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高考化学复习计划

高考化学复习计划

  越临近高考越紧张,但是只要我们按照制定好的高考复习计划一步步完成好计划内容,我们就能胸有成竹地应对高考。

下面XX给大家带来。

【一】

  高三化学复习分三轮进行。

第一轮按章节复习,时间从9月初到第二年的1月末第二轮主要按六大块进行专题复习,同时进行相应的专项训练,时间从20XX年1月初到5月初;第三轮主要进行高考适应性模拟测试和纠错练习,估计一个月左右的时间,5月20号左右回归课本查漏补缺。

下面就将这一年的复习计划按排如下:

  第一轮复习---按章节复习时间从20XX年8月到20XX年1月末

  目标:

使班级90%的学生牢固掌握基础知识,初步构建整个高中化学的基础网络,基本养成学生正确审题、规范答题的良好习惯。

  指导思想:

认真研究“考纲”,仔细分析近三年全国各地XX高考化学试卷,广泛收集高考信息,以最新的考纲和考试动向为依据,合理安排教学进度,科学高效演练保证复习扎实、顺利推进,圆满超额地完成教学任务。

措施:

  一、加强知识学习,不断提高自身素质,研究高考,决战高考

  1、积极学习先进教育教学理论,学习教学改革、创新教学理论,更新教育教学观念,接受并使用先进的合理的科学的教学方法。

  2、学习专业知识,不断提高业务水平。

广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物,丰富自己的专业知识。

从20XX年化学考纲入手,仔细研读,吃透考纲的要求,把握高考的动向。

  3、纵观近几年化学高考试题,要重视研究历年高考题!

从现在开始详细做完20XX、20XX、20XX年高考题,将每一套题按考点归类,合计出每个考点的分数及题型。

  二、加强备课调研,提高学生综合能力

  第一轮复习按课本章节顺序复习,复习应讲究方法.

  对基本概念、基本理论一般按课本章节复习,把第三册的要合并过来。

基本概念、基本理论的复习要详细具体,因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。

因此,必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

对元素化合物XX综合复习,非金属按单质——氢化物——氧化物——酸——盐顺序复习,金属按单质——氧化物——碱——盐顺序复习。

学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路。

  又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络,宜粗不宜细。

有机物同样按节复习.实验复习分两大部份,一部分是课本上的演示实验及学生实验,另一部分是系统复习化学实验。

第一部分按课本复习顺序进行,把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来,按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验,重要的演示实验进行全面复习。

第二部分放在一轮复习最后,按照常用仪器——基本操作——物质的分离、鉴别——气体的制备——实验方案设计的顺序复习。

  三、注重有效教学,提高课堂效率

  如果说备课是教学成功的基础,那么课堂教学则是教学成功的关键。

课堂教学精讲精练,提高单位时间内的学习效率,用相同的时间,取得最好的学习效果。

教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

  针对有效教学我设计了两种类型的复习课模式:

  1、知识复习课有如下内容和过程:

①复习提问上节课基本规律②讲授基础知识③归纳基本规律④强化非智力因素⑤当堂练习。

复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系,对重点难点要精讲,精讲不能泛泛地讲,要设置问题,要让学生思考,这样才能提高“有效学习”。

每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题,体现教为主导、学为主体的原则.

  2、讲评课有如下内容和过程:

①对答案②学生自主探究③师生共同解难答疑④教师归纳小结⑤巩固练习。

讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。

要调动学生的思维,要让学生参加到课堂学习中去。

  四、做好培优补差工作

  选好每个班的重点生,针对化学较差的经行单独辅导.从而使他们的综合成绩提高.

  五、加强考练及作业批改,搞好平时教学检测,且注重学生规范答题习惯培养

  理科教学脱离了考练不行,我们要定时考练。

根据讲课进度,用一套练习题,一般不使用老题,且以考察学生的基础知识为主。

每章至少一套过关题。

单元过关试题要求:

基础题占80%,中等难度题占20%。

  六、加强实验教学,特别是通过多媒体教学视频,提高学科成绩

  化学实验复习要与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来,按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验,重要的演示实验进行全面复习。

必要时可再次进行实验演示,也可以看录像。

备课时要有准备,上课前有一人到XX准备室准备。

化学实验知识不过关,主要是学生对化学实验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体的原理、反应、收集、干燥不清,实验装置图不会画。

针对这些问题,在一轮复习时要求教师先把课本重要的实验讲清讲透,不漏知识点。

要设计问题让学生掌握住这些实验。

  课本涉及的演示实验:

氯气的实验室制法。

氯气的性质反应。

喷泉实验。

碘的升华。

硫化氢的制取。

硫的性质反应。

SO2的性质。

浓硫酸的性质。

硫酸根离子的检验。

NH3的制取。

NH4+的检验。

铵盐的分解。

硝酸与铜反应。

二氧化碳的制取。

碳的性质。

  钠的性质。

过氧化钠与水。

吹气生火、滴水生火。

焰色反应。

碳酸氢钠受热分解。

镁与二氧化碳反应。

氢氧化铝的制取。

氢氧化铝的两性。

镁、铝与氧气的反应。

铝热反应。

氢氧化亚铁的制取。

氢氧化铁的制取。

铁离子、亚铁离子的检验。

铁与水蒸气的反应。

甲烷与氯气反应。

乙烯的制取。

乙烯与氯气反应。

乙炔的制取。

乙炔与氯气反应。

苯的性质。

  石油分馏。

卤代烃的性质。

乙醇与钠,乙醇氧化。

苯酚的性质。

醛的性质。

酯化反应及酯的水解。

淀粉水解。

肥皂制取。

蛋白质的性质

  六、加强学法指导,减少非智力因素的影响

  1、指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。

  2、指导学生审题、答题方法,培养良好的解题习惯,力求思路清晰完整,计算力求结果准确。

指导学生怎样形成知识网络.

  3、在平时的复习中还要注意培养学生好的学习习惯:

①解题格式力求规范,书写工整清晰;②强化对电子式、化学式、离子方程式、电极反应式、化学反应式等书写训练。

  第二轮复习——分块复习

  在第一轮复习的基础上,第二轮复习准备采用分块复习,第二轮复习计划于20XX年4月初结束。

  1、分块复习的知识内容:

按照中学化学内容分为基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算六大块进行专题复习。

  2、分块复习的资料:

专题训练试卷和综合试卷。

  3、分块复习的主要方法:

专题归类,构建网络,专题演练,重点讲评在第一轮横向复习的基础上,引导学生按知识块纵向复习,在复习中按六大块知识体系归类,总结规律,进行重点讲解和分析,使每个专题既有专题分析讲解,又有专题训练,还有针对专题试卷的讲评。

做到通过专题讲解、训练、讲评后,使学生深化对课本知识概念的理解,融会贯通。

  4、分块复习的目标:

构建化学知识体系,培养学生解决实际问题的能力通过分块复习,使学生所学的知识结构化、系统化和网络化,做到知识结构与学生认知结构的协调统一,从而落实“双基”,发展智力,进一步达到培养能力的目的。

  第三轮复习——综合训练,模拟测试

  第三轮复习在学生已具备一定的知识和能力的基础上,让他们再通过科内综合训练定时完成,进一步提高应试能力。

第三轮复习计划于20XX年5月底结束。

  1、第三轮复习的知识内容:

依据教材和考纲,对化学知识体系整体把握,熟练掌握高考考点,不轻易放掉任何一个考点。

  2、第三轮复习的资料:

各地市质量比较高的化学科内综合试卷、理科综合试卷

  3、第三轮复习的主要方法:

定时训练,规范训练,精练精讲。

  在上述的第一、二轮复习的基础上,第三轮复习前期主要搞好综合训练,后期主要搞模拟测试。

前期的综合训练,重点应放在教师的讲评上,讲评应抓住重点,只讲学生存在问题较多的知识点。

在后期的模拟测试中,一定要从严要求,加强规范化训练,加强文字表达能力训练,加强实验教学,特别是实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性,练习要限时完成,切忌随意性不定时的练习。

综合训练题和模拟测试题不宜过多,不要搞题海战术。

  4、第三轮复习的目标:

要根据相关信息,进行针对性训练、适应性训练,培养学生的心理品质和意志,提高应试能力。

  能力不是讲出来的,而是练出来的,是学生从亲身经历中获得并提高的,这就要求我们必须通过严格的训练提高学生的知识的综合应用能力及必备的应试能力。

但现在高考试题并不单纯是只考知识,同时还要考查学生的心理素质等方面的非智力因素。

后期复习还要特别注意培养学生良好的心理品质,要树立信心,信心是成功的一半,信心不足就会临场心慌意乱影响自己应有水平的发挥。

  最后冲刺——查漏补缺,摸规律,增加知识的覆盖面

  在最后冲刺阶段,要做好如下三件事:

  第一,从题海中解脱出来,引导学生再回到课本,找规律,归纳总结,发现那些平时忽略了的小知识点;

  第二,翻看自己的错题本,看看以前做错的题目现在会不会做,从中体会做错的原因,对做高考试题提供警示;

  第三,最后回顾总结,分析总结一下近年高考题,查漏补缺,对某些高考考点的变化作一个谨慎的预测,新课程高考考什么,怎么考的。

  另外,近几年高考化学对难度和速度都有一定的要求,在考试中赢得时间就能赢得成绩,帮助学生总结出一个效果较好的复习过程和复习方法,寻求各种巧解和快速解题的方法,熟练掌握“双基“知识,求活求新,熟能生巧。

加快解题速率,提高解题能力,只有具有较强的自学能力、观察能力、分析问题的和解决问题的能力学生,在高考中才能取得好成绩。

  复习具体时间安排

  1、20XX年8月至20XX年1月初:

第一轮基础复习

  2、20XX年1月中旬至4月初:

第二轮专题复习,学科内综合复习,理综模拟考试。

  3、20XX年5月初:

至6月初:

第三轮复习和学生回归课本、查缺补漏、归纳提高

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  XX

  

【三】

  一、高三化学复习思路与原则:

  1.熟悉《考试大纲》:

《考试大纲》是命题的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此,在以后的复习中要进一步阅读,不断地增强目的性,随时调整复习的方向。

  2.认真研究近年高考试卷,了解试卷的变化:

纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。

近几年试卷愈来愈坚持遵循《考试说明》规定的测试内容和要求,考查内容覆盖各模块的主干知识,注重考查化学“四基”和应用能力,体现了高中化学新课程的基本理念和要求。

3.复习资料使用《名师伴你行》:

教师应认真收集高考信息资料、试题,分析筛选。

  二、实施策略:

  策略一:

紧扣两纲,明确考点,把握方向

  紧扣两纲,把握方向。

  加强集体备课,发挥整体优势。

  盯牢边缘生,提高升学率。

  策略二:

重视课本,落实基础

  抓好“四基”是根本。

“四基”是指:

基本知识、基本技能、基本思维方法和基本理念。

其中基本理念是新课标中对学生的要求,同时要强调能力和素质、强调理论联系实际。

  策略三:

精讲精练、讲练结合,提高教学效率

  “讲”要突出重点,做到“三讲”、“三不讲”

  “三讲”讲理解不了的问题讲归纳不了的问题讲运用不了的问题

  策略四:

突出重点、狠抓落实、夯实基础。

  继续强化对基础知识的理解,掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷,全面搞好基础知识全面搞好基础知识的复习。

  系统地对知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系,形成纵向、横向知识链,构造知识网络,从知识的联系和整体上把握基础知识。

  重视学科主干知识的落实,夯实基础,强调知识运用,进行有效训练。

始终要注重知识点的落实,夯实基础强调有“意义记忆”和“逻辑记忆”,提倡在总结中巩固知识,在运用中巩固知识,在训练中巩固知识,在反思中巩固知识,避免机械记忆。

  策略五:

高考应考的心理及方法技巧

  考试的心理要求:

信心、细心、耐心。

  考试总体原则:

基础题不失分,中档题得高分,难题得点分

  三、复习时对老师的要求

  深入领会《高中化学新课程标准》的理念,认真研读《新课标考试说明》中的“4种基本能力”和“2种掌握程度”,制定出一套既适合教者本人,又适合所教学生的方案,夯实基础,培养能力,切实提高教与学的效率。

  1、注重练习及试卷讲评。

  ①讲评的基本原则

  针对性:

讲其所需,释其所疑,解其所难

  准确性:

言之有据,正误分明

  系统性:

纵横联系,前后衔接

  启发性:

注重点拨,启发思维,点拨题眼,引领思路

  规律性:

讲清思路,讲清方法,讲清规律

  2、构建知识网络,形成知识体系

  建立良好的知识结构,是提高学习效率的根本。

形成知识网络结构的途径是多样的,在教学过程中可以引导学生构建,也可以在许多教学辅导书查找已经归纳好的,但要将这些知识真正转化为自己的知识结构,必须让学生自己亲自参与知识网络的构建,进行分类等专题研究!

  3、加强对学生语言文字表达能力的训练

  通过分析近几年全国及新课标高考化学试题就不难发现,实验步骤的补充、实验结果及结论的评价、实验设计思路的叙述、有关问题的原因或理由表述在近几年有逐年加大的趋势。

这意味着对语言文字表达能力的考查不容忽视,要求我们在平时的教学及复习中,加大对学生语言文字表达能力的培养,训练学生能用化学学术语、准确描述化学问题,如实验步骤、实验结果及结论、实验设计思路、有关问题的原因或理由等问题。

  4、规范答题,典型示范,平时养成习惯。

  针对学生解题答案不规范,心里想的写不出来或者写出来后语句丢三落四。

针对这方面的问题,我们要求学生一轮复习时就在课上板演。

谁答的不规范,专门请他作示范,让他给学生们分析自己答案,思路是不是清楚、明了,语言是不是科学、严谨,以考代练,逢考必严,对学生的要求如同高考一样。

促使学生养成规范答题习惯,从而培养学生能力。

  5、高度重视新教材中新增内容

  了解能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算;

  理解化学平衡的含义。

能够利用化学平衡常数进行简单计算;

  了解难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡,了解溶度积的含义,能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解,生成和转化过程;

  了解离子积常数;

  有机化学中的氢谱图、质谱图等。

  四、复习阶段的安排化学总复习主要采用三轮复习模式:

  1.第一轮系统复习阶段:

20XX年8月至20XX年3月初。

  第一阶段以章节为顺序选用高考领航进行全面系统的复习。

单学科训练、适当学科单元内综合,单学科归纳总结,是主要的复习形式;基本按照课本的知识序列,分单元进行全面复习;重点是锤炼知识,夯实基础,循环提高;着重抓纲务本,建立以章为单元的知识体系,解决知识的覆盖面,在广度上不留死角,在深度上不留疑问,过好“双基”关。

因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理,使之深化并系统化和网络化,引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。

单元过关是搞好一轮复习的关键。

  2.第二轮专题复习阶段:

20XX年3月至20XX年4月下旬。

  第二阶段以专题复习为主,在一轮复习的基础上,着重进行学科内知识的适当综合,建构知识框架和认知序列系统,课堂上要特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”,要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题,在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。

适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。

认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评,查缺补漏,抓好矫正教学,强化方法迁移,达到多题归一,使学生能力进一步得到提高,这是搞好二轮复习的关键。

  3.第三轮综合复习阶段:

20XX年5月上旬至5月底。

  合卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。

这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。

主要是利用强化训练和模拟训练,让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环节,力求尽快完善,稳中求进。

训练的内容仍以学科内知识的综合为主,但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。

同时,要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧,并进行分类训练。

注意加强分类指导和个别辅导,使学生学科知识融会贯通,联系实际的综合知识触类旁通。

并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理,以提高学生参加考试的实战能力。

  五、复习进度安排

  20XX届化学学科复习进度安排

  1、月底第一轮基础复习

  2、月底第二轮专题复习综合训练

  3、月底----5月底第三轮复习学生回归课本查缺补漏归纳提高

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  XX

  

【五】

  通过对几年高中化学教学和近几年全国各地高考化学试题的研究,在认真分析考试大纲基础上,我认为高三化学备考复习是一项系统的综合工程,它不仅要使学生的知识系统化、综合化、规律化、网络化,而且要全面提升学生的素质和能力,在近一年的复习中,力求知识与能力并重,过程与方法兼得,情感态度与价值观相融合,促进学生自主发展、提高课堂复习效率是摆在我们面前值得探索和要解决的重要问题。

  高考化学试题主要查考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和考查学生所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;考查了考生初步运用所学化学知识,去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。

理科综合考试也启示我们,在复习中一定要跳出题海,用好课本,抓好基础知识和基本实验技能,在基础上综合,在综合中提高,要学会做一题,会一类,举一反三。

同时要研究理科综合试题的本质特征和发展趋势,摆脱漫无边际的题海,防止好高骛远、舍本求末,要务本求实,提高应考能力。

在此,我结合学生实际和教学实际情况,作今年高考化学备考计划。

  一、学生基本情况分析

  我校是本地区的二类学校,学生大部分来自农村,学生层次参不齐,化学基础较差,学习化学的兴趣不浓,学生对学习缺乏信心。

学生心理波动较大。

所以在备考复习中,得稳住学生情绪,以鼓励学生为主。

尽力发现学生优点,激发学生学习的兴趣,挖掘学生的潜能。

  二、备考策略

  1、认真研究“三考”,把握命题方向

  “三考”就是指考纲、考点和考题。

研究“三考”对我们确定复习方向有着十分重要的指导作用,使复习少走弯路,可以减轻学生复习过程中不必要的负担,有利于正确把握复习方向。

  .考纲

  考纲是高考命题的依据,也是高考复习备考的依据。

新《考试大纲》明确指出,高考主要以能力测试为主,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力,这些能力正是化学课程标准中所要求的,也是培养学生科学素养所要求的能力,同时也是高考命题的方向。

  因此,在复习备考中,正确把握这一复习方向,认真研究这些能力要求的含义。

并结合具体实例有针对性地进行训练,不搞“偏、难、怪”试题,对考纲不要求的内容可以不复习,对考纲降低要求的内容不搞拓展,对考纲要求的内容要花大力气进行复习。

  .研究考题

  考题是高考题型的展示,对今后的高考命题趋势有很好的参考价值.因此,在研究考纲的基础上,认真分析前几年的高考试题有利于指导我们的备考复习,能够正确把握复习内容的深浅和难易程度,做到有的放矢。

从前几年的高考化学试题的能力考查来看,高考命题的走向是从知识型考查逐渐转向能力型考查,特别是近两年考题以知识为载体,以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力为考核目标。

  .研究考点

  考点是命题的导向,可以预测高考命题的趋势。

因此,在研究考题的基础上,认真分析考点对今后高考命题方向有很好的指导作用。

从近三年的全国高考理综化学试题中的考点研究发现,物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。

如氧化还原反应基本上是年年出现在高考试题中,其主要考点为:

  ①氧化还原反应,氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物;

  ②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱;

  ③配平氧化还原反应方程式;计算电子转移的数目;

  ⑤根据质量守恒、电子守恒、静电荷守恒等解决一些计算问题。

于是高三化学备课组全体成员经研究分析,总结出最常见的二十七个高频考点。

年级上并征订20XX学年高中化学高频考点的测试卷让学生进行训练。

  2、夯实基础,是提高应考能力的源头活水

  打好扎实的基础,是复习备考的首要任务为此,我们应做好以下几点:

  夯实基础切忌简单重复旧知识。

  有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现,所以,往往把复习搞成了简单重复,温故有余,知新不足。

如在复习物质结构和元素周期律的几个考点时,采取按教材顺序复习,要求学生回忆什么叫元素周期律,元素周期表中有几个主族、副族同周期或同主族元素性质的递变规律如何其结果虽然使学生对这些知识有了重新的认识,并加深了记忆,但还是没有新的发现和理解,更谈不上灵活运用。

而我们可以采取将旧知识创设新情境,如采取:

  ①让学生不看书就能画出元素周期表,并在表中填上主族元素的符号;

  ②请写出10e-构型和18e-构型所有微粒的化学式或符号

  回答这样的问题,靠简单回忆旧知识是远远不够的,如第②小题,要对元素周期表、尤其是原子序数18号以前的原子结构非常熟悉,才可能答好,如有的学生把10e-构型的CH4、H3O+和18e-构型的HS-、PH3、CH3OH、H202、H2N—NH2、CH3—CH3等都写出来了,真是出乎预料。

这样复习,不但对知识进行回忆,而且更重要的是对知识进行了灵活应用。

  夯实基础要注重知识的具体应用。

  在复习基础知识,特别是复习基本概念和理论时,一定要注重联系实际,多举具体实例进行应用,切忌干巴地复习概念和理论。

如在复习物质构成、性质及其变化实质等考点时,让学生思考并判断下列叙述是否正确:

  ①一种元素可有多种离子,但只有一种电中性的原子;

  ②宏观物质都是由微观粒子构成的,微观粒子的种类和数量不同、彼此的结合方式多样,决定了物质的多样性;

  ③具有相同质子数的微粒都属于同种元素;

  ④分子是保持物质化学性质的最小粒子,如果分子的组成或结构变了,其化学性质就变了;

  ⑥构成宏观物质的微观粒子之间存在多种形式的相互作用,如离子键、共价键等。

要求举例说明理由。

学生在判断过程中,要举出实例加以证明,其思维容量之大是显而易见的,实际上也是对这些基本概念的实际应用,其复习效果不言而喻。

  夯实基础切忌“眉毛胡子一把抓”。

  全面复习是夯实基础的重点要求,所谓“全面复习"是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习,不能有任何遗漏,因为任何一个考点都有可能考到。

但是,全面复习不等于对所有知识点平均使用力量,采取“眉毛胡子一把抓”。

如复习“原电池"时,有的教师把大量时间用在复习:

①什么叫原电池②原电池形成的条件是什么③请写出铜锌原电池中电极反应式和化学方程式结果学生对知识的理解和认识提高不大,甚至仍停留在原来的水平。

而我们可以采取把上述知识让学生自己复习,而把主要精力放到引领学生复习原电池知识的应用上。

  3、培养能力,是提高应考能力的根本保证

  知识学会学不会是一个掌握问题,而能否灵活应用知识则是一个能力问题。

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