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摘录笔记

摘录笔记

　　篇一：

摘抄式读书笔记

　　1.《人生三态》----意林

　　【摘录】教授说：

“水有三种状态，人生也有三种状态。

水的状态由温度决定的，人生的状态由自己心灵的温度决定的。

假若一个人对生活和人生的温度是0度以下，那麽这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生也只有他双脚站的地方那麽大；假若一个人对生活和人生抱平常心态，那麽他就是一汪常态下的水，他能奔流大河、大海，但他永远离不开大地；假若一个人对生活和人生是100度的热，那麽他就会成为水蒸气、成为云朵，他将飞起来，他的世界和宇宙一样大。

　　【评】正如教授所说人有无限可能。

也许我们还在挣扎，也许我们踌躇满志，也许我们未来渺茫无望，但只要坚持，只要愿意发光发热，都会发掘出自己的天地。

　　2.《橘子的心》----意林

　　【摘录】一个孩子手拿一个橘子，问：

“妈妈，为什麽橘子不能拿来就吃，而要剥皮哪？

”“那是橘子在告诉你，你想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。

”“为什麽橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的哪？

”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。

这也就是在告诉你，要懂得珍惜生活的甘甜和幸福。

”母亲接着说：

“孩子，橘子的果肉长成一小瓣一小瓣的，还有另一层用意哪，你知道吗？

”“不知道。

”孩子回答。

“还告诉你，你手中的东西，不能独自占有，不能独自享用，而要懂得与人分享。

”

　　【评】从生活细处发现真理、体味哲学，这是生活做人的大智慧，也是从妈妈那里得到的最直接浅显的道理。

也许有时我们会困惑，但生活总给我们以启示真理，让我们继续有勇气生活。

　　3.《风》---意林

　　【摘录】雨，能给人以慰籍，能医治人的心灵，使人的性情变的平和。

真正给人哀愁的，不是雨，而是风。

　　随处飘然而来，随处飘然而去。

不详其初起，不详其终结，萧萧而过，令人肠断。

风是已逝人生的声音。

人不知风打哪里来，又向哪里去，闻此声而伤悲。

古人已经说过：

“夏秋夕昏寒凉气，皆自飒飒风里来。

”

　　【评】你说“随风潜入夜”，你说“风萧萧兮易水寒”，你说“风吹柳花满店香”，你说“大风起兮云飞扬”，你说“吹面不寒杨柳风”……你说风是和煦是关怀是温暖是春意，你说风是苍凉是凄迷是凛冽是无情。

风只是默默，默默吹着大地无言。

　　4.《爱到八分最相宜》----意林

　　【摘录】太爱一个人，你会太在乎他（她）会跟谁在一起，心里是否有你，你的眼球会因为老跟着他（她）而显得迷茫，会牵肠挂肚，患得患失。

　　太爱一个人，你会在想要见到他（她）时神经兮兮地翘首以待，当他（她）离去时又怅然若失。

　　太爱一个人，你会刚说再见却又心生思念。

　　太爱一个人，你会因为他（她）的温柔而满怀甜蜜，更会因为他（她）的冷漠而郁郁寡欢。

　　太爱一个人，你会被他（她）牵着鼻子走，如被魔杖点中，完完全全没有自由。

从此，你没有了自己的思想，没有了自己的喜怒哀乐，你以他（她）为中心，跟他（她）在一起时，他（她）就是整个世界；不跟他（她）在一起时，世界就是他（她）。

　　太爱一个人，你会无原则地忍受他（她），慢慢地，他（她）习惯于这种纵容，无视你为他（她）的付出，甚至会觉得你很烦，太没个性，甚至开始轻视、怠慢、不尊重你……

　　【评】爱总是刻骨的毒药，风雨由天，聚散随缘，距离也是一种美。

有些人只是过客，不如更爱自己，做一个精致生活的人，过一种肆意优雅的生活，留下一段风流美丽的韵事，独留天际。

　　4.《做大事者无琐碎》----意林

　　【摘录】做大事的人必定没有琐碎。

琐碎的心境、琐碎的事，会扼杀掉人最优质的天分。

　　很多人觉得：

掌握资讯，可以让自己做事更方便。

但不少人错误地理解了“资讯”二字的含义，把它同“小道消息”、“他人隐私”画上等号。

　　中国人离不开饭局，饭局上离不开“小道消息”。

吃的是山珍海味，品的却是家长里短。

　　一个人的讲话，若总是不离他人隐私，且所说的内容总能让你时时有惊讶。

离他远点，否则，下一个被出卖的，就是你。

　　不要一头扎进是非堆，不要扎堆讲是非。

虽然你也许觉得“讲是非”是最容易让对方敞开嘴巴的途径，但是非讲得太多，心就会变得浑浊。

　　【评】人心那么小，盛下了是非，就盛不下正事。

有人忙碌一事无成，那是对细枝末节的琐碎过多关注。

米可果腹，沙可盖屋，但二者掺到一起，价值全无。

心若清水，便可容量无限。

心若浑水，只能整日无闲。

倘若心已累，那么身便已拖累再无希望。

　　5.《地震废墟下的深情绝唱》----读者

　　【摘录】她睁开眼，发现四周一片黑暗，同时感觉浑身疼痛。

珊德拉意识到自己被埋在了房屋的废墟中，到处都是钢筋、木梁、泥土和石块。

她很害怕，大声地叫着雷米的名字，但很久都没有听到他的回应。

恍恍惚惚中，她听到有人在大声地叫着自己的名字：

“珊德拉！

珊德拉！

”她幽幽地醒转过来，又仔细地听了听，是的，是雷米在叫她的名字！

他没有死！

她努力地张开干裂的嘴唇，大声地答应着雷米：

“我在这儿，快救我！

”珊德拉边说着边试图移动了一下身体，腰部却传来一阵剧痛，手也好像断了，根本抬不起来。

死亡的恐惧使她大哭起来。

这时，从附近传来了雷米的声音：

“亲爱的，别害怕，我在这儿呢！

”因为书房和卧室之间的墙壁已经倒塌，雷米离妻子卧倒的地方非常近，如果两人都不说话，他们甚至能听见彼此的呼吸声。

　　【评】有些爱可以超越一切，比如爱情，比如因爱情两人长久相处后收获的亲情，这种情感无关自私的收获，只是心与心的信任，心与心的托付。

因为爱，所以相信，因为爱，所以可以打败一切。

　　6.《有一种触摸不到爱》----读者

　　【摘录】因为这种爱，对方给不了承诺，定不下约定，象端在手中的蜡烛走在有风的夜晚，偶然的希望，只是不知下一刻或哪一刻便会被熄灭，也象过眼烟花一样灿烂过。

这种爱限定了未来，却打开了时间的枷锁，让爱自由不被它束缚，永恒终于相信了幸福的瞬间。

有一种爱，也曾哭过，也曾挣扎过，也曾心让痛撵过，但却永远追不上幸福的脚步，抓不到梦境中模糊的背影.如果有一天这种爱象断了线的风筝，请原谅咸咸的眼泪，依然感谢今生与你在幸福的瞬间相遇。

它们就象天空与白云，如果没有了云，天空会不会寂寞？

　　【评】借着同一缕阳光将爱深深地埋在心底。

有一种爱，只可意会不可言传，站在自己的角度理解对方的苦衷，换在对方的位置体会对方的难言。

看不到彼此深切的眼神，拥不到对方温柔的怀抱。

象美丽的肥皂泡在空气中一挥即破，一碰即碎，只能闭眼微笑。

　　7.《写给自己的忠告》----读者

　　【摘录】无法入睡的夜晚，想写点东西给自己，回想走过的路，总觉得有些忠告要讲给自己听……

　　1、压力是不可避免的，失眠是无可奈何的，SO不要着急，不要烦躁，心平气和地接受。

躲不开就接着，晚上睡不着那就白天睡。

　　2、每个人都有自己独立的空间，再好的朋友也是应该亲密有间的，别总把自己不当外人。

　　3、身体是自己的，健康是自己的，难受也是自己的，SO不要想吃什么就吃什么。

　　4、伤害是别人带来的，开心是自己寻找的，想哭就哭，哭完了接着笑，没有人能把谁的幸福没收。

　　5、责任是从现在开始就要承担的，父母不再年轻，能回报的时候及时回报，不要总觉得时间还很多，岁月不等人。

　　6、亲人是父母给你找的朋友，朋友是你给自己找的亲人，SO同等重要，孰轻孰重没那么多分别。

　　7、跟正常人讲道理，不正常的人不需要道理。

该和善的时候一定要和善，该骂的时候千万别忍让，时时处处的彬彬有礼那是烂好人。

　　8、努力去做自己该做的，BUT不要期待回报，不是付出了就会有回报的，做了就不要后悔，不做才后悔。

　　9、帮别人的事做完就忘记，别人为自己做的事时时记着，哪怕这个人只有那么一次好，他也是曾经帮助过你的人。

　　【评】夜深人静最引人遐思，也最让自己反省。

我们可以在白日里胆大妄为、狂妄肆意，却怎也抵不过黑夜里一地明辉，忍不住的扪心叩问，又做成第二天的准则。

人总是有一定的约束，最有效的，则是源于自身的标准。

　　8.《人有远虑，必有近忧》----格言

　　【摘录】滥思甚者疾病多，积虑深者生机浅。

日思夜想，都是烦，你哪能身宽体胖？

林妹妹思虑过多，多美的青春却是一个病殃殃的身子；坐想行思，都是愁，你哪能笑逐颜开？

诸葛亮谋算太多，出师未捷常使英雄泪满襟。

　　当春的花朵，在春天灿烂开放，花朵不去想秋天的凋零，她在春天只管把花开好，到了凋零的秋天之际，却是她结出硕果之时；如果在春天里只想秋的萧瑟、冬的肃杀，那么，一念至此，则百无聊赖，万念俱灰。

心若成灰，身体即多疾；心若成灰，事业即多败，无好身体，无好事业，无好心情，那么幸福，欢乐，成功，又从何谈起？

　　【评】花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

少年是快乐的，该烂漫且烂漫；青春是美丽的，该绽放且绽放；芳香的热茶趁热喝，不要等到变冷；醇厚的美酒趁兴饮，不要等到变馊；少年老成不是太好的事，少年将老年的日子过了，有什么好呢？

少年可老年，老年难少年。

　　9.《我只管捕自己的鱼》----格言

　　【摘录】拉德就在这时候闯来了。

　　因为严重口吃，靠嘴谋生的吉拉德必须放慢说话速度，同时他更注意聆听客户的需求与问

　　题。

而没有人脉的乔·吉拉德，最初只靠着一部电话、一枝笔，和几页电话簿作为客户名单。

只

　　要有人接电话，他就记录下对方的职业、嗜好、买车需求等生活细节，虽吃了不少闭门羹，但多

　　少有些收获。

曾有人在电话中用半年后才想买车的理由打发他，半年后，乔·吉拉德便提前打电

　　话给这位客户。

就是靠着掌握客户未来需求、紧迫盯人的超常毅力，吉拉德从对手如云的底特

　　律，杀出一条血路。

　　【评】吉拉德曾在一次演讲中说道:

“很多人早上起床后，糊里糊涂地过了一天，不知道生活的目标是什么？

还有人总在等待机会的到来，期望一条大鱼撞到自己怀里。

我不是这种人。

”的确，做自己该做的，做自己能做的，做自己努力之后可以达到的，也必能成就一番大事。

　　10.《我不该这样爱你》----格言

　　【摘录】你5岁的时候，要妈妈帮你整理扔得到处都是的玩具；l0岁的时候，看见同学脚上气派的皮鞋，就哭闹着让我也去买来；l5岁的时候，你写情书给班里的女孩子，说，我妈妈认识很多的人，谁要是欺负你，尽管告诉我；20岁的时候，你读大学，每次打电话来都是抱怨，说食堂的饭菜如此糟糕，为什么不给我多寄些营养品来?

今年25岁的你，在一次与同学的闲聊里，很骄傲地说，我爸妈早已给我备好了买房的钱，我即便是不怎么奋斗，也一样可以在这个城市里过得很好。

每一次我都宽容地笑笑，就淡忘掉了。

　　【评】作为孩子，我们应对那些将父母啃到疲惫的往昔感到愧疚。

终有一天父母会老去，我们也要离开。

操劳的父母们，彼此原谅，彼此放手。

　　篇二：

五年级上册北师大版语文所有摘录笔记词语

　　五年级上册摘录笔记

　　一、马

　　*标志震惊造型悠久轻盈神形兼备健美昂首自由奔放凌空神奇天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。

　　*迅疾覆盖恐吓汇集临危不惧撒欢奔腾悲怆苍劲惊心动魄罕见

　　二、奇观

　　*近在咫尺气象万千突兀不可思议呼啸鬼斧神工秘境奇花异草无与伦比纯净飘逸

　　在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。

这里是世界上最美丽、最令人向往的地方！

　　*雷霆震撼吞天沃日若隐若现人声鼎沸山崩地裂猝不及防领略漫天卷地风号浪吼

　　那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震的颤动起来，令人惊心动魄。

　　*梦幻浸没浮荡绚丽多姿世外桃源纵横交错盘根错节陶醉奉献贫瘠庞大抵御

　　三、变化

　　*困扰渺茫边陲奇迹欢声笑语翩翩起舞探寻焕然一新昔日传递描画*白痴懊恼诅咒不介意羞愧难以置信珍藏声望慈祥割舍

　　我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。

　　四、韵味

　　*宁静淡远喧哗精致摇曳凄凉享受炫耀尊荣绽开清澈淳朴蕴涵历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。

　　五、水

　　*奥秘提炼储存溶解循环吐故纳新新陈代谢繁育润滑排泄警惕调节维持消耗质优价廉

　　*喉咙诱人翻来覆去呻吟动员沉静晶莹战火纷飞

　　防炮洞里格外沉静。

我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

　　六、方法

　　*机械装置零件紧迫挺身而出组装简便标准化广泛规格

　　*刻舟求剑郑人买履

　　七、面对错误

　　*管教恐惧催促挪动狼狈遮盖耻笑不禁征求

　　*陪伴满载而归环顾一饮而尽宠爱俯冲撞翻气急败坏懊悔不已小心翼翼

　　永远不要在发怒的时候处理任何事情。

　　*根除跌倒重新必修研读成熟糊涂

　　八、危急时刻

　　*大雾弥漫惊恐万状势不可挡吼喝猝然而至威严井然有序悲壮舍己救人巍然屹立镇定自若纹丝不动

　　事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也有悲壮的舍己救人。

*投身绝妙危急暴露不堪设想从容

　　他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。

　　九、礼物

　　*凯旋黯然无光崇拜包袱自制失落沮丧愧疚补偿茫然避免失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去，胜利才属于未来。

*回报温馨荣耀陌生原谅善良淳厚

　　十、家园的呼唤

　　*遨游和蔼一叶扁舟渺小资源恩赐慷慨节制生态平衡目睹枯竭*侦察忧郁呜咽污染威胁营救婉转雄姿痛惜

　　*浩瀚秀丽茂密闻名遐迩津津有味富庶储蓄幽深郁郁葱葱胜地造福和谐

　　大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。

　　篇三：

《了解你的学生》读书摘抄笔记

　　《了解你的学生：

选择理论下的师生双赢》读书摘抄

　　第一章学校教育的新观点

　　·当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务。

·不论事情多么简单或复杂，除非是自己想做，没有人会只因他人要他这么做就去做任何事，所有的生物只会去做那么他们相信最能满足他们的事情。

而我们之所以会让我们的学习教育这么没有效率，就是因为我们忽视了什么是学生们最在乎的。

　　·如果我们期望学生在学校学会他们该懂的东西，我们就必须要创造一个让学生和老师（不是家长或专家）觉得只要努力投入就会有所回报的教学环境。

　　·那些未能逐步取得学习成果的学生，他们会对自己做出一种悲惨的结论：

凡是那些无法让他们获得需求满足的努力，就不值得再尝试了。

　　·小学生在需求上的满足主要在于关爱和归属感。

　　·学生之所以不念书，是因为他们在课堂或者课外并没有得到立即的回馈，当学生成绩越差则越懒散，要唤起他们开始的力量就会越发困难，但是即使是这类学生，如果能给予他们足够且立即的回馈，以及重整旗鼓的机会，通常会振作起来。

　　·我们无法强迫任何学生用功读书，除非他们相信这么做会令自己感到满足。

　　·如果学生相信他们所作的任何努力都能得到实时的回馈，在班级上不会有任何纪律问题。

　　·外在控制理论的假定：

无论人类或任何其他物种，都能够籍着对他们或为他们所作的一切，来驱使他们工作或变好。

这是错误的。

　　·如果处罚方式纯属劳役而且严厉，外控驱力就会产生短暂的效应。

　　·四大需求：

生存和繁殖、归属感（包含爱）、获得权力、自由、享受乐趣。

　　·大部分学校都将办学目标集中在教学和训导，因而忽略了学校所教所训是否能够让学生或老师的基本需要得到满足。

　　第二章所有动机皆源自我们内心

　　·选择理论的基本信念是：

我们所有的行为都是为了持续满足根源于我们基因深层的五大基本需求。

“控制”只代表我们竭尽所能采取行动来满足需求的尝试。

　　·主张所有行为皆源于人的内在而非外在情境的选择理论则告诉我们：

无论你多努力，学生们都不愿意好好念书，实在是因为光念书无法满足他们内在的基本需要。

　　·选择理论对行为的诠释是：

我们总会选择去做那些当下最能满足我们的行为。

　　·低成就感的学生寻求关注，远比他们追求知识来得迫切。

　　·选择理论让我们知道：

我们任何人所能做的一切，并且必须去做的，就是尝试去满足我们现有的需求。

我们绝对无法回到过去取满足一个未曾满足的需求。

只要他们今天弥补过来，我们便不应该紧抓学生的过去的失败不放。

　　第三章驱策我们的基本需求

　　·如果学生在课堂上，无法感受到拥有任何权利，他绝对不会用心学习的；同样的，老师如果在学校课堂上，无法感受到拥有权力，他也绝对不会安心读书的。

因为再也没有比看到我们努力的成果得到强有力的回馈更令人振奋的了。

　　·学生愈能在你的课堂上实现他们的需求，他们愈能专心致力于课堂上的学习。

　　第四章学生心目中的学习图像

　　·他们真正的问题是在他们心目中，根本就没有令他们满意的阅读学习图像。

　　·选择理论教导我们：

我们所做的每一件事起初都会以一幅令人满意的活动图像储存在我们脑海里，而成为一种愉悦的记忆。

　　·我们过去的错误愈常被提及，我们现在就愈提不起劲把它做好。

在实际的教学上，再没有比先前没做好，今天的成绩就被打得低低的更摧残学生的学习动机了。

　　·我们不该用成绩来威胁他们，尤其不该只为了满足个人的权力需求就用批评来挫败他们。

·让学生将学习图像保存在心中是成功的关键所在。

　　·那些不想念书的中学生除非在学习碰到他们认为有爱心的人，否则他们是决计不肯用心学习的。

　　第五章纪律问题乃总合行为

　　·总合行为由行动、思想、感觉和生理这四大要素组成。

　　·尽可能将行为视为整体，对理解综合性为是有帮助的，但这并不容易，因为我们总习惯用最容易辨识的部分来描述我们的行为，而忽视其他行为要素的存在。

　　·使用动词形式来描述任何或所有行为，如“正在”、“选择”。

　　·当我们沮丧的时候，可以无视总合行为其他部分的存在，而单单挑选总合行为中的感觉部分加以调整，这点很重要。

　　·等待是一个转机，然而光等待是没用的，所有在等待的时刻，我们应该努力找出更有效的行为对策。

·一个简单而有效的方式就是：

当你在课堂上选择生气的总合行为时，如准备对某个学生吼叫时，你可以先对自己说：

“我正在选择生气（吼叫），因为我已经素手无策了。

”或者当你觉得无力时，你可以问自己：

“除了选择沮丧之外，我还可以采取什么更好的行动吗？

”如果你能够习惯这么做的话，那么你在了解和运用选择理论去采取更有效的行为和更符合现实这两个方面就已经上路了。

　　第六章学习团队模式

　　·一个必须被学生采纳，而且对学生极具激励性的观念是：

小小孩不应该被认定失败，反之必须给予他许多成功的机会，并且要告诉他，如果他不断努力学习，终究会成功。

　　·应该教导孩子们切身相关的题材，这样他们才会更用心学习，可是孩子对这些不清楚，而老师们却没能够将这种关联性说清楚。

例如做老师的应该花点时间解说，并举例教导学生如何将这些学习的片段应用在他们日常生活当中，而不只是说：

“这个部分很重要，你得将它学会。

”

　　·如果一个孩子能投入思考，那么在学习团队的模式中他们的权利需求会获得极大的满足。

在中学阶段，青少年需要更多权利满足的需求，但是他们能够获得的却更少。

　　·学校——尤其是中等教育——应该关心学生心理上的需求，特别是权利满足的需求。

　　·在小学阶段，一个有爱心的老师对学生是不可或缺的，但是当学生成长到中学阶段，同济之间的友谊变得比他们跟成人之间的关系更为重要。

在十二三岁以前，大部分学生都已经建立了他们自己的同济网络。

他们所要的和所欠缺的就是权力需求的满足。

当他们在中学里无法得到权力需求的满足时，半数或更多的学生就会从他们熟悉的自毁性行为中寻求权力需求的满足。

当学生成长到中学阶段，“跟成人之间的关系”是没有“同济之间的友谊”与“权力需求的满足”来得重要的，因此“老师关爱”的效果也就不太管用了。

　　·在我们目前的学校里，许多学生都应该要有满足权力需求的渠道，这点是非常重要的。

如果无法满足他们的权力需求，将来有意愿用功的学生将会比现在更少。

　　·让教室里的学生以学习团队的方式协力共学能激励学生用心学习，理由如下：

1、通过两人或五人的协力共学，学生可以获得归属感，团队成员由老师挑选，以便涵盖低中高不同学习成就的成员。

2、归属感提供学生初步的学习动机，一旦他们获得良好的学习成果，那些先前不用心的学生也会开始感受到知识就是力量，并且愿意用功。

3、高学习成就的学生帮助低学习成就的学生能让他们获得需求的满足，因为他们都渴望权力需求的满足以及优秀团队成员的之间的友谊。

4、低学习成就的学生也会发现，需求的满足让他们能够为团队努力的成果作出贡献，因为凡是他们能够奉献出来的都对团队游帮助。

5、学生无须单单仰仗老师学习，他们可以且应该被鼓励尽可能靠自己和团队其他成员的创意来学习。

这可以赋予他们权利感和自由感。

6、学习团队提供协助学生超越目前弥漫于校园中的肤浅导向的学习架构。

7、老师可以根据某种标准来调整各个学习团队，以便所有学生都有机会成为绩优团队的成员。

某些作业，每个团队成员都可以获得团队成绩，但是并非所有派任的作业皆如此。

因此调整各个团队成员将产生一种作用，让人不在意团队的强弱。

　　·教学不是对学生或为学生做什么，教学是建构你个人的教学取向，找出学生愿意用心学习的方法。

·要认清：

我们所有的行为，都是为了满足我们内在需求。

除非学生心目中存有一幅学习图像，否则他在学校是不会用功读书的。

除非他自己发现教室的学习真能满足他的需求，否则无论你做什么，他

　　心中都不会产生这个必要的学习图像。

少了这个学习图像，他不会选择用心学习，反而会选择那些毁灭性的图像来满足他的需求，并去找那些在乎他的人。

　　第七章身为现代经理人的老师

　　·在学校，我们很自然地将老师视为经理人，因为老师教导学生做什么及如何做，但是大部分老师却将自己视为工人，并且学校行政人员和大部分民众也这么认为。

　　·现在经理人会花费许多时间来建造或调整一个更令员工满意的工作场所，因为他们相信需求得到满足的员工更具有生产力。

　　·现代经理人不但愿意分享权力，并且费劲心思寻求更好的分享权力的方式，而传统经理人不仅不愿意放弃任何权力，并且要求更多。

　　·学生就像是企业里的所有员工，只有当他们发现这么做会带来某些好处时，他们才甘心努力向学。

这也是为何现代经理人得费心思量如何安排工作环境，才能让学生发现这个好处。

　　·教师需要成为一位现代经理人的理由在于传统管理模式从来不是为了深入学习设计的。

　　第八章学习团队模式的课堂实例

　　·优质教育的三大基本要求——参与、关联、思维。

学习团队模式体现了第四个优质教育的基本要求——权力。

　　·你没有办法“迫使”（make）你的学生用功读书，你所能做的一切就是更有效掌控自己的行为。