高二地理第一单元教学案6篇0930095655668.docx

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高二地理第一单元教学案6篇0930095655668

课题：

1.1认识区域

上课时间：

9月1日

教学目标

知识目标

1.结合实例，分析说明区域的内涵。

2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。

能力目标

能运用地图和资料，分析区域的含义及类型

情感目标

培养学生因地制宜，学以致用的思想。

教学重点

1.辨析均质区和功能区的概念

2.分析说明区域的一般特征

教学难点

辨析均质区和功能区

教学过程

二次备课

一：

问题导入：

以“迷人的分景区”为背景，引出有关区域的三个问题，导入新课。

二检查学案的课前预习的内容。

（一）区域的含义：

学生交流展示下列四个内容：

1.概念指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。

2.划分指标

按指标数量分类

举例

按指标性质分类

举例

单一指标

自然要素

综合指标

人文要素

3.特点

（1）有一定的面积、形状、范围、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致

4.划分的目的:

主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。

学生探究:

所有的区域是否都有明确的边界?

不一定。

有的区域边界是明确的（行政区）；有的区域边界具有过渡性质（干湿区）。

（二）区域的类型

学生交流展示下列内容

1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。

（1）均质区：

指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。

划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；

（2）功能区：

某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。

它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。

如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。

教师精讲点拨：

凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。

2.按空间尺度大小划分的区域类型

（1）空间上看，区域有大小之分

（2）大尺度的区域可以包含若干个较小尺度的区域

（3）一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；区域空间的尺度越小，描述的区域特点就越具体、越详细。

学生课堂探究下列内容：

阅读教材第四页知识窗的内容及图1-1-4，回答问题

1你发现了图中那些类型的区域？

2图中多属于哪种类型的区域？

3区域空间尺度的大小事绝对的吗？

能力提升：

学案第三页

（手写稿）

课堂练习

1.见学案

课堂小结

课后作业

教学反思

课题：

1.1认识区域

上课时间：

9月4日

教学目标

知识目标

结合实例，分析说明区域的一般特征。

能力目标

能运用地图和资料，分析区域的特征

情感目标

培养学生因地制宜，学以致用的思想。

教学重点

区域的一般特征。

教学难点

实例分析区域的特征

教学过程

二次备课

复习巩固，导入新课：

检查学案的课前预习。

（三）区域的特征及实践意义

学生交流展示区域的特征

（1）整体性：

区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成统一整体。

学生课堂探究：

青藏高寒区的整体性

（2）差异性：

自然和人文现象在空间上分布的差异性是地球表面最显著的特征之一，任何一个区域内部都相对一致性，但各个区域之间普遍存在差异性。

探究：

为什么说区域之间和区域内部都存在差异性?

精讲点拨：

自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。

区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。

不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。

我们所说的区域内具有相对一致性，并不是说内部就没有差异，只不过是求大同存小异罢了

（3）开放性：

任何一个区域在地球表面都不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系。

发达国家或地区发展中国家或地区

精讲点拨：

整体性是区域的本质属性，没有整体性也就没有了差异性，没有差异性也就无所谓的开放性。

区域之所以既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性是由于：

区域内的地理环境要素是相互影响的整体。

其地形、气候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件、土壤类型、生物种类等也存在着地域差异。

教师精讲点拨，归纳总结：

认识区域特征的实践意义

（1）整体性对于综合利用资源、修复生态系统、改善环境质量具有重要的指导意义。

（2）差异性有利于因地制宜，扬长避短，促进区域的可持续发展。

（3）开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。

迁移应用

例1.不同区域，由于地理环境的差异．建筑物呈现诸多不同。

不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。

（1）下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些差异的自然原因。

①北方民居正南正北的方位观比南方强，其原因是。

②北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄．其原因是。

③从北到南．民居的屋顶坡度逐渐增大，房屋进深和高度逐渐加大，其原因是

（2）下面为我国南北方城市住宅楼的一些差异，分析导致这些差异的自然原因。

①如果不考虑地价、建筑材料等因素，建筑同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高．其原因是。

②建同等高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大，其原因是

解析：

本题凸现了区域内部的整体性和区域之间的差异性。

区域的整体性不仅表现为自然环境具有整体性，也表现为人文环境的整体性，自然环境对人类的生产和生活都产生巨大的影响。

答案：

（1）①北方地区比南方纬度高，特别是冬春季节获得的能量少，正南正北的方位能够获得较多的太阳辐射．利于提高室内温度。

②北方地区特别是在冬春季节，气温比南方低，风沙比南方大，墙体严实厚重，利于防风保暖。

③我国的降水量从北到南逐渐增加，湿度也逐渐加大。

从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房屋进深和高度逐渐加大，是为了便于排水、通风、除潮

（2）①因为北方地区比南方纬度高，特别是冬春季节气温比南方低，为了御寒，北方民居的墙体应严实厚重，所以建筑成本比南方高

②特别是在冬季，北方的太阳高度比南方低得多，为使北方地区的楼房获得较充足的阳光，楼房的南北间距应比南方大。

隔的地区

（手写稿）

课堂练习

1.

2.

课堂小结

课后作业

教学反思

课题：

1.2自然环境与人类活动的地域差异

上课时间：

9月11日

教学目标

知识目标

能够说出不同区域的自然要素和人文要素。

能力目标

通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法。

情感目标

培养学生科学的学习态度

教学重点

比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

教学难点

比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

教学过程

二次备课

（导入）我们知道，地球表面可以划分为许多区域，不同区域之间存在着明显的差异。

正是这种差异，使得我们的世界千姿百态、丰富多彩。

检查学案的课前预习。

一、区域差异

学生交流展示

1.形成原因：

由于不同区域所处的纬度位置、海陆位置不同，加上地形等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。

2.表现：

学生课堂探究

二、区域差异比较——以日本和英国为例

1、自然环境的比较：

（1）相似性：

（2）差异性：

日本

英国

地形

气候

植被

水文

矿产资源

2、经济发展的比较：

（1）相似性：

（提示）经济水平、发展优势

（2）差异性：

原因：

由于经济发展起步时间和发展过程的差异，加上人口数量悬殊，自然环境各异，文化传统不同，两国在产业结构、工业和城市分布等方面有较大差异.

表现:

日本

英国

经济发展特点

工业及其分布

农业

人口与城市

能力提升见学案

（手写稿）

课堂练习

1.

2.

课堂小结

课后作业

教学反思

课题：

1.2自然环境与人类活动的地域差异

上课时间：

9月14日

教学目标

知识目标

以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

能力目标

通过比较我国区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法。

情感目标

培养学生科学的学习态度

教学重点

比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

教学难点

比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

教学过程

二次备课

复习导入

检查学案的课前预习。

三、我国的区域差异

学生交流展示

我国三大自然区名称：

划分依据：

学生课堂探究

三大自然区界限：

西北干旱半干旱区：

青藏高寒区：

东部季风区

3、三大自然区的差异比较

（课本活动）

迁移应用

3、美国和中国是世界上经济最发达的国家和最大的发展中国家。

比较图中两国西部地区的自然环境、开发条件等方面的区域特征，填表格。

自然环境的主要特征比较。

相同点

不同点

美国西部

中国西部

地理位置

纬度位置相近（温带、亚热带）

濒临海洋

地处内陆

地形

均以高原、山地为主

山脉南北纵列分布

山脉东西走向为主

气候

温带大陆性气候为主

大部分地区干旱少雨

西海岸有温带海洋性气候和地中海气候

缺失大陆性湿润气候

矿产资源

石油、天然气、水能、铜、铅锌等均丰富

缺少稀土、铁等矿产

有稀土、铁等矿产

能力提升见学案

（手写稿）

课堂练习

1.

2.

课堂小结

课后作业

教学反思

课题：

1.3区域发展与人类活动

上课时间：

9月19日

教学目标

知识目标

初步了解区域发展的初期阶段,成长阶段

能力目标

初步学会以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响,培养学生分析问题的能力.

情感目标

1、激发热爱大自然，保护地理环境的热情。

2、提高探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。

教学重点

区域发展前两个阶段的识记和理解

教学难点

案例分析及运用。

教学过程

二次备课

复习导入

检查学案的课前预习。

（一）探究活动

［探究活动1］

（1）了解区域开发实例。

读课本“美国五大湖区矿产资源与钢铁工业分布图”。

回答：

①五大湖周围的矿产资源主要有哪些？

它们在空间分布上有何特点？

②读出图中主要的钢铁工业城市。

③五大湖地区的交通运输条件对钢铁工业的发展有何影响？

（2）匹兹堡是五大湖地区的重要钢铁工业城市之一。

阅读“知识窗——‘钢都’匹兹堡的开发”，完成下列要求：

①以时间为线索，梳理匹兹堡的历史。

②分析匹兹堡兴起的条件，画出简要联系图表。

③思考在匹兹堡的开发初期人地关系如何？

（3）归纳区域发展初期阶段的要点，填写表格：

特点

人地关系

（4）跨出理解误区。

区域发展都是以资源的开发利用为基础吗？

请举例说明。

［探究活动2］

（1）读课本“美国五大湖区工业分布图”。

①读出图中的主要工业中心，与初期相比，其数量发生了怎样的变化？

②阅读图例所示的工业部门，与初期相比发生了什么变化？

（2）阅读“知识窗——芝加哥—匹兹堡城市群的形成”。

①试画联系图说明城市群的形成。

②读出图中城市群的范围（包括的城市）。

③理解在区域发展成长阶段所面临的问题。

（3）归纳区域发展成长阶段的要点，填写表格：

特点

人地关系

主要问题

能力提升见学案

（手写稿）

课堂练习

1.

2.

课堂小结

课后作业

教学反思

课题：

1.3区域发展与人类活动

上课时间：

9月21日

教学目标

知识目标

初步了解区域发展的转型阶段再生阶段

能力目标

初步学会以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响,培养学生分析问题的能力.

情感目标

1、激发热爱大自然，保护地理环境的热情。

2、提高探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。

教学重点

区域发展后两个阶段的识记和理解

教学难点

再生阶段的理解和运用

教学过程

二次备课

复习导入

检查学案的课前预习。

（一）探究活动

［［探究活动1］

（1）读课本“20世纪70-80年代美国本土人口分布的变化图”。

①美国东北部地区人口稠密的原因是什么？

②图中人口迁移的推力因素有哪些？

③人口迁移的拉力因素又有哪些？

（2）归纳区域发展转型阶段的要点，填写表格：

特点

主要问题

人地关系

发展要求

［探究活动3］

阅读课本，概括区域发展再生阶段的要点，填写表格：

特点

区域发展

整治措施

人地关系

思维拓展。

山西是我国的煤炭大省，但尚未成为经济大省，你认为山西处于区域经济发展的哪个阶段？

今后应怎样发展？

条件对钢铁工业的发展有何影响？

迁移应用

读大庆市的发展回答下列问题：

（1）大庆市的区域发展可以分为哪几个阶段？

各阶段有什么特点？

（2）对大庆的“二次创业”，你有什么设想和建议？

（3）大庆区域发展的历程对我国其他资源城市的发展有什么启示？

能力提升见学案

（手写稿）

课堂练习

1.

2.

课堂小结

课后作业

教学反思