第8课 巧手编织.docx

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第8课巧手编织

第8课　　巧手编织

一、教材分析：

1．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。

设计意图本课内容是属“设计·应用”类，其学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化自己的情感和认识的目的。

读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发，避免了学科知识专业化倾向。

教学内容选择了“编织艺术”，传统编织品，是一些变“废”为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品，通过欣赏，培养学生对民间美术的爱好和兴趣，增进学生对本民族文化的了解，提高他们的环保意识。

本课内容贴近学生的生活实际，联系社会，操作性、趣味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望

学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

2．分析本篇课本的侧重点及呈现方式。

侧重点：

如何运用艺术的形式法则，利用编织材料的特性，进行创意、设计和编织，培养学生动手能力，从而了解传统的编织艺术的魅力及其美化生活的功能性。

呈现方式：

课题〈〈巧手编织〉〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织。

彩色图片首先映入学生眼帘的是几幅的图片：

颇具中国民间传统艺术感染力草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊；有人见过的街头老艺人用马莲草在编织小动物，从以上图片及其文字说明，学生了解了原始编织的产生，传统编织的美。

激发了学生的爱国情结。

谈一谈让学生谈谈除图片中的编织作品中，你还了解哪些编织品？

并从功能、造型、材料和色彩来评价它们。

提高了学生的审美评价能力。

彩色图片表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材料组合的藤椅的图片，学生从中了解了编织艺术在现代的运用及美化生活的作用。

通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。

谈一谈让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完成的。

除了传统的编织材料，还发现哪些材料可用来编织？

从而引导学生去留心、去发现生活中的美，发掘一些更便利、更廉价的材料来设计制作更美的编织品。

动动手为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业，本着变废为宝的宗旨，让学生选择身边的可取材料，运用编织技术，结合艺术的形式编织一件作品。

组织一次编织品展，由学生自己去承办。

自我评价建议提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导。

3．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。

避免进行枯燥的灌输教学及技能训练，导致学科知识专业化倾向。

材料不要去购买，选择一些被人视为废品的材料。

二、教学目标：

1、本课内容的认识目标

了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

2、本课内容的技能目标

感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。

3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标

情感目标：

使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的特点，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力。

使学生领悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，培养学生敢于大胆创造和表现的实践动手能力，树立创建美好生活的自信心激发美化生活的愿望和对生活的热爱。

态度目标：

养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

学会了在工作中，如何与他人合作、交往。

值观目标：

促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现代意识和创新精神。

二、教学建议：

设计思路：

主要目的是运用传统的编织形式来创意设计具有乡土气息的编织品。

课前我给学生提出探究学习的问题，要求学生围绕问题收集资料，询找答案，以此培养学生主动、独立获取知识的能力。

本课需用2课时，为激发学生学习兴趣，我运用编织品欣赏导入新课，先让学生把课前收集的编织作品挂在墙上，同时配上古典音乐，为学生创设教学情境，提示学生摸一摸，议一议，主动去体验美、发现美。

紧接着我针对编织的有关知识，采用聊天的方式展开提问、讨论，并运用了CAI多媒体教学手段，展示一些中国民间传统编织品图片及现代编织品，引导学生从功能、造型、材料和色彩来评价它们，提高学生的审美评价能力。

发展阶段过程中我积极引申情境，通过CAI多媒体演示几种编织法，如中国结、竹编、草编等，让学生在轻松、愉快的气氛做做玩玩，感受编织的乐趣。

第二课时，课前准备收集一些身边可取的材料，和编织工具。

课堂上以三人为一组完成一件编织品。

先通过小组讨论，根据所准备的材料特性，确定设计主题，围绕其功能选择色彩、造型。

在设计制作过程中，我指导学生齐心协力克服制作难关，尽最大努力达到设计目的，培养学生的动手能力和美化生活的能力；同时分组合作的学习方式，也让学生学会合作中如何愉快交往。

在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组自评、互评，真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。

为了让学生获得成功感，并使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度，课后由学生独立策划、举办一次编织品展。

导入阶段

1、老师准备好材料（线绳、竹条、草绳、硬纸条、色带等），并根据材料分别配上制作图，分组制作，让学生在轻松、愉快的气氛中做做玩玩，感受编织的乐趣，

1、课前准备：

教师：

（1）有关编织的知识、图片欣赏、课件或教具。

（有趣味性）　

（3）收集准备一些编织的工具和材料。

（4）多媒体

学生：

（分组）

（1）收集编织品和有关的文字和图片。

（2）选择准备设计制作的材料、方法、工具。

2、教学环境

安排学生在美术教室内按3小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识及团体精神。

3、教学步骤与方法

导入阶段

1、教师：

学生：

作用：

引导学生在轻快、悦耳的音乐中观赏自己收集的编织品，从中体验生活中的传统艺术美。

与学生进行朋友式的聊天。

轻松的观赏着作品，谈论自己所喜欢的设计。

激发学生兴趣

2、教师：

学生：

作用：

A下面我们到“编织大观园”去看看，那里会有更多的收获。

放多媒体课件。

学生分组坐下，带着好奇，随着老师进入了“编织大观园”。

主题显现，保持兴趣

3、教师：

学生：

老师：

作用：

看完后，设问讨论

互相讨论，积极思考，气氛愉快而热烈。

表扬表现突出的小组。

学生的兴趣进一步提高，进入自主探究性的学习。

初步掌握编织的基本知识和设计原理，学生的审美评价水平得以提升。

发展阶段

1、教师：

学生：

作用：

现在让我们活动活动手，好吗？

看看我们哪组的手最巧，现在让我们加加油吧!

先看光盘，观看几种编织的操作方法。

观看光盘，积极性很高。

引申情境，了解编织方法，为制作做准备。

2、教师：

学生：

作用：

选择最具中国特色的“中国结”来做热身运动吧!

播放编织操作光盘。

把事先准备的工具、材料拿出，跟着光盘开始操作。

明确任务。

3、教师：

学生：

作用：

指导学生解决问题。

奖励做得最好最快的小组。

组员相互配合在操作中发现问题、解决问题。

掌握编织操作方法。

4、教师：

学生：

作用

本节课我们有更了不起的任务，举办编织品展，作品将由各小组进行设计制作。

鼓励学生变废为宝，表扬有创意的设计想法。

各组确定目标，分工配合，动手操作。

鼓励创新，使学生在更自由的空间里发展创造思维。

提高学生的环保意识。

评价阶段

1、教师：

学生：

作用：

充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。

进行相互欣赏和交流，继续完成设计。

开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。

2、教师：

学生：

作用：

辅导学生完成完整的作品，做课后小结，并引导学生进行课堂展评。

把作品展放在准备好的展板上，欣赏彼此的作品，相互评议、自我评价。

积极表达并进行交流

使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

1、与本课内容有联系的拓展空间

课后，在生活中发现美，把编织艺术运用到生活中，去设计和美化自己的家、自己身边的环境，如：

草帽、服装、茶杯垫、篮子、包等等。

2、对作业提出要求

编织作品的赏评，组内可以讨论，可以查阅资料。

选择多种材料，编织方法。

在表现形式和色彩、造型运用上，大胆创新。

在设计过程中学生要做到人人参与、有计划、分工合作、共同完成。

三、评价建议：

（1）能否运用所学的设计原理和编织方法，动手制作与完成作品中。

（2）能否运用所学的编织知识，设计方案，改进生活和学习用品，体现创意。

（3）能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选择材料、色彩、造型的理由。

（4）能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。

（5）自我评价采用个人完成的问卷形式；美术过程表现（组员、本组）采用组内讨论并记录；作业评价，课堂上选出几件采用互评，课后老师可采用多样的评价方法，如评语、分数或等级。

四、教学参考资料

相关知识链接：

文字、图片

草编，民间广泛流行的一种手工艺品。

是利用各地所产的草，就地取材，编成各种生活用品，如提篮、果盒、杯套、盆垫、帽子、拖鞋和枕、蓆等。

有的利用事先染有各种彩色的草，编织各种图案，有的则编好后加印装饰纹样。

既经济实用，又美观大方。

主要品种有河北、河南、山东的麦草编，上海嘉定，广东高要、东莞的黄草编，浙江的金丝草编，湖南的龙须草编及台湾省的草蓆等。

竹编：

一种用竹蔑编制的工艺品。

制作过程是先将竹子剖削成粗细匀净的蔑丝，经过切丝、刮纹、打光和劈细等工序，编结成各种精巧的生活日用品，如竹篮、果盒、屏风、门帘、扇子等。

主要产地有浙江东阳、嵊县，福建泉州、古田，上海嘉定，四川自贡等。

四川自贡艺人龚玉璋的扇子，称为"龚扇子"，所用蔑丝，细如绢纱。

　　　　　　　　（睡篮）　

“中国结”就是绳结，为１３个基本结：

平结、攀缘结、藻井结、双联结、十字结、万字结、绶带结、酢浆草结、盘肠结、团锦结、吉祥结、双钱结、钮扣结。

运用这１３个基本结进行任意变化组合，就可以创造出无数美轮美央的绳结工艺品。

双扣结

双扣结又名双联结,结型简单,小巧不易松散,常用做组合的开始和收尾

制作步骤祥解

第一步第二步第三步成品

平结

平结用途很广,可以用连续数十个连续平结组成手环、项链，还可以编织动物图案。

制作步骤祥解（白色为正在运行的绳）

第一步第二步第三步第四步第五步第六步

第8课　　　巧手编织

传统的魅力

教学目标：

1、本课内容的认识目标

了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

2、本课内容的技能目标

感受各种编织材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高学生的动手能力。

3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标

情感目标：

使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的特点，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力。

使学生领悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，培养学生敢于大胆创造和表现的实践动手能力，树立创建美好生活的自信心激发美化生活的愿望和对生活的热爱。

态度目标：

养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

学会了在工作中，如何与他人合作、交往。

值观目标：

促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现代意识和创新精神。

教学步骤与方法

导入阶段

1、教师：

 学生：

作用：

引导学生在轻快、悦耳的音乐中观赏自己收集的编织品，从中体验生活中的传统艺术美。

与学生进行朋友式的聊天。

轻松的观赏着作品，谈论自己所喜欢的设计。

激发学生兴趣

2、教师：

学生：

作用：

A 下面我们到“编织大观园”去看看，那里会有更多的收获。

放多媒体课件。

学生分组坐下，带着好奇，随着老师进入了“编织大观园”。

主题显现，保持兴趣

3、教师：

学生：

老师：

作用：

看完后，设问讨论

互相讨论，积极思考，气氛愉快而热烈。

表扬表现突出的小组。

学生的兴趣进一步提高，进入自主探究性的学习。

初步掌握编织的基本知识和设计原理，学生的审美评价水平得以提升。

发展阶段

1、教师：

 学生：

 作用：

现在让我们活动活动手，好吗？

看看我们哪组的手最巧，现在让我们加加油吧!

先看光盘，观看几种编织的操作方法。

观看光盘，积极性很高。

引申情境，了解编织方法，为制作做准备。

2、教师：

 学生：

 作用：

选择最具中国特色的“中国结”来做热身运动吧!

播放编织操作光盘。

把事先准备的工具、材料拿出，跟着光盘开始操作。

明确任务。

3、教师：

 学生：

 作用：

指导学生解决问题。

奖励做得最好最快的小组。

组员相互配合在操作中发现问题、解决问题。

掌握编织操作方法。

4、教师：

学生：

 作用

本节课我们有更了不起的任务，举办编织品展，作品将由各小组进行设计制作。

鼓励学生变废为宝，表扬有创意的设计想法。

各组确定目标，分工配合，动手操作。

鼓励创新，使学生在更自由的空间里发展创造思维。

提高学生的环保意识。

评价阶段

1、教师：

 学生：

作用：

充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。

进行相互欣赏和交流，继续完成设计。

开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。

2、教师：

学生：

作用：

辅导学生完成完整的作品，做课后小结，并引导学生进行课堂展评。

把作品展放在准备好的展板上，欣赏彼此的作品，相互评议、自我评价。

积极表达并进行交流

使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

1、与本课内容有联系的拓展空间

课后，在生活中发现美，把编织艺术运用到生活中，去设计和美化自己的家、自己身边的环境，如：

草帽、服装、茶杯垫、篮子、包等等。

2、对作业提出要求

编织作品的赏评，组内可以讨论，可以查阅资料。

选择多种材料，编织方法。

在表现形式和色彩、造型运用上，大胆创新。

在设计过程中学生要做到人人参与、有计划、分工合作、共同完成。