教师个人校本研修活动心得体会.docx

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教师个人校本研修活动心得体会

XX教师个人校本研修活动心得体会

　　校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。

　　XX教师个人校本研修活动心得体会我们现在的语文教学及设计中，常常看到的环节有“激情导入”、“披文入情”、“巧设问题”、“活化训练”等都说的是教学情境。

通过学习11月的《校本研修》，我个人认为创设有效的语文教学情境应该从这几方面着手。

　　1、关注学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境。

　　强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。

为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。

第二要挖掘和利用学生的经验。

所以我们的语文教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

联系学生生活经验，从学生的生活经验和已有知识出发，逐步把学生带入情境激发学习新课的兴趣。

　　2、追求简单有效、顺应学生心理需求的情境。

　　强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。

为此，我们所创设的教学情境，首先，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

真实的教学情境不是为了观赏，而是源于学生的需求，知识的构建，学生的发展。

创设的情境要适合于学生，真正为学生的发展服务。

3、体现语文学科特点。

　　情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。

学科性是教学情境的本质属性。

我们说语文要有语文味。

语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。

所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。

也就是于永正老师说的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

　　4、设计富有挑战性的有思考空间的问题情境。

　　有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。

教师向学生提出问题是一方面:

通过文本的补白引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。

这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。

不仅如此,这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。

学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

更为重要的是要启发学生自己提出问题，这样才能进一步打开学生的思路，发展学生的思维。

苏霍姆林斯基曾说:

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，教师在教学时应创设问题情境，良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。

　　5、溶入情感。

情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。

　　有的学者指出，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。

曾听过一位教师在教“奶”字时，亲切地对学生说:

“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的‘奶’字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。

”这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进了孩子的脑海里。

从而激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。

以一些充满深情的话语也能令学生有最真实的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，让孩子们能够与文中的人物唱和共鸣，与作者的情感同磁共振。

教师入境入情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。

　　我们的教学情境要基于生活，注重形象性，同时也应该结合学科特点，创设一个具有内含问题的情境，教学时应特别注意溶入情感。

好的情境教学当然能起到事半功倍之效，但诸如形式化的情境、假问题的情境、缺乏真情的情境、“猜谜式”的情境、“电灌”的情境之类，应该得到有效抑制。

我们需要的是真正意义上的情境教学。

法国教育家卢梭说:

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”愿我们每一位教师以“匠心独运”的创新意识，通过真实有效的教学情境的创设，通过不懈地努力，让语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中快乐地度过。

让我们给孩子一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂，一个和谐的课堂。

　　XX教师个人校本研修活动心得体会为了适应性课程改革，提高教学质量，实现有效教学，我县开展了一系列专门针对教师的培训活动，本人作为一名青年骨干教师，也参加了陕师大网络教育学院主办的国培计划培训，以下便是本人对于校本研修学习的一些心得体会。

　　首先，对校本研修的认识：

校本研修又叫校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。

校本研修是教师继续教育的方式，和师范院校的学历教育、教师培训机构的之中培训、学校的校本培训等教师教育方式一样，都致力于促进教师的专业发展。

校本研修主要包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等，教师和教师研修组织是校本研修的主体。

　　其次，校本研修的原则：

第一，在校本研修中，要坚持以校为本的原则。

校长和学校中层组织是研修发起者和组织者;为主体，教师不必脱离工作，转换角色，就可在学校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、计划，家里校本研修的管理制度、评价制度、激励制度，保证校本研修的针对性和实效性;贴近学校的教育教学实际，实行常规性的全员研修和非全员性个别化的研修模式。

第二，校长负责原则。

校长是校本研修的组织者和管理者，也是引导者和学习者。

三，教师需求原则。

坚持满足教师群体个体的需求，坚持个性和共性的结合。

　　再次，教师如何进行校本研修。

一线教师既是好的教书匠也是好的学习者。

我们只有不断地学习、吸收养料，才能有源源不断地向　　学生灌输知识和学习的能力。

校本研修的收获散布于我们所有的教学活动和生活中。

第一，教研可以从课堂上来。

本人看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。

解决教研时间问题，课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。

而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考，教学过程本身也是教研过程。

在课堂上采取边教边研的形式，更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。

我体会到：

学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

　　第二，教研从生活中来。

只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。

比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：

现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。

这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点。

　　第三，教师要勤于动笔。

历史中考重点在与考察学生的语言组织和表达能力，教师口口声声要求学生认真答题，写出完美的答案，然而教师都不以身作则，带头写出专业简介而又表达完善的东西，那又怎么能让学生信服呢?

认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。

　　第四，听、评课。

每周坚持至少听12节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈交流。

每听到一节课都能令自己收获匪浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。

看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

　　校本研修将今后的教学生涯。

校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。

教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长，努力让自己成长。

　　XX教师个人校本研修活动心得体会我有幸参加了教研室在第一小学举办的语文教研活动，收获颇多。

现在联系我近三十年的教学实践，谈一点粗浅的认识:

　　在这次教研活动中，首先由第一小学的张准老师做了关于如何写作的讲座。

在讲座中，张准老师是从以下三个方面谈的:

　　第一，关于阅读。

她说“要想笔下有，先要肚子里有”。

这个观点我很是赞同。

是啊，不是有“巧妇难为无米之炊”的说法吗?

为了让学生达到这个目标，张准老师一方面引导学生认真观察生活，另一方面通过开展大阅读活动，让学生的视野得以开阔，让学生的思维更加灵活。

为此，在每个学期初，她都认真研读教材，结合每个学期不同的教学内容，给学生推荐合适的课外读物。

另外它还给学生推介影片，并指导学生反复观看，让电影大师引导学生的思维，这个创意很好，很有指向性，目的性。

　　第二，关于作文教学。

在这个环节中，张老师也谈了三点:

（一）、重视小本本。

小本本也就是收藏积累和记录心灵感受的本本。

在这个小本本上，学生可以摘记平时学到的好词佳句，也可以随时记录自己的感受体会，还可以用画笔随意涂抹自己喜欢的画面、色彩。

为了让学生能持之以恒的坚持收藏和积累，张老师还在每周抽出一点时间，来使用小本本。

（二）、多写多练，分类指导。

为了让每位学生的写作水平都能得到提高，张老师从低年级就开始不厌其烦的训练，在每次习作后都注意观察那些学生会选材，那些学生有悟性，那些学生比较木讷，需要一对一的辅导。

这样几年下来，学生的写作水平都得到了显著提高。

　　第三、关于作文的形式。

张老师为了提高学生的写作兴趣，真是煞费苦心。

中低年级。

他利用学生爱涂抹爱画画的他点，让学生在他的小本本上随意涂抹，随意涂鸦。

只要是学生真情流露，画啥写啥都可以。

到了高年级，她便提高了要求，学生的作文以水平高低来评价。

另外，张老师还采用作文专题集的形式，常期积累，不断整合，这样，不论是哪个学生在毕业还时都能得到一本作品集，这样学生的成就感就会油然而生，并且写作水平也不断提升。

　　近两个小时的讲座，使我们受益匪浅。

我们很钦佩张老师那种敬业精神，也很赞同他的那些观点。

只是由于城乡的差别，我们有些手段不能照搬，但可以创造性的去训练，用适合自己学生的方法去鼓励和督促学生，争取让自己的学生的写作兴趣和写作能力也都能得以大幅度的提升。

　　这次教研活动的另一个内容是听何慧云老师的阅读链接课。

这节课是五年级语文第二单元的连接内容《永远的榜样--雷锋》。

通过观摩何慧云老师的课，发现这位年轻的老师备课很充分，很用心。

她搜集了那么多的关于雷锋事迹的影像资料，做了那么多课件，真可谓不遗余力。

在课堂上，她虽然略显紧张，但她充沛的活力依然可见一斑。

　　这次观摩课给我们引领了链接课的教学方向，做到了链接教材、链接主题和链接生活。

老师通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望，让学生在学习书本知识的同时还扩展阅读了许多的雷锋日记，并让学生说出学习每则日记的收获和感悟，大大开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，使“雷锋精神”得到升华，实现由课内感知逐步过渡到实际生活。

同时注重学生个性化的理解，使学生的阅读能力和语言表达能力都有所提升。

通过寻找身边的雷锋，回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事这个环节，进一步拉近了雷锋与学生的距离，引导学生留意生活，观察和思考生活，树立向雷锋学习的价值观，让大家感觉到雷锋就在我身边。

　　但也存在一些不足,比如课堂气氛不够活跃,学生发言不够积极,教师的板书不够美观，也不够醒目。

有些课件的背景和文字有些冲突，不够抢眼等。

不过瑕不掩瑜，我们从何老师的课中依然收获了许多，为我们以后的教学起到了示范作用。

　　最后，希望教研室多组织一些这样的活动，让每一位老师都有机会接触到新的教学信息，接受新的教学观念，也都有机会向别人学习。