《我要的是葫芦》教学设计模板.docx
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《我要的是葫芦》教学设计模板
《我要的是葫芦》教学设计_模板
《我要的是葫芦》教学设计
南昌市金盘路小学 宗莎
课前交流
同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。
在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？
（苹果贴纸），猜猜有多少个？
14个。
希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学，将获得水彩笔大奖哦。
可以开始上课了吗？
上课。
|NO.1|一、图片导入，葫芦为先
1.出示葫芦图片。
同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？
学生：
葫芦。
提示：
芦字单独念时读第二声，（点击课件 芦lú），和”葫”字组成词语时念轻声，跟我读两遍。
葫芦。
今天，我们一起学习一篇有关”葫芦”的课文，伸出右手食指跟老师一齐写课题，补板书：
我要的是葫芦húlu.
2.齐读课题：
”我要的是葫芦”.
|NO.2|二、初探葫芦园，集中识字
1.请同学们翻开课文第63面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！
学生自由读课文。
（师巡视，评价：
刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。
）
2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！
A认识生字词
ppt红字带拼音出示：
húlu téng wā
葫芦 藤 哇
dīng lín
盯 着 邻居
（1）指名带读。
我请小老师来带读。
老师给你们做个示范，拼读”葫芦”.小老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？
请一学生起立，如果他读对了，我们就跟读，读错了，我们大声纠正他，好吗？
带读——跟读。
（2）邻居的居读轻声。
谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？
生自由发言：
藤和盯是后鼻音，邻居的邻是前鼻音。
你们提醒得真好，有了你们的提醒，相信第二位小老师能带读得更好，再请同学来带读。
（老师果然没有看错你！
奖励贴纸）
（3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？
（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。
hú lú téng
葫 芦 藤
wā dīng lín
哇 盯 邻
B你真棒，字音会读了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？
加一加、熟字换偏旁、图片。
（1）指名：
”葫”用加一加的方法记住的。
艹加胡字就是葫芦的葫。
师补充：
草字头说明和植物有关，胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。
聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。
我们都可以用加一加的方法来记住它。
（2）（老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：
熟字换偏旁的方法记住”哇”.娃娃的娃，女字旁换成口旁就是”哇”.这是识字的好方法！
（奖励贴纸）
过渡：
加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。
（3）有一个字笔画特别多，PPT出示”藤”.
”藤”也是个形声字，出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：
葫芦的藤在哪？
学生上台指出。
对了，这就是葫芦的藤。
出示ppt,藤的示意图。
葫芦的藤叫葫芦藤。
葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？
（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤），他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。
（4）去掉拼音你们还会读吗？
我们一起来开火车读，竖着开，横着开。
C整体感知。
字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了，他们回到课文中了，你们还认识吗？
指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？
正音。
请四名同学分自然段读课文，
过度：
刚才我们读了课文，知道了
引导：
葫芦先挂在藤上，最后一个一个都（落了）
板书：
葫芦都落了？
|NO.3|三、初探葫芦的样子，知喜爱。
葫芦样子：
1.为什么葫芦会有这样的变化呢？
难道是这棵小葫芦长得不好吗？
不是的，让我们学习第一自然段，请你为大家读读第一自然段，其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。
2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？
我为你的自信感到骄傲。
生读。
3出示第一自然段。
汇报。
Ppt出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
A同意他的意见吗？
请生再读。
B生读，师评：
通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？
你来读一读。
生读。
师评价：
这次，我不仅看到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示ppt葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！
你再来美美地读一读。
生读。
C老师也忍不住想读了，我可以读吗？
师读，重读”长满”.问：
这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？
（叶子很多，长得茂盛）怎么读？
请你来读！
D生读，师评：
呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！
让我们齐读这句话。
E花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
这样的一颗葫芦你们喜欢吗？
（喜欢）那种葫芦的人呢？
引读：
所以，那个人每天都去干吗？
——生接读：
每天都要去看几次。
知喜爱：
1.ppt出示：
多么可爱的小葫芦哇！
那个人每天都要去看几次。
A指导朗读”每天”.师询问：
今天去了，明天还去吗？
请生读，重读每天。
师评价：
明天还去吗？
（去）怎么读？
我听出了他天天都会去。
你再读，指名读。
B指导读”几次”.
（1）每天去看一次吗？
不，好几次。
指导读。
怎么读？
我听出了他早上去了一次。
你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！
（2）齐读。
（3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。
汇报：
喜爱葫芦。
Ppt出示。
|NO.4|四、第二段学表达
过度：
既然他这么爱葫芦，没几天这棵葫芦上长了蚜虫，他是怎么想怎么说的呢？
让我们一起走进第二自然段。
1.请同学们自由读读第二自然段，用”——”划出他看见蚜虫后心里想的句子，用”﹏﹏“划出他怎么说的句子。
2.检查汇报：
（1）师：
他看到叶子上爬着蚜虫，是怎么想的？
出示句子：
有几个虫子怕什么！
（ppt出示：
有几个虫子怕什么！
）
A什么是蚜虫？
它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。
叶子上长了蚜虫他怕不怕？
不怕，ppt出示：
不怕。
应该怎么来读？
请你读一读这句话。
评价：
到底怕不怕？
不怕就大胆读出来。
生读。
B你能给这句话换种说法吗？
ppt出示：
有几个虫子不可怕。
出示：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
观察提示：
这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。
读完后，觉得哪句语气更强呢？
第一句给人感觉很强烈。
第二句感情比较平淡。
是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。
出示拓展练习：
出示ppt:
一次失败不可怕。
让语气更强烈，可以怎么说：
一次失败怕什么！
评价：
孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。
（2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？
请生汇报。
ppt出示：
他盯着小葫芦自言自语地说：
”我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
a能给”盯”找个近义词吗？
看。
是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt出示：
注视。
（老师盯着学生）。
b”自言自语”是什么意思？
出示词条自言自语。
（自己对自己说。
）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。
他盯着小葫芦，自言自语地说——学生接读：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
预设1.（孩子，这可不是自言自语，小点声，你再来读）
预设2.赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！
（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？
真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！
让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。
|NO.5|五、读贴比照，正确书写
生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。
1.出示”挂 哇”田字格的字。
A请同学们观察这两个字的相同和不同之处。
b生汇报相同：
都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土组成。
不同：
偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。
C先看老师写”挂”,拿出右手食指跟老师一起书空。
生念笔顺。
d师提示：
哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。
挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。
e生练写，师巡视指导。
请同学们在书上先描红再练写。
（）注意写字姿势，一寸一尺一拳头。
提醒：
写”哇”字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。
f检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。
|NO.6|六、激发兴趣铺垫后文
通过这节课的学习，（指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？
我们下节课再学习。
我们这节课就上到这，下课。
奖励孩子。
|NO.7|七、板书设计
我要的是葫芦
长满
叶子
长虫
都落了？
挂 哇
一、教材分析
这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏，着重写了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。
课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果，说明还是人有办法。
课文共分六个自然段。
第一自然段简单交代了什么时间，什么人（谁和谁）去看马戏。
第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。
第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。
它穿着小孩的衣服，在高竿上“倒竖蜻蜒”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”，活像个顽皮的孩子在逗人发笑。
第三自然段写的是熊踩木球，突出了黑熊的紧张。
笨重的黑熊要爬上木球再站起来，还要滚动木球过跷跷板，一不小心，表演就会失败，它那极度紧张的样子，引起观众一阵哄笑。
第四自然段写的是山羊走钢丝，突出了山羊技巧的高超、出色。
它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去，它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技，博得全场观众的喝彩。
这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。
词语的运用也有特点：
如分别用“大家”“人们”“观众”指看马戏的人，避免了语言的单调呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”写观众对表演的反应，确切地表现出表演的特点不同，引起的反应也不同。
猴子的表演天真而滑稽，人们自然笑个不停；熊的表演呆笨而可爱，紧张而有趣，当然惹得好多人同时发笑；而山羊的表演则熟练而惊险，是所有表演中最好的一个，人们怎能不大声叫好呢？
第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。
第六自然段写马戏团的叔叔阿姨训练动物真有办法。
以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。
先写“我”去看马戏，再写一个个精彩的节目，最后写“我”的想法。
课文段落分明，层次清楚，详略得当。
全课有四幅图。
第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜒”，眼睛睁得圆圆的，顽皮可笑。
第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上，到了胜败在此一举的关键时刻了，所以黑熊的面部表情非常紧张。
第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技，这是一项高难度的表演，但山羊从容不迫，一点也不紧张。
第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈，猴子骑车，小狗做算术题。
这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应，图给文做形象描绘，文给图做具体描写，两者互相照应，组成一个有机的整体，有利于低年级儿童理解课文内容。
本课的教学重点是课文的二、三、四自然段，要引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。
教学难点是：
①字词方面：
“喝彩”的“喝”读hè，“好奇”的“好”读hào，要据词读准多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的右边是“侯”不是“候”，要认清字形；“踩”和“彩”同音形近不同义，容易混淆；“绝技”一词不好理解：
“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以区别。
②句子方面：
有的长句易读破。
如：
“妈妈带我去看了一场精彩的马戏”、“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、“山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等；有的句子中出现了三声连用的字，不好读。
如“熊踩木球也很好玩”。
二、教学要求
1.理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。
2.培养学生细致观察图画的能力。
能用课文中的句子说每幅图的意思。
3.学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。
4.能正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文第四段。
三、.教案
1.课时内容安排
第一课时：
从整体上初步感知图文，理解课文一、二、三自然段。
第二课时：
理解课文四、五、六自然段，指导背诵第四自然段。
从整体上进一步理解课文，熟读课文。
第三课时：
学习本课生字，进行课堂训练。
2.课时.教案范例
第一课时
教学要求：
图文结合理解课文第一、二、三自然段，能正确、流利、有语气地朗读。
教学过程：
（一）启发谈话，出示课题。
你们看过马戏吗？
谁表演的节目叫马戏？
（原指人在马背上做的各种表演叫马戏，现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。
）
今天我们学习新课。
（板书：
24.精彩的马戏）
（二）指导学生从整体上初步感知图文。
1.《精彩的马戏》是一篇看图学文。
先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，然后听老师读课文，要求做到老师读哪个节目，就看哪个节目的图，把图和文结合起来。
2.让学生自己看图读课文。
第一遍要求读正确，读后指名认读生字卡片。
检查是否掌握生字的读音。
第二遍要求边读边想边记：
课文一共写了几个节目，什么动物表演什么节目？
读后回答。
（三）图文结合，按自然段理解课文内容。
【第一自然段】
齐读后提问：
“精彩”是什么意思？
（特别好的，最出色的。
）
【第二自然段】
1.出示“猴子爬竿”的挂图，让学生轻声读第二自然段，边读边想：
这一段共有几句话，每句说的是什么？
然后带着学生从整体上了解本段内容。
指名读第一句，说说这句话写的是什么。
（板书：
猴子爬竿）教师说明：
先写谁表演什么节目。
（板书：
先）
指名读第二、三句，说说这两句话写的是什么。
教师说明：
再写猴子怎样表演。
（板书：
再）
指名读第四句，说说这句写的是什么。
教师说明：
最后写观众怎样。
（板书：
最后）
2.引导细读猴子怎样表演的句子。
（1）请学生在书上画出有关的句子。
（2）出示写有第二、三句话的小黑板，引导学生对照图轻声读，然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。
（猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”（板书：
倒竖蜻蜒）做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。
）
（3）指导有语气地读。
先听老师范读，再叫学生仿读。
范读时，带点的词语要重读，以突出节目的精彩。
3.提问：
观众看了猴子的顽皮表演怎样？
（板书：
直笑）“直笑”是什么意思？
（一直笑，不停地笑）说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。
4.指名学生有语气地读第二自然段，读出猴子顽皮可爱的样子。
5.看板书词语。
练习用课文中的句子讲“猴子爬竿”这幅图，加深理解本段内容。
【第三自然段】
1.出示“黑熊踩木球”的挂图，让学生轻声读第三自然段。
教师说明：
这一段和上段写的顺序一样，请按以下问题找有关句子读一读。
这段先写谁表演什么节目。
（板书：
黑熊踩木球）
黑熊怎样表演？
（读第二、三、四句）
观众看了怎样？
（读第五句）
2.提问：
①什么叫“哄笑”？
（板书：
哄笑。
教师可带学生先按音序查字法，弄清“哄”是许多人同时发出声音之后，再指名说“哄笑”的意思。
）②观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑？
（板书：
过跷跷板）③观众笑黑熊什么？
看图说说黑熊怎样紧张？
（大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。
黑熊紧张的样子太逗人了。
人们发出一阵哄笑）
3.指名有语气地读第三自然段，读出黑熊紧张笨重的样子。
4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球”这幅图，加深理解本段内容。
第二课时
教学要求：
图文结合，理解课文第四、五、六自然段。
有语气地朗读课文，会背诵第四自然段。
教学过程：
（一）图文对照，继续按自然段理解课文。
【第四自然段】
1.出示“山羊走钢丝”的挂图，让学生轻声读第四自然段课文，边读边想：
这一段和前两段写的顺序一样吗？
学生回答后，指名三人按“谁表演什么节目，怎样表演，观众怎样？
”三部分读课文。
2.让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。
读后议论，教师做必要指点。
山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。
一是“在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去”。
二是“山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”。
这是山羊表演的绝技，（板书：
表演绝技）为什么这么说？
因为钢丝上的金属圆板只有碗口那么大，比山羊的身体小得多，山羊要把四只脚都放在上面站稳，就得把身体弯得像一座拱桥。
（出示拱桥图）这个动作难而惊险，可山羊却一点儿不慌张，稳稳当当站在圆板上向观众致意。
这是其它动物比不上的，独一无二的高超技艺，因此是山羊的绝技。
3.提问：
观众看了山羊表演的绝技怎样？
（板书：
喝彩）喝彩是什么意思？
（大声的叫好）
4.指名读：
要把山羊的出色表演读好。
5.练习背诵第四自然段。
6.把课文二、三、四段连起来读，教师读谁表演什么节目，三个学生分别读猴子、黑熊、山羊的表演，全体学生读观众表现。
通过读，使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。
【第五自然段】
看书上插图读课文，说说这一段又写了哪些节目，表演得怎样？
【第六自然段】
齐读课文，说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。
（二）指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。
1.自己轻声朗读全文，同时指名做看拼音填空练习。
dào shù qīng
《书的世界》教学设想
佚名
单元介绍：
本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导学生了解一些有关书的知识，了解获得书的途径，激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
本单元教学课时为5~6课时。
“观察画面，了解获得图书的途径”的教学设计
一、激趣导入。
师：
小朋友们，我们讲台桌上有什么呢？
（书）对了，那是我们的小小图书
角。
再看看你们的书包，里面也装了我们的课本，你们说说看，这些书有什么用或者说读书有什么好处呢？
（这一小环节可以用小组讨论的形式，先让学生在各小组说说读书的好处，再全班交流）
师：
小朋友都说得真好，”书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，今天，我们就一起来了解关于书的更多知识。
二、结合文中的图，了解获得图书的途径。
1、设计课文插图的情景，引导学生了解的这些地方的作用
师：
小朋友，老师带你们去一个地方走一圈，当你看到什么字的时候大家要大声说出来。
（把课文图中的这些地方名写在小纸条上，然后贴在教室的各个角落上，引导学生观察并说出来）
师：
小朋友，你们说说看这些地方有什么用。
（引导学生说出这些地方都是用来看书的或者说是买书的地方）
２、如果你非常喜欢看一本书，可以用什么方法看到我们想要看的书呢！
（引导学生发表自己的看法，结合文中的图了解获得图书的途径。
）
“自主识字”的教学设计
一、读一读，认一认。
1、自己读一读和图书有关的三组词语。
（１）自己读，借助字典解决不认识的字娃娃。
（２）说说这几组词表示的都是什么的呢？
2、你还能说出哪些书的名字呢？
（师：
小朋友，除了书上说的这些书外，你还知道哪些书吗？
）
二、认识生字。
１、指导自读词宝宝
师：
用你喜欢的方法把课文中的词宝宝读一读
２、同桌互读
师：
同桌读一读，看是否把字都读准确了。
３、全班一起来认读词宝宝
师：
小朋友，现在我们一起来读一读这些词宝宝。
４、玩一玩猜游戏
师：
小朋友，你们把词宝宝都读得很好，现在我要来看看你们是不是也能把安娃娃读得很呢？
我们一起来玩玩猜字游戏。
５、小组合作学写生字娃娃
师：
小朋友，你们以小组为单位，认真的观察田字格里的每一个字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的记住它们。
６、师范写，生练习
“根据目录查找相关的内容”教学设计
一、课前准备：
布置学生每人拿一本课外书。
二、学会看书的封的面，找一找书名和作者。
1、每一本书的封面都是精心设计的，自己拿出一本书，看看封面上都有什么呢？
2、同学们观察得很仔细，每一本书都有它的名字、作者，一般都会注明是哪个出版社出版的。
跟同桌小伙伴介绍你手中那相书的封面。
3、我们再来看看封底都有些什么呢？
4、师小结：
是啊，虽然每本书的封面和封底都不完全一样，但是一般情况下都要写清书名、作者、出版社、发行单位、责任编辑、书号和定价等。
同学们买书和看书的时候，应先了解一下这些基本情况。
尤其是有些盗版的图书，这些内容一般都标的不是很清楚，大家不要购买。
三、学会看目录。
1、请同学们打开书，找到目录，看看你能从这里面了解到哪些知识呢？
2、学会看一本书的目录是非常关键的，它可以使我们很快的查找到相关的内容。
3、和小伙伴一起互相看看对方同学的目录，互相考一考怎样通过目录很快的查找相关内容。
四、指导学生看书。
1、课上还有几分钟的时间，留给小朋友看书，一会给大家说说你这几分钟的收获？
2、请学生汇报，教师小结激发学生读书的兴趣：
同学们读得真认真，几分钟就读懂了这么多的知识。
如果平时我们能把这些零散的时间都利用起来，你读的书一定会越来越多的，知识也会越来越丰富的。
“学会把图书进行分类”的教学设计
一、从前几课的学习，还有大家发动而制的图书角里的书较多，那么这些书怎样放才更方便我们查看呢？
二、学会给图书进行分类。
1、大家想一想，怎样给图书进行分类呢？
（小组讨论学习）
2、师小结：
图书分类摆放是一个非常好的学习习惯的。
每个同学的书不同，
家庭情况也不同，具体怎样分好还需要根据具体情况做。
没有进行图书分类的同学回去要做一做，已经进行分类的同学可把自己的好办法介绍给更多的同学，并要坚持下去。
三、向同学介绍自己喜欢的一本书。
1、我们每个同学都有自己喜欢看的书，能把自己喜欢的书介绍给大家吗？
2、请同学先在小组里介绍。
每个同学都要说，说完以
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