高三物理特色课堂.docx
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高三物理特色课堂
高三物理“271特色课堂”模式
高三物理组
包科领导：
吕金岗
一级部备课组长：
王宪文
二级部备课组长：
牟新国
高三物理“271特色课堂”模式
一、总体要求
1、强化目标意识，注重交叉立体目标的设计，每一个环节都要有明确的目标。
2、认真研究新课标及近三年高考题把握好高考方向，要做到高考考什么、学生学什么。
2、课堂中要让学生自主质疑，思考，合作，探究，提高，培养学生自主学习能力和合作学习能力。
3、三维学习目标要贯穿课堂始终，自学、讨论、展示和最后的反刍及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展。
4、课堂上学生热情高涨，学习气氛浓厚，教师要通过合理的评价让课堂变得有趣好玩。
教师上课要充满激情从而带动学生，促使整节课堂学生学习气氛浓厚，精神状态好，小组合作好，教师调控好，整体学习效率高，突出自主学习、合作学习、展示学习，形成人人都想学、会学、学会。
环节紧凑、高效率。
单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，身动、心动、神动，达到预期目标。
5、加强“三量”。
做到每堂课信息量大，思维量大，训练量大，以教材为基础，引导学生积极拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与过程研究体验。
每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
6、注重知识落实。
强化落实，注重整理，每节课后都要跟上巩固性练习，练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子，每天讲完讲义后，要下发跟踪练习，30分钟让学生做完，找的都是针对讲义的典型题的变型题，不怕重复，进一步强化学生落实。
二、课前准备
1、精心编制导学案和训练学案
（1）指导思想：
①紧扣新课标，准确把握高考方向，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求。
②在吃透课程标准、教材、高考能力要求的的基础上，精心设计导学案，突出一个“导”字，体现能力立意，把知识背后承载的能力一一挖掘出来。
③导学案设计要立足学情，做到知识问题化、问题层次化，贯彻分层学习、分层达标原则。
④设计的探究问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能激发学生强烈的求知欲，使导学案真正成为学生自主高效学习的“路线图”，不出现一个废导学案。
（2）编制走程序：
①备课组长提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案。
要研究课标、吃透教参、深入挖掘教材、上网查找资料，不能就本论本，做到成竹在胸。
②提前一周开始编制，中间研究两次，印发给每位老师演练、修改。
包科领导必须参与组织研究，最后定稿签字印刷。
③学案全部使用电子稿并及时上传至ftp，实现资源共享。
（3）编制要规范：
要有学习目标、使用说明与学法指导、自学引导、重难点突破、合作探究、学后反思等环节，要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容，各部分编写要求如下：
①使用说明与学法指导部分:
要明确课前预习内容、本节重点及正确的学习方法，所用的时间及使用要求。
②学习目标部分：
认真研究，按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。
③自学引导部分：
将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学；“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。
④合作探究部分：
合作探究题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；设计与生活有关的问题，多联系生活实际；题目难度过大的题目体现出层次性，可细化或写上提示语，降低难度。
（4）严抓落实、高效实用：
①导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。
②老师在本节课结束后要再收齐导学案进行第二次批阅，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况，防止学生不整理，不落实。
③老师要起到督促、检查的作用，并对导学案使用情况进行评价。
3、集体备课
（1）集备走程序，保证集备材料高质量：
①主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，认真研究课标要求、课本知识及挖掘知识背后承载的能力，研究学生达成学习目标的策略与方法，设计教学环节，预想课堂新生成问题及解决对策，如何培训小组长及培训的内容等，形成详实的教学设计集备材料。
②有高三经验的教师、备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。
③年级领导把关批准后方能复印。
（2）重点研究好学习目标，挖掘出知识背后承载的能力及突破的方法：
①每一次集备都要重点研究学习目标，针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当设计知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣，让学生全身心激情投入，提升学科能力。
③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成，既要研究既定目标的达成，又要预想生成目标的探究和挖掘。
（3）集备流程：
①主备人全方位说课：
主备人必须全方位说课，要阐明自己的教学思路，导学案的编制思路及如何使用，本节课的三维学习目标的设计及达成方法，各教学环节如何控制组织，重难点问题如何突破，合作探究题目如何点拨、拓展，当堂检测题如何处理等，把整堂课的设计思路有一个完整的呈现。
②集思广义：
两个备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师必须作补充发言，提出两条以上修改意见，力争研究出一个高效、实用、可行的课堂教学设计。
③培养年轻教师：
每次集备都要把培养年轻教师作为重点，年轻教师必须提出自己的两个疑问，其他教师作好解答。
④同课异构，按排公开课：
每次集备都要确定两名教师上公开课，包科领导分别组织搞好研究，让优秀成为旗帜，让旗帜引领方向。
4、课堂设计
在深研课标、教材和集备的基础上，结合本班学生实际，把备课重点放到学生学习过程的设计和组织上，精心设计教学各个环节，凸显能力立意。
（1）立体交叉学习目标的设计，每堂课都要对课堂“三量”有总体设计和落实措施，分层目标设计，注重目标过程设计并及时检查评价目标完成情况。
（2）培训设计。
要有课前预习导学的检查、科研小组长及各层学生培训的方法设计和目标的设计。
（3）激情设计。
向老教师学习用形象的肢体语言和有趣的语言创设学习情境境，引导学生激情投入。
（4）课堂过程推进设计。
对各环节有紧凑高效的时间安排。
（5）生成目标的设计。
要对新生成目标的预测及答疑做一定准备。
（6）有效评价设计，结合预习评价和即时评价的语言方式，做好鼓励性设计。
（7）总结反刍设计。
要精心设计当堂检测问题，节末反刍目标达成情况。
5、学习小组建设
（1）每个学习小组从物理角度设一名学科组长，与物理学习班长一起组成高效学习科研小组。
每周召开一次科研小组的集会活动，学科班长为组长，主动联系老师，组织成员入会，研究内容包括：
上周老师的教与学生的学的情况，对掌握的不好的知识点，下一步跟上针对性的练习，对老师的建议和下一步对学生的具体要求。
活动结束，要形成书面材料，每周有记录。
（2）让培训成为常态，不培训不上课。
要培训学科组长，更要对C层进行定期培训。
（3）对学科小组长定期培训，指导学科小组长搞好小组建设。
定期召开以学习班长为首的学科科研小组研讨会。
每周的周日和周三，分别对学科组长培训一次，培训的内容包括：
①安排下一周的学习进度，通知组员搞好预习。
共同讨论下一节或两节课的主要内容，需要讨论的重点问题、如何进行分层讨论、分层达标等。
②强化组长的责任意识，充分意识到组长的重要性。
自己必须起到带头的榜样作用，凡事先做好，同时了解本组成员的情况，帮助有困难的同学清底子。
③调动每一个组员，使他们热情，积极的学习，同时配合老师搞好学习小组的文化建设和团队凝聚力、向心力的打造。
④讨论时分配好任务，B同学展示点评，A拓展变形质疑，C同学整理巩固落实。
控制讨论的节奏，提高效率，掌握每个组员的达标情况
⑤强化荣辱观念，加强组内以及组与组之间的竞争与合作，形成组内最佳的学习氛围。
⑥搞好课堂的控制，在讨论展示时分工合理，安排恰当，力争高效。
同时加强平日的预习、巩固、清底子。
⑦学科组长要负责本组的作业的收交、疑难问题的反馈，要每节课的课前提醒同学准备好上课的物品。
（4）对学习小组进行捆绑式评价，突出学习小组对成员的帮扶作用。
（5）对各种物理作业进行分类：
典题本、晚自习作业与双休日自学指导。
（6）在学习小组内，不同层次的学生互相帮助。
（7）小组长要发挥分动力机作用，带动全组高效学习。
6、课前培训：
（1）预习前的培训：
教师课前培训学科组长，让他们了解导学案的设计思路以及如何使用，指导本组成员进行有效预习并及时完成，收齐后组长认真检查每个同学的学案，并按照A、B、C三个等级进行组内评价。
（2）上课前的培训：
培训学科班长：
主要是帮助和配合老师的工作。
第一，统计疑难问题，安排学生自主学习。
学科班长安排小组长统计小组内同学的疑难问题，并进行整合，最终整理在一张纸上交给老师。
第二，课堂评价。
根据同学们上课的表现，将各小组和个人的表现情况做一个合理公正的评价，并在课堂结束前做课堂总结。
课堂总结既要包括本节课的学习内容、能力目标的达成情况，还要评出最优小组和个人。
培训学科小组长：
主要任务是在自己达成学习目标的同时，帮助老师管理好本小组同学，帮助小组成员高效完成学习任务。
第一，课前统计好组内同学的疑难问题；第二，组织小组同学定好目标、自主学习；第三，组织组内成员进行探究讨论。
先进行一对一讨论，然后打破层次互帮互助，力争最大限度的解决问题。
同时，组长安排好展示和点评的同学，并要做好进行总结和拓展的准备。
建议B层展示，A层点评，并准备好拓展和总结，但也可以根据自己组内情况进行调整。
分层培训：
根据实际对B、C两层的展示、点评和A层的拓展、质疑进行培训。
要确保A层学生拓展，知识掌握达到110%，B层学生达到100%，C层学生达到80%，确保课堂交叉能力的设计和学生自主能力的深化。
教师要不断创新培训模式（如小纸条、学科班长自主培训等）。
7、建设“开心课堂”
小组评价是使课堂变得有趣好玩最主要手段，对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。
（1）课堂评价实行积分制、升级制度；各小组每积50分，将自动升一级，奖积分10分；各小组每升5级，在升级的同时将获得物质奖励或荣誉奖励或分数奖励。
（1）课堂教学中的小组评价包括学科班长评价、小组自评、小组互评和教师评价。
平时主要以小组互评和学科班长评价为主，小组自评和教师评价可以适时进行。
（2）小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，使组员对自己的参与情况有所了解，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。
小组自评初期教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。
同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。
小组自评侧重于组内个体之间的互评
（3）小组互评能够加强小组的竞争，增强班级的学习氛围。
通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。
这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
（4）教师的评价对于一个学生的自信心是一个无形的鼓励，可以让一个学生变得成熟而富有信心。
教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。
（5）导学案（老师评价）
①具体评价方法由各科老师自主决定，学生的导学案分为ABC三个档次，分别兑换不同的分数，A等：
5分，B等：
3分，C等：
1分，得分即为学生个人导学案得分。
②任课教师将各小组导学案的平均得分计入该小组课堂量化当中。
（6）课堂表现
①具体评价方法由各科老师自主决定，但课堂结束时，一定要将各小组的名次排出来，按照排名将其分为ABC三个档次，分别兑换得6分、4分、2分，计入小组以及个人评价；
②小组得分分等依据：
前三名为A等，第4—7名为B等，第8、9、10名为C等。
（课堂表现包括：
课前检查，展示点评，质疑拓展等项目）。
③个人积分由各组组长负责记录排名并根据档次赋予相应的分数。
前两名为A等，得5分；第3—5名为B等，得3分；第6名为C等，得1分；
这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展的动力。
（7）“271特色课堂”积分表
日期组别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星级
三、课堂要求
1、分层讨论，分层达标
（1）学生课前预习，完成预习学案上的思考问题及练习题。
然后老师或组长公布问题的答案，学生自纠，对还存在的问题用红色的笔勾画，最后由小组长安排讨论。
（2）学科小组长在初步了解每个人的学习情况后安排A对A、B对B、C对C的分层讨论，要根据实际情况先设计出每个人的具体需达到的目标，A要有拓展，A教B，B教C，坚决落实好“先分层讨论，后集体研究”的原则。
在讨论时注意控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画和记录，注意总结好解体的方法和规律，为下一步的展示做好准备。
最后组长检查，看一看ABC三层完成目标的达成率是否达到：
A的目标达成率大概120%左右，B的目标达成率大概100%左右，C的目标达成率大概80%左右，同时要做好记录。
（3）达标的量化标准：
A是不是在原题的基础上提出新的问题或思考出新的方法，A要任选一个问题让B讲解，看B是否掌握，是否还有更好的方法，B要在C层问题中任选一个问题让C讲解，看C是否掌握，最后学习组长记录好情况，进行评价。
整个过程教师要做好调控，保证这些措施的有效落实，同时要在巡回时收集学生讨论时仍然解决不了的问题，准备针对性的点拨。
（4）注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示，共同学习。
（5）对于讨论后不能解决的问题和讨论时出现的疑问，组长安排人展示在黑板左侧。
2、高效展示
（1）老师备课设计时，注意将展示的问题分层次来设计，备课时就设计好展示问题和点评的小组安排。
（2）分层展示，分层点评。
根据学习内容和题目难易程度，可让C层学生展示，B层学生点评，或让B层学生展示，A层学生点评、拓展。
（3）展示分口头展示和书面展示等多种方式，充分利用前后黑板。
过多的内容可利用投影或在黑板上写关键词。
展示的同学字迹工整清晰、设计合理规范，讲话时大方自然，声音洪亮。
展示过程老师要巡回指导，及时把握情况，及时的调整，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。
（4）展示过程中，其他学生要认真对照自己的学案进行修改、完善。
（5）展示过程中发现的问题，可由大家自由讨论解决，解决不了的问题由教师点评。
3、踊跃点评
点评时，言简意赅，不要重复别人的解题过程，首先判断对错，对做错的要改正确，对于做对的若还有更好的方法可以补充自己的见解，点明解题思路和解题关键。
展示和点评时一定让学生脱稿，平日对展示和点评同学的立姿、体态语言、说话的语气规范要多指导培训。
三、课堂步骤及具体要求
根据学校年级备课组统一要求，结合自身教学实际，制定课堂步骤级具体要求如下：
概念规律复习课模式
预习自学：
1、前一天发导学案，晚上自主自习进行知识梳理和题目自研，学生完成导学案,做导学案要强化解题规范。
一是要静下心来，动起脑来，认真分析，解决每一个问题；二是一定确保书写认真，步骤规范；三是梳理出知识点。
2、导学案下自习时收上来，做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠，有纠必测。
课堂过程：
1．课题导入（约2分钟）
（1）通过设置问题情景或复习引入课题，也可通过2～3道基础题组进行复习引入。
（2）情景设置要激发学生思维，调动对本节课的情绪和兴趣；复习引入要重点复习回顾与本节有密切联系而大部分学生掌握不扎实的重要知识，复习一定要有针对性，切不可面面俱到.
（3）对学生的学案完成情况进行评价，表扬优秀个人和优秀小组，评定各小组学案积分。
2、组织教学，解读目标
按照新课程标准设计三维学习目标，并板书在黑板的右上角，学习目标要体现知识能力、过程方法、情感态度三个方面。
教师要对学习目标作简要解读，使学生真正明确学什么、怎么学、达到什么要求，增强学生学习的针对性，并用目标贯穿课堂始终。
学习目标分为既定目标和生成目标，老师要重视生成目标，两者冲突时以生成目标为主。
课堂结束时，教师必须再回扣学习目标。
（1）学习目标表述准确具体，可落实性强。
（2）针对教学目标要做到“一强调、二围绕、三回扣”，对重点目标进行强调，指出在教材中的地位和作用，教学要紧紧围绕学习目标展开，在点评过程中适时回扣目标，强化目标达成。
（3）对于课堂上的生成目标要高度重视、大胆放手，积极引导学生搞好探究。
形式如下：
（1）掌握学案中某几个问题的解决思路与方法
（2）灵活运用某种知识解决实际生活中的物理问题
（3）逐步提高某一方面的能力。
3、自主学习效果的检查和成果的展示：
10-15分钟
课堂首先对自主学习效果检查和成果的展示，老师通过PPT和小讲义的形式，设计一些简单而典型的问题，让学生分析解决，同时老师恰当的点拨引导。
这一过程让学生理解了基本概念，形成系统化的知识。
4、分组合作，讨论解疑：
10分钟
（1）小组长负责组织，围绕学案中涉及的问题进行讨论、交流。
针对本节课的学习目标，学案的问题首先要做到分层设计，重点、难点通过预习做到心中有数。
小组的成员在组内三个层次中先分层一对一讨论，共同研究解决问题，其间A教B，B教C，B要做好展示，A要进行拓展。
（2）在讨论时注意控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画和记录，注意总结好解题的方法和规律，为下一步的展示做好准备；共性的困惑做好记录展示时提出集体讨论解决。
（3）整个过程教师要做好调控，保证教学措施的有效落实，同时要在巡回时收集学生讨论时仍然解决不了的问题，准备针对性的精讲点拨。
5、展示点评，总结升华：
15分钟
（1）展示内容：
①讨论后不能解决的疑点、难点的问题；规律方法的总结；拓展深化的训练等
②错题和错因，典型题目的解体过程、规律方法的总结、变式训练题
（2）明确展示的分工，遵循BB展示、AA拓展的原则。
由B层同学展示疑难问题的分析过程和解题方法、规律，A负责点评和拓展，展示力求简练，抓住要点和重点，引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目的。
（3）学生展示和点评时一定让学生脱稿、迅速；点评时，首先判断对错，对做错的要分析错因，对于做对的若还有更好的方法可以补充自己的见解。
不要重复别人的解题过程，语言要干净利落、分析到位，注重思路和解题方法的总结，对重点知识教师要设计1--2个问题，进行点拨、拓展。
（4）展示过程老师要巡回指导，及时把握情况，及时的调整，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。
（5）教师要根据各小组表现情况做出即时性评价。
6、总结反刍，当堂检测5分钟
（1）明确具体要求，学生反刍、总结、落实。
（2）课堂检测形式灵活多样：
围绕课标精心设计，难易适度。
7、学科班长进行评价
进一步开放课堂，学科班长对本堂课的内容及各小组的表现进行评价，语言流畅简洁，公平公正。
8、作业布置确定2-3个典型习题让学生规范的整理在典型习题本上。
习题、讲评课课堂教学模式
课前准备：
（1）课前批阅讲义，分析归纳学生的错题原因，做好错题归类。
（2）要做出规律和方法的总结，能够拓展针对性的训练，帮助学生加深理解，巩固提高。
课堂过程：
1、出示教学目标，分析题目的总体情况2分钟
（1）多媒体出示本节课的目标，让学生知道那些知识要学生自己掌握，那些要同学小组讨论掌握，那些教师要讲解。
（2）让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度。
同时表扬先进、激励后进。
（3）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。
2、公布答案，学生自主纠错8-10分钟
（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材、自己可以解决的问题，让学生自主解决。
（2）学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对。
学生自己找出错题的原因，在下一步的训练或考试中注意不犯同样的错误。
3、小组讨论、合作探究15分钟
（1）老师先提出要求，指出重点谈论的问题和时间安排。
（2）小组长要时刻调控，先在3个不同层次中一对一讨论，后共同解决相关的问题。
（3）老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。
（4）小组长到前黑板出示未解决的问题或组内存在的知识疑惑。
5、展示点评，总结升华10分钟
（1）由B层同学向全班同学展示疑难问题的分析过程和解题思路，A负责点评和拓展，比较简单的问题可由C展示，B进行点评。
展示和点评要到位，使用普通话，面带微笑，要脱稿、高效。
（2）学生讲解解题的基本思路，回答学生提出的相关问题。
（3）老师对重点、典型问题进行点拨、强调，恰当对问题进行变形和改装，让学生思考抢答。
（4）引导学生总结题型和解相关问题的基本思路。
、
（5）教师要根据各小组表现情况做出即时性评价。
6、总结反刍，达标检测5分钟
让学生静下心来认真总结消化重点知识，归纳题型题路及方法，老师根据当堂内容设计有针对性的达标检测题，检测题要注重实效。
真正达标。
7、学科班长进行评价
进一步开放课堂，学科班长对本堂课的内容及各小组的表现进行评价，语言流畅简洁，公平公正。
8、作业布置确定2-3个典型习题让学生规范的整理在典型习题本上。
自习课
1、整理正课所复习内容，重点内容整理到典题本上，典型题2--3个（10分钟）
2、完成下一节课的学案，及时上交（30分钟）
3、A层和B层限时训练潍坊一轮资料的“创新考场”
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