。
。
3.解释下列句中加点的文言词语。
（4分）
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（2）盖简桃核修狭者为之。
（3）乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）且焉置土石？
3.
（1）旧，原来
（2）挑选（3）写（4）况且
【解析】本题考查解释文言词汇的能力。
（1）“故”不要译作缘故；
（2）注意此字并非通假字；（3）中“书”字为名词用作动词，“写”；（4）中“且”用于句首有反问的语气。
注意一些特殊用法，比如（3）中“书”字为名词用作动词，写。
4.请你运用对联知识，为“两浙光风三月柳”选出下联（）（2分）
A.齐家立业即文章B.千秋功业一楼书C.四面湖山依几席D.争与友人戏落红
4.B
【解析】本题考查补写对联的能力。
对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、结构形同、平仄相协，宽对即可。
从结构上看，上联是“四字短语+三字短语”；从词性来看，是“偏正短语+偏正短语”，认真分析所给的四个选项，B项是符合要求的。
5.名著阅读（6分）
（1）为下列名著选择合适的广告语。
（3分）
①《格列佛游记》②《海底两万里》③《西游记》
A.虚幻绮丽的神魔世界，现实社会的艺术投影
B.光怪陆离的四国漫游，尖锐深邃的讽刺笔法
C.科学理性的故事框架，惊险奇特的冒险历程
（2）《朗读者》的主持人董卿说：
“陪伴是温暖人心的力量。
”请从下列选项中选择一组人物，结合相关情节加以印证。
（3分）
①“好事情”——阿廖沙（《童年》）②苏辙——苏轼（《苏东坡传》）
5.
（1）①B②C③A
（2）【示例1】小说中的“好事情”是阿廖沙认识的第一个有文化的朋友。
他和阿廖沙一起安静地感受自然的美好，耐心地倾听阿廖沙的喜怒哀乐，有时还会说一些让阿廖沙终身难忘的话。
他的善良、热爱生活等美好品质给苦难中的阿廖沙以力量和帮助，使他保持着生活的勇气和信心。
【示例2】苏辙和苏轼一起读书长大，同中进士。
后来两人离多聚少，靠书信互相宽慰。
在苏轼历经宦海沉浮时，患难与共。
对苏轼而言，苏辙不仅仅是兄弟，更是相互扶持的知己。
（3分，能选择一组人物，扣住“陪伴”列举相关情节，突出“陪伴”的意义即可）
【解析】本题考查名著阅读和积累的能力。
（1）题通过选择广告语考查对名著特点的把握。
可从选项中找出与名著相契合的词语，进行判断。
比如《格列佛游记》主要记叙了外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历，一部杰出的讽刺小说，故可选择对应B项；《海底两万里》是一部科幻小说，叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事，故可选择对应C项；《西游记》中刻画了众多的神魔形象，故可选择A项。
（2）题考查对名著情节的把握。
注意对题干中“陪伴是温暖人心的力量”的理解，选自自己较为熟悉的一组人物，概括有关人物之间互帮互助（相互陪伴），情谊真挚的情节。
三、阅读（53分）
（一）蜕变（18分）
蔡浩淇
她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙，灵澈的眼珠子骨碌地转动，四处张望。
初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满了点点金圈。
一片葡萄叶摇曳着飘下，落在她的脚跟前。
她挪动一下圆滚滚的胖腿，好奇地望着那片落叶。
一个黑点在树叶边缘晃动，过了一会成了一条肥厚的黑线，滑过树叶表面，不声不息地直朝她游动。
带毛的黑线爬上了她白嫩的脚踝，小腿肚，膝盖……她觉得一阵刺痒，那肥厚的黑线直往上爬，越来越近，毛茸茸的身躯越来越大。
转眼间一团黑毛已附在她肩上，黑团中有两粒小眼直盯着她。
“达达——，达——达——”她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞，重心一个不稳，躺卧了下来。
那黑团又开始移动，逐渐逼近，逐渐庞大……
“你还好吧？
”交往快两年，未曾牵过手的他紧搂住她的双肩，焦急地望着她。
她虚弱地点点头，深吸了口气：
“我从小就对毛虫敏感，见了毛虫不是作呕就是昏倒。
刚才昏过去多久了？
“大概一两分钟，把我吓坏了，”他将她扶正，轻声补上，“奇怪，这么晚了，怎么有毛虫出现？
”
她紧依着他，相偎坐着。
见到毛虫引起的疙瘩已消尽了，代之的是满脸臊热。
她瞥了他揽着她肩膀的手一眼，偷偷抱怨：
这么晚出现，再半小时宿舍就要关门了。
“妈咪——妈咪——”最断人肠的呼喊将她手中的蚂蚁上树①炒出锅外。
她慌忙跑过去，小女儿蜷缩在婴儿床的一角，满脸诧异地哭叫着。
一条毛虫肆无忌惮地在婴儿床的栏杆上爬行，她一阵昏花，用了四十年的心脏几欲罢工。
小女儿挣扎着想爬起来，令人心碎的哭泣成了啜搐。
她咬咬牙，解下围裙往栏杆用力一挥，毛茸肥圆的毛虫滚落于地。
她抬起脚，闭起眼重重一踏，觉得脚下一阵瘫软。
“不要怕，”她强抑住胸腹的翻腾，轻抚着女儿泪水纵横的苍白面颊，“不要怕，毛虫并不可怕。
”
“奶奶，”是小孙女清稚的童音，“那是什么？
”
她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去，一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动。
日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿，一组组幻灯片在眼前跳动。
她深吸了口气，咧开干瘪的嘴，露出仅剩的两颗门牙朝小孙女笑笑。
“那是蝴蝶的幼虫。
”她说。
【注释】①蚂蚁上树：
四川名菜。
（选自《台湾极短篇小说选》）
◆故事·场景的组合
6.阅读小说先关注故事。
请根据故事内容，各用一个词填空。
（4分）
小小的毛毛虫，伴随着“她”走过童年、青年、中年，直至老年；
小小的婴儿床，承载了“她”、“”、“”的童年。
故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的，历经再见时的恐惧，终于凝望时的。
6.小女儿小孙女惊慌平和（安然）
【解析】本题考查梳理小说情节内容的能力。
注意题干“各用一个词”的要求。
第一空应为第⑦⑧段内容，此时“她”已为人母，而婴儿床内的是“她”的女儿；第二空应为第⑨—⑫段内容，此时“她”的身份是“奶奶”，而婴儿床内的是“她”的孙女；第三空，应对第②段中的“她惊慌地尖叫，小手死命地挥舞”，童年的“她”面对毛毛虫非常惊慌；第四空对应第⑨—⑫段，老年的“她”平和面对毛毛虫，并对孙女说：
“那是蝴蝶的幼虫。
”
◆语言·意义的蕴含
7.画线句中，“她”两次说“不要怕”，仅仅是在安慰孙女吗？
请写出你的看法和理由。
（4分）
7.画线句中，“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在安慰女儿，也是在给自己打气，从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出，“她”在孩童时受毛毛虫惊吓留下心理阴影，长大后仍心有余悸，所以“她”说“不要怕”其实也是在给自己打气，暗示自己要克服恐惧。
【解析】本题考查对画线句的理解。
解答本题，需要结合上文“她”童年时的“惊慌地尖叫”，青年时“见了毛虫不是作呕就是昏倒”，可知毛毛虫已给“她”留下了“后遗症”，而作为母亲的她对女儿“不要怕”的安慰外，还应该有对自己的鼓励。
◆称呼·人物的标识
8.小说中没宥出现主人公的名字，都用“她”来代替。
请你说说作者的意图。
（4分）
8.作者故意隐去主人公的名字，暗示读者名字在这篇小说中并不重要。
作者是想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人。
【解析】本题考查对文中人物及作者写作意图的理解。
小说中没有主人公的名字，而又写到了童年、青年、中年以及老年的“她”，“她”由开始对毛毛虫的害怕，到后来老年的平和心态。
作者之所以没有具体的人名，应该是将“她”这个一个人，作为一类人来写，如此更全面地阐释“蜕变”的主题。
◆标题·主旨的暗示
9.结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的理解。
（6分）
9.说明：
本题6分，分层赋分。
第一层：
仅从人物的身份、外貌、年龄等表层变化理解“蜕变”，理解肤浅，表述较笼统。
【示例】我认为这里的“蜕变”，指的是一个人的变化。
从小女孩到母亲，到奶奶，主人公的身份发生了变化。
第二层：
从心里逐渐成熟的角度理解“蜕变”，理解较浅层、较单一，表述较有条理。
【示例】我认为这里的“蜕变”，是指一个人心理逐渐成熟的过程。
面对毛毛虫时，主人公开始很害怕，后来克服了恐惧，最后能用平和的心态去看待。
这种变化，就是人不断克服各种困难的过程。
第三层：
能从心灵成长的角度理解“蜕变”，理解有深度、多角度，表述有条理。
【示例】我认为这里的“蜕变”，不仅指一个人心理成熟的过程，也是心灵成长的过程。
主人公在经历了不同角色的转变后，在不断克服各种困难的过程中，逐渐学会了接纳。
在接纳中，生命获得了更多的领悟，心灵变得安宁，对周围的人、事、物给予尊重，从而更好地与世界相处。
【解析】本题考查对文题的理解。
“蜕变”本义指人或事物向不好的方向发生变化。
结合小说内容，变化的是不仅是“她”的年龄，以及对“毛毛虫”的态度，还应指的是一个人的心灵成长、成熟的过程。
由开始对毛毛虫的害怕厌恶，到“那是蝴蝶的幼虫”，这种变化，还应是于其它生命的尊重，与外界更好地相处。
（二）理性思维（12分）
你的朋友是否曾经就某个问题来征求你的意见？
如果是的话，你也许已经通过逻辑的方式来帮助他理解问题了。
也许你自己并没有意识到，你这样做其实就是在用理性思维的技能帮助朋友。
理性思维是指在解决问题和做出判断时使用推理和逻辑。
下面就来谈谈一些理性思维的技巧。
类比与对比
当你想要寻找两件事物的相同和不同之处时，就需要用到类比与对比的技能。
类比是指找出相似性，即共同特征。
对比是指找出不同点。
用这种方法来分析事物能帮助你发现一些平时容易忽略的细节。
应用概念
应用概念技能就是要用有关某一情况的知识来理解另一种相似的情况。
如果你能把原来的知识活用到另一种情况，这表明你已经真正理解了这个概念。
在考试时，即使题目和原来课堂上讲的不完全一样，你也可以用这个技巧来应对自如。
理解图表
教科书中的图表、照片和地图能帮助你理解课文。
这些插图形象地显示了某些过程、位置或者想法。
理解图表技能可以帮助你从这些视觉元素中学到知识。
要理解一张插图，必须多花一些时间仔细看插图和附带的所有文字信息。
插图的说明含有图中的重要概念。
图注指出了图中的关键部分。
而图例则说明了图中各种符号的含义。
因果推断
如果一个事件能导致另一个事件发生，那么就说这两者之间存在因果关系。
因果推断技能就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。
例如，如果你发现皮肤上起了一个红肿块并且发瘁，你就可能推理出这是被蚊子叮咬的。
蚊子叮咬是因，肿块是果。
但是有一点很重要——不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系。
科学家会通过实验或者根据以往的经验，来判断因果关系是否存在。
归纳
归纳是指根据局部信息来推断总体信息的技能。
要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。
你在买葡萄时就可以试着使用归纳技能。
先拿几颗葡萄来尝一尝，如果都很甜，就能归纳出所有的葡萄都是甜的——这时就可以放心地买上一大串了。
做出判断
做出判断就是评估某件事情的好坏对错的技能。
例如，在你决定吃健康食品或在公园里捡起一张废纸时，就用到了判断。
做出判断前，需要全面地考虑到事情的正面与反面，并明确自己持有什么样的价值观和标准。
（选自美国初中理科教材《科学探索者·环境科学》）
【链接材料1】
理性思维是人类大脑对感性认识进行整理、分析、归纳、推理、判断，由表及里，去伪存真，由此及彼，去粗取精，抓住事物的关键和内部联系，从而更加深刻、正确地认识事物本质的思维方式。
（选自《创造学与创造工程》）
【链接材料2】
师：
范进中举后，哪些人对他的态度发生了改变？
“变”的根本原因是什么？
……
生7：
范进中举之后，胡屠夫、张乡绅、众乡邻等人对他的态度发生了变化。
他们巴结范进，前倨后恭，是社会上趋炎附势、庸俗势利小人的代表。
从中可以看出，当时社会上这样的人有很多。
他们的本性是造成他们“变”的根本原因。
师：
范进中举后，周围人物的言行发生了变化，前后对比鲜明，形成了强烈的讽刺效果。
生8：
哦！
我明白了！
《儒林外史》写其他人物时，也用了对比手法，也是为了形成强烈的讽刺效果。
（《范进中举》教学片段）
IO.下列说法符合原文意思的一项是（）（2分）
A.理性思维重在推理和逻辑，是为了帮助我们了解情况。
B.应用概念技能，是要用有关某一情况的知识来理解另一种情况。
C.如果两个事件同时发生，就能判断它们之间存在因果关系。
D.我们所持有的价值观和标准，会对我们做出判断产生影响。
10.D
【解析】本题考查对文意的理解与把握。
解答时，可将选项还原到文中，经过对比，判断正误。
A.“了解情况”应改为“解决问题”；B.“另一种情况”应改为“另一种相似的情况”；C.“两个事件同时发生”应改为“一个事件能导致另一个事件发生”。
11.为了帮助读者直观地理解概念，编者想给“类比与对比”和“理解图表”两部分配上插图，请你帮编者选择。
（2分）
（1）“类比与对比”部分选
（2）“理解图表”部分选
11.
（1）图C（C）
（2）图B（B）
【解析】本题考查理解概念的能力。
具体结合选文相关部分，通过对“类比与类比”的阐述，以及“理解图表”的阐述来选出合适的插图。
12.比较选文第一段和“链接材料1”，哪段文字更能激发你的阅读兴趣？
请说明理由。
（4分）
12.【示例1】选文第①段文字更能激发我的阅读兴趣。
因为选文以问句开头，能引发思考；选文从学生日常生活中遇到的事情谈起，说明运用理性思维是很常见的，拉近了与我的距离；与“链接材料1”的文字相比，选文语言清晰明了，便于理解。
【示例2】“链接材料1”的文字更能激发我的阅读兴趣。
因为这段文字用语准确规范，逻辑严密，科学严谨地阐释了理性思维的概念。
【解析】本题考查对段落表述作用的理解。
此题具有一定的开放性，两种观点均可，但要理由充分。
若选选文第一段，可从设问激发思考和联系生活实际的角度分析，若选“链接材料1”则要从其科学严谨的表达角度来分析。
13.阅读“链接材料2”，同学们回答问题时，用到了哪些理性思维技巧？
请作分析。
（4分）
13.同学们的回答综合运用了多种理性思维的技巧。
例如：
（1）使用了“归纳”的理性思维技巧。
如：
生7将胡屠夫、张乡绅、众乡邻等人的表现进行归纳，进而推断出当时社会上存在许多趋炎附势的小人。
（2）使用了“类比与对比”的理性思维技巧。
如：
生7将胡屠夫、张乡绅、众乡邻等人对范进中举前后的态度进行了比较，找到了相似点。
（3）使用了“因果推断”的理性思维技巧。
如：
生7从众人前倨后恭的表现，推断出它们态度变化的原因。
（4）使用了“应用概念”的理性思维技巧。
如：
生8将老师课题上总结的知识，进行了灵活的迁移。
【解析】本题考查拓展运用的能力。
解答本题要通多对“链接材料2”同学们对问题的回答，与选文中各个概念的阐释结合起来，并分条进行合理分析。
生7的回答扣住范进中举后众人对其态度的变化的分析，然后得出“本性是造成他们‘变’的根本原因”的结论，有理有据，符合“因果推断”的思维。
生8在老师“前后对比鲜明”的提示下，得出了“《儒林外史》写其他人物时，也用了对比……”的答案，这是“应用概念”思维的运用。
（三）（18分）
【甲】
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：
黔娄之妻有言：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？
衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤？
葛天氏之民欤？
（选自《陶渊明集》）
【乙】
刘酒，汴人，无名字。
自呼曰“酒”，人称曰刘酒云。
画人物，有清劲之致，酒后运笔，尤觉神来。
人以为张平山①后一人，酒不屑也。
凡作画，皆书一“酒”字款②，其似行书者次，似篆籀③者，其得意笔乜。
尝为上洛④郡王作画，王善之，曰：
“张平山后一人！
”酒意嗔，急索画曰：
“尚未款。
”乃卷入旁室，纵笔书百十大“酒”字于上下左右。
王怒甚裂其幅驱之出酒固怡然。
酒于醉睡之外，唯解画，他一无所知。
酒与予交最久，无妻子，每谓予曰：
“死以累君。
”一日方持杯大饮，忽然脱去，开口而笑，杯犹在手。
余感其宿昔之言，为买棺殓之。
（选自《虞初新志·刘酒传》，有删节）
【注释】①张平山：
明画家，擅画人物。
②款：
钟鼎等器物上铸刻的文字，引申为书画上的题名。
③篆籀（zhòu）：
即篆书。
④上洛：
古地名，即今商县。
14.用“／”给下面句子断句（限断三处）。
（3分）
王怒甚裂其幅驱之出酒固怡然。
14.王怒甚/裂其幅/驱之出/酒固怡然。
【解析】本题考查文言句子断句。
在梳理句意的基础上，按句子的结构和句子的意义断句。
“王怒甚裂其幅驱之出酒固怡然”包含四个小分句，分别是：
上洛郡王非常生气，将画作撕裂，把刘酒驱赶门外，而刘酒却一直高兴快乐的样子。
故在“王怒甚”“裂其幅”和“驱之出”和后分别停顿。
15.下列关于【甲】【乙】两文的说法，正确的一项是（▲）（2分）
A.五柳先生钟爱宅边的五棵柳树，故取“五柳”为号。
B.五柳先生身居陋室，衣食不足，但忙于著文，无暇顾及。
C.刘酒作画，用行书落款，是为了显示其书法的精湛。
D.刘酒爱“酒”，以“酒”为名，与“酒”生死相随。
15.D【解析】本题考查理解文意的能力。
A.“钟爱”一词的表述有误；B.“但忙于著文，无暇顾及”的表述有误；D.“与‘酒’生死相随”的表述有误。
16.用现代汉语写出下列句子的意思。
（5分）
（1）造饮辄尽，期在必醉。
（2）酒与予交最久，无妻子，每谓予曰：
“死以累君。
”
16.
（1）（五柳先生）去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。
（2）刘酒和我交往时间最长，（他）没有妻子儿女，经常对我说：
“死后劳你料理后事。
”
【解析】本题考查翻译文言语句的能力。
解答此题时，首先要对文段的意思有整体的理解和把握，然后在具体的语言环境中，准确理解每个词意，最后结合句式特点连缀成完整句子。
（1）句中应注意“造”指往、到，“辄”指就，“期”为期望的意思；
（2）句中“死以累君”是“死后劳你料理后事”的意思。
17.传记往往用非常之笔表现非常之人。
甲文中“曾不”一词表现了五柳先生的性格特点；乙文中的“不屑”一词刻画了刘酒的性格特点。
（各用一个四字短语填写）（4分）
17.率真随性狂傲不羁（淡泊名利或恃才放旷）
【解析】本题考查对人物形象的把握能力。
【甲】文“既醉而退，曾不吝情去留”，体现了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，为人率真放达，是一位独立于世的、具有高风亮节的隐士。
【乙】中，人们认为刘酒为“张平山后一人”，对此刘酒表现出轻视不赞同的样子，由此可见他对名利的不屑，有些狂傲，恃才放旷的特点。
18.两位传主，一位“衔觞赋诗”，一位“饮酒作画”，他们的人生追求有何相同之处？
（4分）
18.他们都以艺术创作自娱：
淡泊名利，不攀附权贵；追求无拘无束的自由生活。
【解析】本题考查比较评价人物形象的能力。
重点通过“衔觞赋诗”“饮酒作画”的比较，在人生追求上求的两人的共性。
两人一个“著文章”一个“擅画人物”可见他们都有高雅的志趣；陶渊明“不慕名利”，刘酒对他人以及上洛郡王“张平山后一人”的称赞表示“不屑”，可见两人都有淡泊名利、不攀附权贵的特点；陶渊明“欣然忘食”“晏如也”，刘酒“固怡然”可见二人的率真放达、追求无拘无束的生活。
【乙参考译文】
刘酒，汴州人，没有名字。
自称名为“酒”，人们称他为刘酒。
他擅长画人物，清秀有力，且喝酒之后，运笔画作更是如天作。
人们认为刘酒是画家张平山之后的又一大家，喝酒之后总是一副轻视的样子。
只要作画，都要在落款处总要写一个“酒”字，写的是行书，却又似篆书，这个“酒”字写得尤为得意。
他曾经给上洛郡王作画，郡王大赞他的画说：
“张平山之后的又一大家！
”因为酒意作怪，刘酒突然急着要回画作说：
“我还没有落款。
”于是就进入旁边的房间，拿起笔在画作上写了百十个大大的“酒”字，满满都是。
上洛郡王非常生气，将画作撕裂，把刘酒驱赶门外。
而刘酒却一直高兴快乐的样子。
刘酒在喝醉睡觉之外，只会作画，其他一无所知。
刘酒和我交往时间最长，他没有妻子儿女，经常对我说：
“死后劳你料理后事。
”一天，刘酒正端着酒杯畅饮，忽然离别人世，张开的嘴好像大笑，手里好像还在握着酒杯。
我因感怀刘酒先前的嘱托，为他买了棺材料理他的后事。
（四）满庭芳失鸡（5分）
[明]王磐
平生淡薄，鸡儿不见，童子休焦①。
家家都有闲锅灶，任意烹炮。
煮汤的贴他三枚火烧②，穿③炒的助他一把胡椒，倒省了我开东道。
免终朝报晓，直睡到日头高。
【注释】①休焦：
不要着急。
②火烧：
一种圆形面食。
③穿：
通“汆”，一种烹调的方法。
19.对曲中的“我”而言，失鸡最大的好处是“”。
（用原句回答）（2分）
19.直睡到日头高（免终朝报晓，直睡到日头高）
【解析】本题考查对曲子内容的理解。
解答此题，需要读懂曲子内容，且要求用原句回答，“鸡儿”不见了，主人“淡薄”，还想去给得到鸡的人家送去“火烧”和“胡椒”。
除此，曲子尾句“直睡到日头高”可知，鸡丢了，就不会因为鸡叫而早早起来。
20.请结合作品内容，说说这首曲的语言特点。
（3分）
20.【示例】这首曲子的语言生活化（口语化），如“煮汤的贴他三枚火烧，穿炒的助他一把胡椒”，写得通俗易懂；失鸡之后，作者宽慰童子，嘲笑偷鸡贼，列数失鸡的好处，语言诙谐幽默；这首曲“焦”、“炮”、“倒”等字押同一个韵，韵律和谐，读起来朗朗上口。
【解析】本题考查赏析曲子的语言特点。
这首曲子，通过一件丢鸡时间，主人与童子之间的对话，以小见大，写出主人一种想得开，把烦恼看开的豁达的生活态度。
曲子源于生活，颇具口语化，通俗易懂，不失幽默诙谐。
四、写作（66分）
21.阅读下面这组对话，请以孩子的口吻对父亲进行劝说。
要求表达合理、得体，80字以内。
（6分）
“哇！
又超了一辆‘宝马’！
真带劲！
”
“爸！
这里限速50！
”
“啥关系！
没警察。
这路段我熟，没测速的。
放心吧！
”
21.【示例】爸，这是马路，不是赛道，我们没必要争分夺秒，还是安全第一，开慢点吧。
这里没有警察，没有测速，不等于没有规则。
遵纪守法是我们每个人应尽的义务。
爸，您说呢？
【解析】本题考查口语表达的能力，要求劝说父亲不要驾车超速。
表示规劝要委婉，本题可以从“开车安全”入手，针对爸爸“没警察”“这段路我熟”和“没测速”不当想法进行劝说，同时要求劝说时语言委婉得体，有礼貌。
22.下到生活小贴士，引发了你怎样的联想和思考？
请以“往后一小步”为题目，写一篇文章。
（60分）
要求：
（1）根据你的理解和感悟，联系自己的生活体验写作。
（2）自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。
（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【写作指导】
①审读题目。
这是一道命题作文，“往后一小步”意指要学会“让”，退让、礼让、谦让、忍让、避让等。
此题目，对于当下的大多独生子女来说，是一种唤醒，是中国传统文化倡导的美德的引导。
“往后一小步”是我们成长中的一种生活的态度与智慧，是一种为人处世的开阔胸襟与情怀，更是一种文明的素养、民族的精神。
②审读导语。
此题目，从拍照、乘车小贴士引出。
具体阅读其内容，可以得出“往后一小步反而更好”的立意。
如何“往后一小步”，“往后一小步”的意义，都是我们写作的突破点。
值得注意的是“一小步”，告诉我们并非是一味地“让”，否则便是懦弱是纵容。
③选择文体。
此题目，若写
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