三下语文三四单元修改教案.docx
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三下语文三四单元修改教案
9、寓言两则
教材简析：
这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
教学目标：
1.知识与技能：
学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
2.过程与方法：
理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
3.情感、态度与价值观：
懂得这两则寓言的寓意。
教学重点：
理解两则寓言的寓意。
教学难点：
概括寓意。
教学用具：
投影片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？
寓言有什么特点？
2.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
3、看了课题，你想提出什么问题？
4、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、精读课文，理解内容。
。
1、你的猜想对不对呢？
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
四、学习生字总结全文。
第二课时
一、故事导入第二则寓言《南辕北辙》。
二、自读自悟
三、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
四、创设情景练习口语交际
1、出示图：
棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：
楚王会不会攻打赵国？
为什么？
六、写字练习
板书设计：
教后反思：
10、惊弓之鸟
教材简析：
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名。
教学目标：
1．知识与技能：
让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．过程与方法：
运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
抓住关键词，理解课文。
3．情感、态度与价值观：
懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：
联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：
理解最后一个自然段更羸说的话。
教学用具：
投影片
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
二、找到突破口
1、师：
那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
“孤单失群”是什么意思？
（离开同伴，无依无靠）
3、这两句话前后分句之间是什么关系？
4、读书上更羸说的第二句话：
男同学读“果”，女同学读“因”。
5、老师引读因果句式，同学接读。
小结：
通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。
】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一……就……拼命）
8、师：
前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：
9、看着板书的提示，背诵第8节。
先各自准备，再指名背诵、一起背。
第二课时
一、进入对应点
1、师：
更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？
快速默读课文。
用手势告诉老师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？
把它圈出来。
然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？
（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。
）
二、朗读训练重点
1、师：
小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。
指名朗读。
2、出示三句话：
【“是吗？
”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？
”
“嗬！
”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！
”
魏王更加奇怪了，问：
“你怎么知道的？
”】
3、师：
朗读对话要按照以下这四步来读句。
出示朗读步骤：
【读好句子语气：
一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。
】
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
三、朗读总结
师：
更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：
【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
】
出示解释：
【能手：
是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
】
四、引申
“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
五、有感情地朗读课文。
板书设计：
教后反思：
11、画杨桃
教材简析：
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
教学目标：
1、知识与技能：
学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
2、过程与方法：
朗读课文。
背诵最后两个自然段。
体会课文哪些地方写得真实具体。
3、情感、态度与价值观：
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
教学重点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学用具：
投影片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。
板书：
画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：
借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：
检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段
（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？
（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？
老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？
老师这段话的主要意思是什么？
（四句。
同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。
）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：
父亲和老师的话有哪些相似的地方？
为什么说“他们的教诲使我一生受用”？
（尊重事实，实事求是）
七、作业：
练习背诵最后两个自然段。
第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：
课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。
（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。
）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。
注意纠正错误。
板书设计：
教后反思：
12、想别人没想到的
教材简析：
这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
教学目标：
1、知识与技能：
学会本课生字及词语。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。
3、情感、态度与价值观：
教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学用具：
投影片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：
说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？
好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？
）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书设计：
教后反思：
语文园地三
教材简析：
本园地包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“成语故事”。
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学时间：
4课时
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流。
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流。
3、评一评：
谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：
不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：
在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相，俊得很呢！
眼睛小得像黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？
“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？
还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：
同学们今天非常精神。
再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：
有的同学说一样，有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？
把你的发现告诉你的同伴。
（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
教后反思：
13、和时间赛跑
教材简析：
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪在散文。
教学目标：
1.知识与技能：
学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.过程与方法：
有感情地朗读课文，联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、情感、态度与价值观：
初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
。
教学重、难点：
教学重点：
课文启示人们，虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知
二、再次读书，质疑问难
三、读课文，重点探究
师：
同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢？
靠老师吗？
对，得靠我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：
谁来读读自己最喜欢的句子？
你觉得应该怎么读呢？
读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。
师生共评，指导学生读出自己的感受。
）
四、一句话总结
这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？
请你用一句话写出来。
（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。
）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
二、学生选择，深入探究
师：
请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。
）
师：
请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。
主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：
光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。
）
三、延伸，深化中心（生说，师生补充）
师：
同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？
他想告诉我们什么呢？
今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
四、作业：
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：
教后反思：
14、争吵
教材简析：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、相互宽容。
教学目标
1．知识与技能：
学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
2．过程与方法：
有感情地朗读课文，给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
教学重点：
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学难点：
练习抓住课文的主要内容。
教学用具：
投影片
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
（“争吵”的起因、经过和结果，）
二、再读课文，正音正字。
三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1．概括自然段段意
2．讨论划分结构段：
提示：
“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
3．再议四个段落划分的四个阶段：
4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。
然后教师检查订正。
四、阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1．这一段是讲“我”和克莱谛“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？
为什么？
2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。
”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱谛得了奖呢？
如果有，从哪里看出来的？
第二课时
一、默读第二段，边读边议，再解答：
1．“觉得很不安”，“不安”什么？
“很后悔”，“后悔”什么？
2．“克莱谛是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
3．“我”既然想到了克莱谛是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
4．俩人吵架快结束的时候，克莱谛再次提出“我在外边等着你！
”，“我”也回答说“我也等着你！
”克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？
再议一议。
二、阅读分析第三段。
1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱谛重归于好。
边读边想，再议论：
“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？
“挨”是什么意思？
换成“等”可以不可以？
2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？
3．今天跟克莱谛吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。
可是克莱谛是怎样表现的呢？
当“我”听见克莱谛从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。
他走近了我，“我举起尺子”。
举起尺子是为了什么？
4．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
三、小结读后感受
第三课时
一、要求有感情地朗读课文，共同评议。
二、听写
三、练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。
要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱谛学习的意义。
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？
是怎样写具体的？
4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
板书设计：
教后反思：
15.绝招
教材简析：
这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的事。
这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。
教学目标：
1、知识与技能：
理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道
理。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观：
培养独立阅读能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。
（可以通过查字典或同桌议论理解题意）
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
五、指导有感情地朗读课文
六、扩展延伸
板书设计：
教后反思：
语文园地四
教材简析：
本园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文。
教学目标
1、以介绍“教你学一招”为话题，进行口语交际。
2、要求学生和别人交流自己拿手的本领。
3、能发现词语的规律。
4、积累语法知识。
教学重难点：
口语交际；习作（和别人交流自己的拿手本领）
教学时间：
4课时
教学过程：
第一课时
【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？
这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题：
不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
第二课时
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点：
要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊
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