四年级下册美术教案Word格式.docx
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3.深入探究。
(1)分组讨论。
①茶的历史有多久?
②什么是中国茶文化?
③茶叶有哪些品种?
④茶叶的制作过程大概是怎样的?
⑤你了解的茶具有哪些?
⑥你了解的茶叶包装有哪些?
⑦你见过的茶馆的环境设计是怎样的?
⑧饮茶有哪些好处?
(2)分组逐一交流汇报,教师逐一归纳小结。
中国是发现与利用茶叶最早的国家,陆羽根据《神农本草经》的记载,认为饮茶始于神农时代,至今已有四五千年的历史。
茶树原产于中国的西南部,云南等地至今仍生存着树龄达千年以上的野生大茶树。
四川、湖北一带的古代巴蜀地区据历史的记载是中华茶文化的发祥地。
从唐代、宋代至元、明、清时期,茶叶生产区域不断扩大,茶文化不断发展,并逐渐传播至世界各地。
中国茶文化的形成和发展。
三国前茶文化启蒙:
有文献记载茶的制法和饮用。
晋代茶文化的萌芽:
随着文人饮茶的兴起,出现茶的诗词歌赋,茶被赋予文化的印记。
唐代茶文化的形成:
公元780年陆羽著《茶经》,是茶文化形成的标志。
宋代茶文化的兴盛:
出现专业品茶社团,茶仪形成礼制,民间出现斗茶。
明、清茶文化的普及:
茶类增多,茶具丰富,茶技有别,茶事、茶书、茶诗及绘画等丰富多彩。
现代茶文化的发展:
茶具、包装精彩纷呈,茶博馆、茶艺馆不断增多,茶文化研究、茶文化节、国际茶文化研讨层出不穷。
a.茶叶的种类。
茶叶一般分为六类:
绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶。
其他还有花茶、砖茶等。
我国十大名茶是:
西湖龙井、洞庭碧螺春、信阳毛尖、君山银针、六安瓜片、黄山毛峰、祁门红茶,庐山云雾、安奚铁观音、武夷岩茶(注:
不同年代有不同的十大名茶排名)。
b.茶叶的制作过程。
不同的茶叶品种有不同的制作过程,采摘鲜茶叶后,主要是杀青阿、揉捻、干燥、加工成成晶等。
c.茶具。
现代人所说的“茶具”,主要指茶壶、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺等这类饮茶器具。
d.茶叶包装。
茶叶包装有金属罐包装、纸盒包装、塑料包装、薄膜袋包装、纸袋包装等。
e.茶馆的环境陈设。
茶馆的环境陈设有不同的风格,主要有:
传统风格、乡土风格、自然风格、复古风格、西洋风格、混合风格等。
f.饮茶的好处。
据科学测定,茶叶含有蛋白质、脂肪,以及10多种维生素,还有茶多酚、咖啡碱、脂多糖等近300种成分,具有调节生理功能,发挥多方面的保健和药理的作用。
4.发表感受。
通过学习,你对中国的茶文化有什么感想?
小结:
(1)中国是发现与利用茶叶最早的国家,有几千年的历史。
我们为祖先的勤劳、智慧而骄傲。
(2)人们饮茶,不仅仅把它当作解渴的饮料,还把它看作是一种高雅的精神享受和养生保健的途径。
从而形成了历史悠久的茶文化。
(3)从各种茶具、各类茶叶包装及茶馆的形态中感受茶文化的信息。
5.拓展延伸。
了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。
搜集本地茶叶的图片、文字及纸质包装袋。
第二课时总课时
(学生)搜集自己喜欢的有关茶的图片、文字及纸质包装袋,水彩笔、剪刀、胶水等。
(教师)课件、范作、搜集的各种茶叶包装盒。
1.谈话导人。
(1)通过上节课的学习,我们不仅知道了茶叶的历史,还欣赏了各种茶具和茶叶的包装,感受了中国的茶文化。
同时还让同学们了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。
同学们搜集的本地茶叶的图片、文字及茶叶包装袋等,都带来了吗?
(2)请学生汇报自己搜集了什么。
介绍自己了解的本地的茶叶。
(3)如何让更多的人了解茶文化,了解本地的茶叶?
(4)老师也搜集了一些资料,课件呈现有关茶叶的宣传卡片。
问:
这些是什么?
(5)这节课我们来学习设计茶文化卡片。
2.探究学习。
(1)了解茶文化卡片的设计要素。
提问:
茶史化卡片是由哪些内容组成的?
学生交流问答,教师根据学生的回答,在课件中呈现茶文化卡片的组成内容。
①文字。
文字的内容有哪些?
学生回答后教师小结:
文字的内容与茶有关。
一般可以写茶叶的历史、不同茶的特点、饮茶的好处、诗人写茶的诗句等。
②图案。
茶文化卡片上图案的内容都有些什么?
图案的内容也与茶有关系。
③色彩。
卡片、文字、图案都有不同的色彩。
(2)探究茶文化卡片的设计形式、
通过欣赏讨论,我们了解了茶文化卡片的—些内容,有文字、图案、色彩等。
下面我们来探究荼文化卡片的设计形式。
这些文字为什么有大小?
都是横写的吗?
是写满整张卡片的吗?
为什么?
字有大小,主题写大的字,内容写小的字。
字的排列有横写和竖写,而且不是写满整张卡片的。
留出一些空间,视觉上较为舒服。
这些图案不仅有大有小,而且位置也各不相同,请同学在课件图片中说明。
这些图案呈现的艺术形式有什么不同?
有摄影、绘画、纹样等。
文字、图案、卡片底的色彩非常丰富,如何使这些文字、图案更清晰?
要注重色彩的对比。
(3)探究茶文化卡片的外形设计。
①提问:
这三张茶文化卡片的外形有什么不同?
茶文化卡片的外形可以设计成哪些形状?
学生讨论交流后,教师呈现各种卡片形状。
②欣赏其他各种茶文化卡片的外形设计。
3.尝试创作。
(1)作业要求:
设计一张有创意的茶文化卡片。
创作建议:
①可以根据学到的茶文化知识和教科书中提供的图片、文字资料设计一张宣传茶文化的卡片。
②可以根据自己搜集的有关本地茶叶的资料,设计一张介绍本地茶叶的茶文化卡片。
③可以通过绘画、剪贴等方式进行创作。
(2)欣赏同龄人的作品。
(3)学生课堂练习,教师进行针对性指导。
对好的、有新意的设计进行表扬,以此来启发其他同学。
4.作业展评。
(1)展示学生创作的茶文化卡片。
(2)学生自我评价:
介绍自己设计的茶文化卡片,说兑自己的创意及作品的创作过程。
(3)同学欣赏评价:
说说自己最喜欢哪张茶文化卡片,并说明理由。
(引导学乍主要从茶文化卡片在造型,文字、图案及色彩等方面进行评价)
5.拓展学习。
课外上网了解更多的茶文化知识,如茶马占道、功夫茶、茶艺表演等,在日常生活中关注了解更多与茶有关的生活用品。
第二课年年有余总课时
教学目标
1.初步了解鱼纹装饰的形式与特点以及传统鱼纹的艺术美感,知道中国文字“鱼”和“余”的谐音寓意,学会绘制鱼纹装饰。
2.运用变形、概括、夸张等方法,绘制出简洁生动的鱼纹,并能将鱼纹进行简单的装饰运用。
3.领会鱼纹装饰的艺术魅力,感受中国鱼文化的博大精深,培养学生热爱中华优秀传统文化的情操。
重点、难点
把握鱼的基本特征,能运用概括、夸张的方法进行鱼形纹样的设计。
鱼纹设计的新颖性及美感,运用鱼纹去装饰各种造型的生活用品。
(学生)搜集鱼纹图片资料、有关鱼的故事,绘制工具。
(教师)课件、范作、鱼纹图片资料等。
1.欣赏导人。
(1)猜一猜:
五千多年前的古人是如何画鱼的?
并与自己平时厕的鱼作比较。
2)出示鱼纹彩陶盘(陶器),让学生欣赏。
2.深入赏析。
(1)从陶盆上看出,j条鱼纹,它们首尾相连……教师与学生一同欣赏分析特点。
(2)欣赏实物——鱼:
了解鱼各部分的结构特征以及和鱼纹比较异同,得出方法。
教师:
看看,你比较喜欢哪条鱼的造型?
和你画的有什么不一样?
学生思考并评述交流。
同学们有没有发现这四条鱼之间有什么联系?
(共同点)
学生观察比较并交流成果。
3.强调方法并设计鱼纹。
1)比一比。
比较两组鱼在表现方法上的区别,让学生更深刻地了解线描表现方式。
教师引导,学生讨论。
提示:
以面为主的表现形式和以线为主的表现形式。
(2)试一试。
运用变形、概括和夸张等方法,用线描的形式设计鱼纹,并展示讲评。
4.吉祥寓意及同龄人作品欣赏。
(1)欣赏作品《连(莲)年有鱼》,知道谐音的用法,表达人们对美好生活的愿望。
(2)欣赏同龄人作品,进一步了解鱼纹的装饰运用。
5.作业练习。
学生创作提示:
设计鱼的纹样,构思组合方式,装饰自选图形,寄托美好祝福。
6.作业讲评。
学生互评,教师点评,并加以鼓励。
7.课后拓展。
欣赏不同时期关于中国鱼文化的艺术作品,并简要介绍其特点,激励学生课外去学习。
第三课节日的徽标
1.了解节日文化、掌握徽标设计的基本知识和方法。
2.欣赏不同的节日徽标,发现其中的设计原理,尝试用手绘的形式设计一个节日徽标。
3.理解传统节日的意义,树立继承传统的意识。
学习徽标设计的基本知识和方法,尝试设计节日徽标。
设计有创意、有内涵的节日徽标。
(学生)可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔、签字笔等。
(教师)课件、范例、浅色卡纸。
1.教学导入。
(1)教师宣布学校体育节即将举行,要为体育节征集一个有意义的徽标,因此开展体育节徽标设计大赛。
(2)揭示课题:
节日徽标。
2.新课。
(1)欣赏各类活动徽标设计,了解徽标设计的作用。
(2)以“第9届亚洲艺术节”徽标设计为例,分析节日徽标的设计要素。
(图案、文字等)
(3)教师讲解徽标设计的主要原则:
简、准、美。
(4)教师展示徽标设计稿,分析徽标图案的特点和创作过程。
(5)分小组讨论,徽标有哪些不同的版式设计?
请同学们画出简单的设计稿(图形徽标、文字徽标和复合徽标)。
(6)教师总结徽标设计常用排版形式,鼓励创新。
(7)欣赏各类徽标设计。
(8)提出设计问题:
如何使你设计的徽标引人注目且有内涵?
(9)布置作业:
为学校体育节设计徽标。
3.展示评价。
(1)自主展示、自主评选出最佳徽标设计,颁发入围奖状。
(2)你会在学校体育节的哪些地方运用徽标设计?
4.小结延伸。
(1)徽标设计在生活中运用很广泛。
徽标不仅仅是一种单纯的视觉符号,它还具有独特的美学价值、强大的社会功用,它能成为一种文化的象征。
(2)课后,可以将你设计的徽标绘制在入场式的运动服上。
第四课安全标识总课时
1.掌握设计安全标识的方法,了解它们的特征及作用。
2.识别常用安全标识,运用色彩、图案和形状等元素来为学校或社区设计安全标识。
3.提高自我保护意识,呼吁身边人提高安全防范意识。
运用色彩、图案和形状等元素来合理设计安全标识。
设计的安全标识实用且美观。
(学生)绘制图案工具(画纸、记号笔、水彩笔或马克笔、水粉颜料),搜集生活中常见的安全标识并了解其中含义。
(教师)生活中常见的安全标识图片、范作、教案及课件等。
(1)教师播放关于生活中安全标识的视频。
(2)教师提问:
视频中你们都看到了什么?
给你们什么启示?
(3)教师和学生共同小结:
生活中我们看到过很多安全标识。
它们用简洁的图案、色彩和形式来提醒我们生活中出现的安全问题,如禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。
(4)引出课题:
安全标识。
2.分辨标识。
(1)课件播放。
学生观察这些安全标识的色彩、图案和形式以及张贴的位置。
(2)分辨安全标识,出示一些常见的安全标识图片。
教师提问:
安全标识的特点是什么?
学生回答:
红色代表禁止标识,黄色代表警告标识,蓝色代表提示标识,绿色代表指令标识。
图形简洁,形状有圆形、三角形和长方形。
教师与学生交流。
(3)出示学习单和常见的安全标识图片,提问:
这些安全标识应该被张贴在什么位置?
3.设计安全标识。
(1)提问:
校园内外应该张贴哪些内容的安全标识?
(2)举例说明,如校园内外应张贴什么样的安全标识?
如当心触电、禁止喧哗等安全标识;
当心触电的安全标识应该怎样设计才能既清楚又醒目呢?
与学生分享交流:
运用红色和向下转弯箭头及三角形边框的图案,并用文字加以说明。
举例说明,如果运用其他颜色、图案、形状,则会出现不同的效果。
(3)欣赏学生作品。
(4)要求:
分组设计,每组设计一种安全标识;
为学校或社区设计安全标识。
建议:
运用合适的视觉语言(色彩、图案及形状等);
合适的标识用色:
红色和黑色搭配用作禁止的标识,黄色和黑色用作警告的标识,蓝色和绿色等其他颜色可以作提示标识;
考虑制作材料的多样性,如在露天的地方张贴,材料纸张应当防水、防晒,颜料可以采用丙烯等。
4.学生作业。
(1)教师巡视指导。
(2)互相欣赏各组设计的安全标识作品。
有能力的同学可以设计多样的安全标识。
5.小结与拓展。
(1)总结本节课所学内容。
(2)课外分小组把设计好的安全标识张贴在校园的合适位置。
第五课时钟造型设计总课时
1.了解时钟的造型结构特征,将身边各种事物巧妙地重组,进行创意设计。
2.欣赏具有创意的时钟造型设计,在此基础上联系生活,寻找设计灵感来设计个性化的时钟。
3.理解设计与生活的关系,懂得爱时、惜时的道理。
设计一个富有创意的有独特功用的时钟。
运用身边各种事物巧妙地重组,设计制作独特的时钟。
(学生)时钟图片资料、水彩笔、油画棒等绘画工具材料。
(教师)时钟图片资料、课件、范画、绘画工具材料。
1.欣赏认知。
(1)出示《水果时钟》作品,感受创作理念。
你看出它是什么了吗?
这里面有哪几样东西?
你是怎么想的?
(2)教师介绍《水果时钟》小设计师的设计理念:
这是一个水果闹钟,适合用在吃早饭的时候,那是因为这个闹钟看上去就会想吃;
同时还是个小蜗牛的造型,告诉小朋友吃饭要像小蜗牛一样慢慢地吃。
(3)思考:
这个闹钟适合哪类人使用?
适合摆放在哪些场合?
(4)分析时钟的基本结构:
钟面、指针、时刻、基座。
(5)引导学生欣赏设计师作品的设计构思,走近设计师,猜猜设计师的设计灵感。
思考:
有没有特殊的含义?
适合摆放在什么场合?
(6)引导学生欣赏其他设计师的作品。
2.尝试设计。
(1)教师出示练习题:
以圆(部分)的变化图形为主体进行组合,根据科学的时钟构造理念,进行时钟造型的联想设计,创造出不同形态的时钟。
对圆(部分)图形为主体运用了哪些方法进行重组?
(3)欣赏作品,师生共同分析组合方式。
(4)学生分组讨论,展开科学的联想设计。
(5)教师请学生以圆(部分)为主体,展开它的变化图形组合,设计创造不同形态的时钟。
(6)欣赏构图草图样式。
(7)欣赏同学们的创意时钟草图,说说自己的设计理念,相互简单评价。
3.提升设计。
(1)教师出示设计练习题二:
任选物品进行时钟联想设计,让它成为一个有特定意义的时钟。
(2)欣赏同学创意作品。
(3)教师引导学生设计各类富有特殊功能的时钟。
4.学生创作,教师指导。
5.展示评价。
(1)同龄人之间相互欣赏作品,浅谈心得。
(2)学生将作业展示在黑板上,组合成美丽的时钟群,评选出各种特色的时钟。
(3)教师引导学生重点从创意方面进行评价,肯定学生的创新精神。
6.拓展欣赏。
(1)欣赏富有科幻色彩的时钟。
(2)拓展延伸,让学生懂得在以后的人生中应该合理地利用时间,珍惜时间的道理。
第六课家乡的桥
1.了解家乡桥的基本结构和形状特点,用联想、夸张等艺术手法设计表现一座具有家乡特色的泥塑桥。
2.欣赏不同特征的桥,了解与桥有关的文化和知识,运用叠加、排列等方法将泥片、泥球、泥条巧妙组合,塑造一座桥。
3.增进对家乡桥的理解,激发对家乡的热爱之情。
了解家乡的桥,用泥塑表现家乡的桥。
表现有家乡特色的桥。
2课时
(学生)陶泥、泥塑工具。
(教师)陶泥、图纸、泥塑工具、课件。
1.联系生活,感知桥的结构。
(1)联系生活经验说一说,桥由哪几个部分组成?
(2)桥包括桥栏、桥墩、桥面三个部分。
2.归类游戏,进行桥的认知。
(1)欣赏各种桥的图片,进行分类。
(2)试着说一说你归类的理由。
(种类、外形、材质)
3.欣赏图片,感受泥塑零件的丰富性。
(1)教师出示任务:
用陶泥塑造一座桥。
(2)学习运用泥塑零件,感受泥片、泥球、泥条的不同变化。
(3)运用大小、重叠、组合、刻画等泥塑方法深入学习泥片、泥球、泥条三大零件库。
4.图纸探究,感受泥巴零件的多样性。
(1)欣赏教师绘制的桥的图纸,找一找分别运用的泥巴零件。
桥墩——泥块
桥面——泥片
桥栏——泥条
(2)小组合作探究:
如何运用泥巴零件更好地表现一座桥,并完成桥的小稿图。
(3)欣赏同学绘制的小稿桥。
说说哪一部分设计得最独特。
(4)完善小稿。
5.分工合作,泥塑表现稳固桥。
(1)欣赏同学的泥塑桥,说一说独特之处。
(2)小组分工合作,选择最佳图纸方案,运用泥巴零件塑造一座稳固而独特的桥
6.参观欣赏,相互学习。
课前准务
(学生)陶泥、泥塑工具。
(教师)陶泥、图纸、泥塑工具、课件。
1.谈话引入,回忆泥塑稳固桥的方法。
说一说塑造一座泥塑桥的重点。
(1)注重桥的稳固性尤为重要。
(2)桥墩应选择粗壮、坚实的泥巴零件。
桥栏则应该选择小而细薄的零件。
2.列举代表家乡特色的事物。
寻找“家乡特色”与“桥”的共通之处。
(1)列举代表家乡特色的事物。
说一说它们的特征。
(2)思考“桥”与“家乡特色”的共通之处。
(3)运用夸张、联想的方法。
①观(事物特征)。
②寻(局部特征)。
③用(放大、缩小)。
④加(排列、组合)。
3.以杭州的桥为例,探究设计方法。
(1)出示有杭州特色的图片,小组讨论,如何从特色事物中寻找灵感,设计创作一座杭州特色的桥。
(2)小组讨论,如何设计一座家乡特色的桥,完成创作小稿图。
(3)欣赏同学的图纸,说一说最吸引你的地方。
(4)欣赏同学塑造的家乡桥作品,寻找最巧妙之处。
4.学毕创作.教师指导。
5.欣赏展示,互评互学。
第七课生长的植物总课时
1.尝试用纸版画的形式表现植物的生长形式。
2.观察植物的生长情况,抓住植物的形态特征,用黑白纸版画的形式进行表现。
3.体验纸版画创作的乐趣,善于发现并表现生活中的美。
学习用纸版画的形式表现植物的生长形态。
抓住植物的形态特征,用纸版画的形式大胆地进行造型表现。
(学生)各式纸材、剪刀、胶水、拓印工具材料(油墨和滚筒)。
(教师)课件、各式纸材、剪刀、胶水、拓印工具材料(油墨和滚筒及有机玻璃板等)。
1.欣赏种子发芽的图片,感受植物勃勃生机之美。
2.出示课题:
生长的植物。
3-欣赏一组植物的图片,引导学生进一步把握植物的特征。
4.赏析木版画《古墙老藤》,说说画家是怎样来表现生长的植物的。
5.学习纸版画表现生长的植物的制作方法与步骤。
6.教师示范纸版画表现植物的基本步骤,强调应注意的事项。
7.欣赏同龄人作品,学习作品的优秀之处。
8.学生创作,教师巡回指导。
9.展示评价。
10.拓展延伸。
第八课爱书藏书总课时
1.认识藏书票这种独特的艺术形式,了解藏书票的来历、特点及其作用。
2.学会用绘画或纸版画拓印等形式制作藏书票。
3.在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的快乐,提高审美能力,养成读书、爱书、藏书的好习惯。
掌握藏书票的构成及制作方法,对不同层次的学生,可用吹塑纸板印制或直接绘制。
设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。
(学生)藏书票制作材料、用品(教师)课件、示范作品、藏书票实物展示。
1.导入新课。
创设问题情境:
同学们,你们喜欢看书吗?
你最喜欢看的是什么书?
老师和大家一样,也喜欢看书,并且老师把自己喜欢读的书都好好地珍藏起来了。
对你最喜爱的书你用什么办法来保护它?
你有没有想过给你喜爱的书做一个属于自己的标志?
想知道爱书人是怎样做的吗?
(他们会在书内贴上一种小小的标志)
引导学生观察这种小型装饰画,问学生是否知道这种小型装饰画的名字。
这时板书“藏书票”,引出本课内容:
爱书藏书。
(教学设想:
用设置悬念的方法,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,调动学生学习本课知识的兴趣)
2.艺术探究。
(1)看一看。
①了解藏书票的来历,介绍藏书票的知识。
(出示课件:
世界上最早的藏书票是“刺猬藏书票”)
教师进行简单介绍:
全球最早的一张“刺猬藏书票”,制作于1450年左右,现存于德国伊格勒,故又称“伊格勒藏书票”。
此书票为木刻制版,图中是一只口衔野花的刺猬,在落叶上向前徐行。
上端绸带上有一行“慎防刺猬随时一吻”的德文,意思是告诫读书者切勿盗书,以免被刺猬刺痛了手。
20世纪二三十年代,藏书票开始传人中国,很快就和我国的传统文化艺术相融合,不少书画文人对藏书票特别钟爱。
这一枚藏书票就是1935年发表的中国最早的藏书票之一——关祖章藏书票。
(课件出示中国最早的藏书票——关祖章藏书票)
“关祖章藏书票”是中国最早的藏书票,充满中国古典文化气息。
画面上一位头戴方巾的书生,翻箱倒箧之余,正秉烛展卷,潜心攻读,四周散落大量的线装古籍和卷轴,书籍上还标有“书林”、“易书”字样。
同学们,你们知道这是什么吗?
一般出现在什么地方?
有什么用?
教师小结:
藏书票是用在藏书上的一种标志,它是将图案与文字刻在木板上,并拓印成小幅的版画贴于书本封面内页之处,作为藏书的标志。
②探究学习——分析藏书票的特点。
欣赏藏书票,提出问题:
藏书票作品应该具备什么样的特征?
a.以方形为主,在12-17平方厘米以内。
b.图