成考高起点语文辅导材料一.docx
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成考高起点语文辅导材料一
2011年成考高起点语文辅导材料一
1、学习目标：
小说部分共六篇作品。
其中重点作品五篇，泛读作品一篇；六篇作品中古典小说一篇，现代小说五篇，现代小说中包括外国小说三篇。
通过六篇小说的学习，要求掌握：
（1）小说写作的基础知识；
（2）提高阅读与分析小说作品的能力与水平；（3）了解并掌握有关作家的基本知识。
2、学习建议：
（1）一定要认真阅读小说原文，夯实基础。
这点要求好像是老生常谈，毫无新意，但是这是自考学习掌握任何一门课的基础，不认真阅读教材，是无法学好这门课的。
因此，要在扎扎实实阅读教材方面下功夫；
（2）认真阅读课文后面的“提示”。
“提示”是我们学习的“纲”。
考核的知识点大都在“提示”中有所体现，也就是说“提示”中的内容也就是考试的主要内容。
因此要花大力气来弄通弄懂；
（3）在对课文掌握，弄通弄懂“提示”的基础上面，再多做些练习题，学练结合，这才是学习的正路；
（4）阅读掌握《小说的特点与欣赏》。
3、学习的难点与重点：
每篇小说的学习难点与重点见“课文辅导”。
小说部分总的学习要注意掌握：
（1）小说人物的刻画
小说人物描写不受时间与空间的限制；
描写人物的主要方法有：
肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
（2）小说的情节安排
小说的情节一般是按照开端，发展，高潮，结局来编排的；
小说的情节发展一般是根据事情的发展顺序来编排的，也经常运用倒叙等手法来编排。
（3）小说的环境描写
时代氛围；
社会环境；
人物活动的特定场景；
《宝玉挨打》（重点课文）；
《作家作品》；
曹雪芹清代伟大的现实主义作家。
代表作《红楼梦》（石头记）；
《红楼梦》以贾，王，史，薛四大家族为背景，以贾宝玉，林黛玉的爱情悲剧为主线，着重展示了荣，宁二府由盛而衰，对封建社会，封建礼教进行多方面的深刻揭露和无情批判，歌颂了贵族中的青年叛逆者和奴隶的反抗行为，显示出中国封建社会走向灭亡的历史趋势。
全书120回。
后40回为高鄂所续。
2011年成考高起点语文辅导材料二
《课文讲解》
一、本文主旨
通过宝玉挨打，表现在贵族大家庭中封建正统势力对叛逆者的镇压，反映了统治阶级内部矛盾的尖锐激烈，揭示了众多人物的内心世界和性格特征。
二、课文串讲
全文分为三部分。
第一部分：
“开始——也免得上辱先人，下生逆子之罪。
”
介绍宝玉挨打的原因。
一层：
“开始——只是怔怔的站着。
”应酬贾雨村，应对失态。
二层：
“贾政见他惶耸——便忙忙的告辞走了。
”贾宝玉与小旦琪官关系密切。
三层：
“贾政此时气得目瞪口歪——也免得上辱先人，下生逆子之罪。
”
贾环的挑拨。
第二部分：
“众门客仆从见贾政这个形景——经心服侍细问。
”
一层：
“众门客仆从见贾政这个形景——你们才不劝不成。
”
贾政恨打宝玉。
二层：
“众人听这话不好——我也不管了”王夫人哭劝。
三层：
“此时里面的人——方渐渐的止住。
”贾母来后怒斥贾政。
四层：
“早有丫环媳妇等——方喏喏的退出去了。
”众人将宝玉送到贾母屋里。
五层：
“众人将宝玉抬回怡红院。
”
第三部分：
众人看望宝玉的情景。
逐一描写了薛宝钗，林黛玉，王熙凤等前来看望宝玉。
2011年成考高起点语文辅导材料三
《学习要点》
1、本文选自《红楼梦》。
2、宝玉挨打的导火索与根本原因。
宝玉挨打的导火索有三：
不走仕途经济正路；与忠顺亲王府的小旦关系密切，得罪忠顺王府；贾环的挑唆；根本原因：
封建制度，封建礼教的忠实维护者与一个叛逆者之间固有矛盾的激化。
3、宝玉的性格特征。
（1）对仕途经济非常反感；
（2）同情丫环，不分高低贵贱；（3）与伶人交往，蔑视礼教，平等待人，尊重个性，尤其挨打后反而在叛逆的道路上走得更远。
4、贾政的性格特征。
坚定而顽固的封建卫道士，道貌岸然，庸俗迂腐；恪守封建制度，维护封建礼教。
同时又是十足的孝子。
5、重点掌握宝玉挨打后，从各人不同态度上，来揭示个人的内心世界。
贾宝玉：
虽被打，毫无改悔之意；
贾政：
不顾亲情下毒手狠打宝玉，贾母的干预，使他陷入“忠”“孝”的矛盾之中；
贾母：
封建礼教的维护者，但出于对宝玉的溺爱，表现出亲情居于上风的心理；
薛宝钗：
封建正统淑女，表露爱意，但十分矜持得体；
林黛玉：
与宝玉思想相近，对宝玉真爱，情急失态，痴情可见。
2011年成考高起点语文辅导材料四
《重点段落简析》
课文中“第30段——37段
“正说着，只听丫鬟们说：
宝姑娘来了。
一时贾母又打发人来了。
”
1、通过这段描写，分析林黛玉，薛宝钗的性格特征。
林黛玉既痴情又痛惜，强作一言之劝，又抽噎而出，突出心地真诚，痴情含蓄的性格。
为避凤姐而慌忙溜出后院，表现不喜张扬。
薛宝钗：
待人体贴周到，八面玲珑；遵循封建礼教的规范，稳重，理智的性格特征。
2、采取的表现手法。
对比手法。
通过人物语言，行动，心理描写方法。
《风波》（重点课文）
《作家作品》
鲁迅见前面《灯下漫笔》介绍
《风波》选自小说集《呐喊》
《课文讲解》
一、本文主旨
1911年，辛亥革命胜利，以孙中山为首的资产阶级革命派建立了资产阶级共和国——中华民国。
辛亥革命没有注意教育广大民众觉悟。
广大民众对这场革命毫无认识。
而辛亥革命对于封建残余势力也没有采取及时消灭的策略。
1917年，原清朝的将军张勋率领效忠于清王朝的几万辫子军杀回了北京，又恢复了清王朝，史称“张勋复辟”。
这场恢复帝制的闹剧，只进行了12天，就失败了。
小说《风波》描述了1917年张勋复辟在江南农村引起的一场有关“辫子”的风波，突出表现农民对“辫子”的缺乏认识以及围绕它发生的一些事情，反映了辛亥革命没有启发农民觉悟，没有给封建统治下的农村带来真正的变革，从而指出辛亥革命的不彻底性，表明民主革命必须建立在广大农民觉悟的基础上。
二、课文串讲
全文分为四部分。
第一部分：
“开始——哭丧着脸，就会长出辫子来么？
”
描写风波的起因。
“皇帝坐龙庭”的消息是没有辫子的七斤感到大祸临头。
第二部分：
“从太阳收尽了他最末的光线——书上一条条写着。
入娘的。
”
风波的高潮。
赵七爷在临河土场掀起风波。
众人听信赵七爷的胡言，幸灾乐祸。
七斤一家痛苦不已。
第三部分：
“第二天清晨——我想，不坐了罢。
”
人们获知皇帝不坐龙庭了，七斤一家松了一口气。
第四部分：
描写辫子的结束。
又恢复了往日的平静。
2011年成考高起点语文辅导材料五
《学习要点》
1、“风波”的含义。
本篇是以张勋复辟事件在江南农村激起的风波为题材的。
风波由辫子问题引起。
七斤的辫子在辛亥革命中被人剪掉，在张勋复辟时，听说皇帝要辫子，而全家惶惶不安。
村里人对其态度也改变了，封建势力的代表赵七爷恫吓他，引起一场风波。
最后张勋复辟失败，一切又归入平静。
表明民主革命如果不是建筑在广大农民觉悟的基础上，即使像剪辫子这种事情，也会在风吹草动之中引起慌乱与骚动。
2、重点掌握小说的结构特点，层次。
小说以辨子风波为中心事件，依照事件发生，发展，平息过程的时间顺序，自然分为四大部分。
（1）引发风波的起因与发生；
（2）表现风波的发展与高潮，着意描写七斤一家的恐慌及村里人种种表现，使辫子问题发展成一场吵吵闹闹的风波；（3）描写辫子风波的逐渐平息及原因；（4）表现风波消解后的影响和村中的情况：
一切又恢复如故。
《风波》具有结构完整紧凑，脉络清晰有层次。
3、重点掌握七斤的性格特征。
七斤是一个愚昧无知，麻木，毫无民主主义觉悟的落后农民典型。
4、掌握赵七爷的性格特征。
顽固守旧，投机，不学无术，善于韬晦，时刻梦想复辟的封建余孽。
5、分析七斤嫂，八一嫂，九斤老太的性格特征。
七斤嫂：
因循守旧，落后无知，粗野泼辣；
八一嫂：
热心善良，却受到孤立；
九斤老太：
极其守旧，看不贯新事物，整天唠叼的老一代农民的代表。
6、掌握人物对话对刻画人物性格，表现主题的作用。
人物对话不仅推动作品情节的发展，而且展示了人物的思想性格，显示了作品主题。
譬如：
作品第一部分，第三部分末尾都有一段七斤，七斤嫂之间关于皇帝是否坐龙庭的对话，既展示了风波的发生与平息，又塑造了两个愚昧无知农民形象，还说明张勋复辟与辫子风波的关系。
7、重点掌握小说环境描写的作用。
小说开头部分环境描写，
（1）为风波发生提供了一个典型环境；
（2）以开始的平静同后文的风波相对比；小说结尾描写环境，一切恢复了原样。
开始与结尾前后呼应，深入说明小说的主题。
8、掌握小说的细节描写。
赵七爷的竹布长衫，穿与不穿，都有寓意；赵七爷的辫子盘与放，深刻表现他的性格特征；七斤口里含着的湘妃竹烟管时的神态，表现他不同的心情。
等等。
9、运用白描手法。
作者用简洁的笔墨，直接写出人物的言语，行动，细节，肖像，而不用大段的心理分析，浓彩重墨的描写。
2011年成考高起点语文辅导材料六
《课文讲解》
一、本文主旨
小说描写马车夫姚纳无处述说自己的苦恼的故事，表现了黑暗现实中的小人物悲惨无援的处境和苦恼的孤寂的心态，反映了当时社会的黑暗和人与人之间的自私，冷漠。
二、课文串讲
第一部分：
第1自然段。
描写马车夫姚纳和他的小母马呆立街头，等候雇主。
第二部分：
“姚纳和他的小母马有好久没动了。
她们虽然都是蠢货，可是听不上两句就会哭起来。
”描写姚纳想找人诉说自己丧子之痛，但接二连三遭到别人的冷眼，蔑视，痛骂。
第三部分：
描写姚纳向小母马诉说内心的痛苦。
《学习要点》
掌握马车夫姚纳苦恼的具体内容。
（1）地位低下，连遭不幸；
（2）无处述说他的苦恼，这种心灵的孤寂和折磨比现实生活的不幸更难以忍受，也更加苦恼。
重点掌握以小见大的手法反映社会现实的特色。
小说题材是一件平凡的小事。
题材虽小，但是深刻反映了当时社会现实。
人与人之间缺乏温暖，同情。
军人，三个青年不同情姚纳，是社会地位悬殊造成；看门人，青年车夫也不同情姚纳，更深刻地揭示了当时社会人与人之间的自私，冷漠。
掌握用对话表现人物性格。
姚纳与军人，三个青年的对话，简洁生动，符合特定环境下人物的身份，地位，性格特征，并能恰当反映出人物的内心活动。
掌握小说的心理描写，细节描写。
心理描写有两处：
姚纳回到院子里一段心理描写，用第三人称描写姚纳想讲述他儿子去世的经过；小说最后姚纳对小母马述说，属于内心独白。
细节描写有多处，比如“姚纳回头看着他的乘客，张开嘴唇——分明想要说话，可是喉咙里没有吐出一个字来，只是哼了一声”。
这出细节描写了急于向别人述说，又不敢说的心情。
“姚纳抖动缰绳，把嘴唇嘬得啧啧响，二十个戈比是不公道的”，表现处于十分孤寂的境地，很想向人述说他的苦恼。
等等。
重点掌握小说将人与马相类比，相对比的表现方法。
人与马对比：
没有一个人听姚纳述说他的苦恼，只有马在听。
这是人与马对比。
人与马类比：
姚纳的遭遇，心事，与小母马的遭遇，神态有着相类似的经历。
这是人与马类比。
《重点段落简析》
文章开始第一段。
“暮色晦暗——它大概在想心事。
”
划分层次。
分为三个层次。
从开始到“积成又软又薄的一层”，描写雪景，“仿佛他也觉得用不着抖掉似的”，描写姚纳的神情；最后为第三层，描写小母马的外形。
这段景物描写的作用，一是点明时间地点；二是表现姚纳悲苦处境的作用。
这段采用白描手法。
马与人的描写有内在的对应关系，属于类比写法。
2011年成考高起点语文辅导材料七
1、学习目标：
本部分共13篇文章，其中文言文7篇，白话文6篇。
精读课文7篇，泛读课文6篇。
通过13篇记叙文的学习，要求学生掌握
（1）记叙文的有关基础知识；
（2）提高分析阅读记叙文的能力；（3）了解掌握有关作者与专书的知识。
其中第2点是学习的重点。
2、学习建议：
（1）学生在学习时一定要认真阅读课文，把课文读通读透，熟练掌握课文内的内容。
这点十分重要。
有的学生过于依靠练习，课文没有读熟，就急急忙忙去做练习，结果本末倒置，没有掌握这门课的知识，所以要在读课文上面下功夫。
（2）在阅读课文的基础上，要认真体会，钻研课文后面的“提示”。
“提示”使学生掌握知识的一把钥匙，考试的试题大都从“提示”中出。
（3）要认真阅读这一部分后面的《记叙文的特点与写作》，掌握记叙文的基础知识。
3、学习要点与难点：
具体课文的要点与难点见课文的《学习要点与难点》。
记叙文部分总的要掌握的重点是，要掌握并灵活运用“叙述”，“描写”，“抒情”“议论”及修辞方法。
顺叙：
按照事情发展的顺序进行叙述。
如，《郑伯克段于鄢》，《背影》。
倒叙：
把人物，事件的结局，或者人物经历，事件过程最精彩，突出的片断放到前面来写。
如《马伶传》。
插叙：
在叙述的过程中，停顿下来，插入另外一段事情，然后再把原叙述的事情接着写下去。
如《爱尔克的灯光》。
平叙：
在一篇文章中，记叙两件或两件以上的同时发生的事情。
如《张中丞传后序》。
肖像描写：
具体描写人物的外貌，包括容貌，姿态，神情，服饰等等。
语言描写：
具体描写人物的独白，潜台词，说的话。
行动描写：
具体描写人物的行为与动作。
心理描写：
具体描写人物的想法，联想，想象，看法。
细节描写：
具体描写最能展现人物内心世界与性格的细小环节。
如《张中丞传后序》，对南霁云的描写。
自然风光描写：
对山水景物的描写。
如《始得西山宴游记》。
社会环境描写：
事件发生的场所，人物活动的背景。
如《香市》。
直接抒情：
作者或作品中的人物直接公开表白自己的感情。
一般不多见。
借景抒情；如《往事》。
间接抒情借事抒情：
如《爱尔克的灯光》。
借理抒情：
如《张中丞传后序》。
《郑伯克段于鄢》（重点课文）。
《作家作品》
《左传》又称《左氏春秋》，《春秋左氏传》，是一部编年体历史著作。
相传为春秋时期鲁国的左丘明所著。
记述春秋时期列国之间的矛盾与争斗。
《学习主旨》
本文通过记述郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见，骨肉相残的历史事件，揭露了统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。
2011年成考高起点语文辅导材料八
《课文翻译》
当初，郑武公从申国娶来了妻子，名叫武姜。
武姜生了庄公和共叔段。
庄公出生时逆生难产，使姜氏受到惊吓，所以给他取名叫寤生，于是姜氏就很讨厌他，而偏爱共叔段，想立他为太子，她屡次向武公请求，武公都没有答应。
等到郑庄公继了位，姜氏首先为共叔段请求以“制”为封地，庄公回答说：
“制这个地方，是非常险要的城邑，虢叔就死在那里，要其他的城邑我都从命。
”于是姜氏要了“京”这个地方，庄公让共叔段居守在那里，称他为京城大叔。
大夫祭仲对郑庄公说：
“都邑的城墙超过二百雉（高一丈，长三丈为二雉），那可是国家的祸害呀。
古代圣王的规定：
大的都邑不能超过国都的三分之一；中等的不能超过五分之一；小的不能超过九分之一。
现在京不合法度，不是古代圣王的制度，您将要承受不住了。
”庄公回答说：
“姜氏要这样做，我怎么能躲避这灾祸呢？
”祭仲回答：
“姜氏有什么满足！
不如及早给共叔段安排个地方，别让他的势力发展蔓延。
一旦蔓延起来，就难以对付了；蔓延的杂草尚且不能根除，何况是国君受宠爱的弟弟呢？
”庄公说：
“多做了不道义的事，一定会自蹈死地的，你姑且等着瞧他栽跟头吧。
”
不久，大叔又使京城西部和北部的边邑明属庄公暗属自己。
公子吕说：
“一个国家不能忍受有两个君主，您将要对他怎么办呢？
要把君位让给大叔的话，我请求去侍奉他，如果不给他，那我请求除掉他，不要让百姓产生二心。
”庄公说：
“用不着，他将要自己赶上灾祸。
”大叔又将原来两属的地方公开作为自己的郡邑，扩大领地一直到廪延。
子封说：
“可以（动手）了，地盘扩大了；将会得到更多的百姓。
”庄公说：
“对国君不义，对兄长不亲，即使地盘扩大也将要垮台的。
”
大叔修治城郭，聚集百姓，打造了盔甲兵器，装备好步兵战车，准备袭击郑国国都，夫人武姜将为共叔段开城门作内应。
庄公听说了他们行动的日期，说：
“可以啦。
”命令子封率领二百辆战车去攻打京城。
京的百姓背叛了大叔段。
大叔段逃到了鄢。
庄公攻打到鄢。
五月辛丑，大叔段逃出了国界，逃到了共国。
于是庄公就把姜氏放逐到城颍，并对她发誓说：
“不到九泉之下，再也不要见到你了。
”
不久，庄公就对这件事后悔了。
颍考叔是管理颍谷疆界的官，听说了这件事，就献给庄公一些东西。
郑庄公赐给他吃的东西，他吃的时候把肉挑到了一边。
郑庄公问他为什么这样，他回答说：
“小人有母亲在世，尝遍了我给他的食物，没有吃过您这儿的带汁的肉，请您让我把肉奉送给她。
”庄公说：
“你有母亲可以奉送，而我却没有啊！
”颍考叔说：
“能问您这是什么意思吗？
”郑庄公对他说了其中的缘故，并且告诉他自己很后悔。
颍考叔说：
“您在这件事上有什么忧虑的呢？
如果掘地深到泉水，挖个隧道来相见，那么谁还能说不是（在九泉下相见）呢？
”郑公听从了他的意见。
庄公进到隧道里赋诗说：
“大隧道中，欢乐无穷。
”姜氏从隧道里出来赋说：
“大隧道外，欢乐畅快。
”于是母子又像当初那样了。
君子说：
“颍考叔是一个真正的孝子，爱自己的母亲，并且推及到郑庄公身上。
《诗经》
上说：
“孝子的孝无穷无尽，长久地赐给你同类，这大概说的就是颍考叔吧！
”
2011年成考高起点语文辅导材料九
《学习要点与难点》
分析本文的情节与段落层次
本文情节发展有四个环节：
1、交代兄弟不和的原因；2、共叔段野心勃勃，而庄公故意纵其欲，养其恶，等待时机来收拾他；3、共叔段密谋袭郑，庄公出兵伐之；4、庄公幽禁姜氏，后又后悔，采纳颍考叔之计，母子和好。
掌握本文详略得当的写法
这篇文章的重点在于揭露统治者的残酷无情，骨肉残杀。
为了表明这个主旨，对战争前共叔段的活动，庄公的态度，写的十分详细，细到说的什么话都写得明明白白；战后幽禁姜氏及采纳颍考叔的计策，也写得十分详细，这都是为了要突出主题思想。
而克段于鄢的战争过程因为与表现主题关系不大，因此一笔带过，写的十分简略。
人物性格分析（重点）
郑庄公：
阴险狠毒，老谋深算。
工于心计。
姜氏为共叔段请封给“制”这个地方。
庄公因为“制”是险要地方，坚决不给，足见其精明；共叔段不断扩大自己的势力，庄公表面不动声色，内含杀机，故意纵养其恶。
等到时机成熟，火候已到，这才一举击败共叔段。
庄公在一怒之下幽禁了母亲，后又怕担上不孝的坏名，采纳颍考叔的计策，为自己摆脱不孝之名找了个台阶。
表现他的虚伪。
共叔段：
贪婪狂妄，愚昧无知，野心勃勃，先是自己居住的城墙扩大，又命其他城市贰于己。
他看庄公没有反应，认为庄公老实可欺，于是发动叛乱，很快就失败了。
姜氏：
偏狭昏愦，以私情干政。
立长是西周以来继承王位根本制度，她却要进行干涉，埋下了以后骨肉残杀的种子。
甚至她帮助共叔段袭郑，来打她另一个儿子，其昏愦可见。
颍考叔：
聪慧机敏。
他出给庄公的计策，是用偷换概念的方法，庄公说的“黄泉”是黄泉这个词的联想意，引申义，即黄泉代表死亡，地狱；而颍考叔偷换了概念，它采用了黄泉的直指意，本意，黄泉的本意是地下水。
这样颍考叔就解决了庄公的一个难题。
掌握本文的细节描写的作用
本文细节描写有“庄公寤生”颍考叔“食舍肉”姜氏母子“隧而相见”等。
“庄公寤生”表现了姜氏偏狭的性格特征，并引起下文的兄弟不和。
颍考叔“食舍肉”，表现了它的聪慧机敏的性格特征。
“隧而相见”表现了庄公的虚伪可笑。
以次要人物衬托主要人物
本文主要人物是郑庄公。
以共叔段贪婪狂妄，衬托庄公的老谋深算。
以姜氏的昏愦，衬托庄公的精明。
以蔡仲，公子吕为国除害的急迫心情，衬托了庄公的城府之深，手段之高。
《重点段落简析》
“既而大叔命西鄙，北鄙贰于己。
不义不昵，厚将崩。
”
共叔段的性格：
贪婪狂妄，不断扩张；
庄公的性格：
阴险毒辣，工于心计；
中心人物是庄公，次要人物是共叔段，公子吕。
次要人物对主要人物起到衬托的作用。
《冯谖客孟尝君》（泛读课文）
《作家作品》
战国策属于国别体史书。
其整理者为西汉的刘向。
《学习主旨》
通过冯谖为孟尝君出谋划策，经营三窟，巩固政权的故事，赞扬了冯谖深谋远虑，有胆有识的政治才能，显示了多谋善断的策士在战国时期纵横捭阖的斗争中的重大作用，也暴露了战国时期统治阶级内部的矛盾斗争。
2011年成考高起点语文辅导材料十
《李将军列传》（重点课文）
《作家作品》
司马迁西汉历史学家。
《史记》
1、我国第一部纪传体通史。
2、共130篇。
12本纪，10表，8书，30世家，70列传。
《李将军列传》是一部人物传记。
《学习主旨》
本文通过记述西汉名将李广功勋卓著，却长期遭受压抑，最终被逼自杀的不幸遭遇，表达了作者对李广才略和人品的钦佩，对李广不幸遭遇的同情，也揭露了西汉朝廷赏罚不公，刻薄寡恩与黑暗无道的社会现实。
《疑难词句》
1、广家世世受射。
受：
传授；
2、用善射杀首虏多。
用：
因为；首：
首级；虏：
俘获；
3、未到匈奴陈二里所。
陈：
阵地；所：
大约；
4、程不识正部曲行伍营阵。
正：
整齐，严加约束；
5、吏当广所失亡多。
当：
判决；失亡：
损失，死亡；
6、用此，其将兵数困辱。
用此：
因此；
7、可数百里。
可：
大约；
8、广军功自如，无赏。
如：
相当；
9、东道少回远。
少：
稍微；回远：
迂回，路远；
10、军亡导，或失道。
亡导：
没有向导；或：
同“惑”，迷惑；
11、南绝幕。
南：
向南；绝：
渡过；
12、“急诣部，如书。
”马上到右将军部队去，就像“命令”上写的；
13、余睹李将军，恂恂如鄙人。
诚恳谨慎的样子，就像乡下人一样。
《课文翻译》
李广将军，是陇西成纪人，他的祖先叫李信，在秦朝做将军追获过燕太子丹的那个人。
李广的祖籍在槐里，后来迁移到成纪。
李广的家世世代代传授、学习射箭的技艺。
孝文帝十四年，匈奴大举侵入萧关，李广以良家子弟的身份参军抗击匈奴；因为他善于骑马射箭，作战时斩首和俘获的敌人很多，便做了汉朝的中郎。
李广的堂弟李蔡也做了汉朝的中郎。
二人都做了武骑常侍，俸禄八百石。
李广曾随汉文帝出行，有过冲锋陷阵，攻关克敌以及和猛兽格斗的事迹。
而汉文帝说：
“可惜呀！
你没有遇到好时候，假如让你生在高祖争天下的时代，封个万户侯，难道还在话下吗？
”等到汉景帝继位时，李广做陇西都尉，后又调做骑郎将。
吴、楚七国叛乱时，李广做了骁骑都尉，跟从主帅太尉周亚夫攻打吴，楚叛乱；立功、扬名在昌邑城下。
但因为梁王授给了李广一块将军的印章，所以回到朝廷以后，没有得到奖赏。
后来又调为上谷太守。
匈奴每天来跟李广交锋打仗，典属国公孙昆邪对着皇帝哭着说：
“李广的才气，天下无双，可是他依仗着自己的才能，屡次跟匈奴对阵做战，恐怕他要阵亡。
”于是（皇上）就调他做了上郡太守。
后来李广又辗转出任边郡太守，又调任上郡。
李广曾做过陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，都以奋力作战而闻名。
匈奴大举入侵上郡，天子派一名受宠幸的宦官跟随李广统帅练兵，抗击匈奴。
（一天），这位宦官带领几十个骑兵放马驰骋，遇到三个匈奴人，和他们打了起来，三个匈奴人转身放箭，射伤了这个宦官，射杀他的骑兵将要射光了。
这个宦官跑回大营。
李广说：
“这一定是射雕的人。
”李广于是立即率领百名骑兵放马追逐
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