度新人教版小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计.docx

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度新人教版小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计

《乡村四月》教学设计

【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。

作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【设计理念】

１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。

古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】

１、知识与能力目标：

正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：

借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

３、情感态度与价值观目标：

体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【课时安排】一课时

【课前热身】

同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。

自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。

能背背有关描写春天的古诗吗？

[设计意图：

在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。

]

【教学过程】

一、意象铺展，切入正题  

   在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

诗人笔下的乡村又是怎样的？

我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。

（板书）齐读课题。

1、四月是什么季节？

那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

2、带着乡村的美、四月的美再读课题！

[设计意图：

关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。

导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。

]

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。

读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。

明白吗?

3、谁想读？

读准没有？

4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

　　指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。

鸿是江边鸟，蚕为天下虫。

）

5、（配乐）读出诗的节奏。

（方法：

多诵读）

 [设计意图：

新课标指出：

对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。

在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。

]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：

在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？

请同学们在小组内说说。

2、汇报：

（点拨一二句写：

景；三四句写：

人）

3、这诗意明白了吗？

赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

 [设计意图：

新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。

]

四、品味诗句，感悟诗的意境美

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。

这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。

我们就开个诗画品读会吧！

（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）

1、这两句，你好像看到了什么画面？

（板书：

绿原、白川、子规、烟雨）

2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？

并说说你的理由。

如：

我准备用（    ）画，因为                                                 

3、指导品读：

遍、满（方法：

抓诗眼）

?

读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

‚“绿”的颜色只有一种吗？

（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）

ƒ这样的绿在哪里可以见到？

边想像边读诗。

（方法：

想画面）

教师引导：

村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……

师：

这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？

（白满川）

2．听读，想象画面美

过渡：

淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！

（前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？

来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！

茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！

太美啦！

5、这画面让我想起哪些诗句？

（联系有关的诗句）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

。

。

。

。

。

。

。

6、这是绝妙山水画！

我们以读代品吧！

7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？

 “子规”是怎样啼叫的？

（古诗介入）

如：

我仿佛听到的声音是：

8、这“雨如烟”什么感觉？

看图片

1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

2）这雨让你又想起了哪些诗句？

沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。

随风潜入夜，润物细无声。

9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！

读出动静的美感

10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。

闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。

侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……

此时此景，你能用什么词语来形容？

让我们一起吟诵这两句诗吧。

11、小结：

你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

[设计意图：

对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。

本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。

另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。

]

（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

过渡：

这乡村四月真是绝美的山水画。

从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？

生活在那里的人们又怎样呢？

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。

先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：

农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。

才了。

。

。

。

。

又。

。

。

。

。

（板书：

人勤）

4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？

小孩子们在忙什么呢？

除了人们，还有谁也忙起来了呢？

（播放视频：

也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？

（板书：

赞美 景 人）

师：

来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。

想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？

你读；

想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？

你读；

想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？

齐读。

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！

走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。

读全诗。

[设计意图：

此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

]

五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！

在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。

诗人这样写，他此时的心情会这样吗？

他主要想表达一种怎样的感情？

可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

3、还能把诗留在笔尖吗？

请默写。

 [设计意图：

走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。

熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。

]

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

（一）古今对照

1、请拿出练习纸。

（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

   出示：

走在乡间小路上，-----------------------------

2、汇报。

[设计意图：

音乐的熏染，调动学生的情感参与。

这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。

古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。

]

（二）课外拓展

1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。

他们留下不少珍贵的诗篇。

走进去读读、体会体会吧！

课件：

         范成大《四时田园杂兴》

春日、晚春、夏日、秋日、冬日

王维《山居秋瞑》、《田园乐》

陶渊明《归园田居》五首

师：

同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。

如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

2、作业：

1） 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3）收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

 根据兴趣选择其中一项完成。

这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！

愿大家今后的生活诗情画意！

[设计意图：

个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。

]

 板书设计：

        乡村四月                   

              （宋）翁卷                 

                  绿原   白川     景美            

                  子规   烟雨

                    闲人少        人勤

                    才……又