22 文言文二则.docx
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22文言文二则
22文言文二则
第一课时囊萤夜读
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释了解文言文的大致意思。
3.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
重点难点：
借助注释了解古诗的大致意思。
教学过程：
一、激情入境，引趣揭题
1.今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。
板书：
囊萤夜读---读题释意。
2.看图片，猜一猜故事情节。
二、初读诗文，整体感知
1.出示文本，标好停顿。
胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
2.学生自读，读准字音，读好停顿。
3.请同学再读一遍课文，争取把字音咬得更准。
4.看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
5.让同学们把课文读给同桌听听，相互提提意见。
6.教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。
7.抽读词卡。
8.再读课文，这一遍要争取把每句读通顺。
9.指名读，互相评议。
10.齐读.
三、细读诗文，深入领会
1.图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
胤恭勤不倦，博学多通。
（1）你觉得这两句诗是什么意识呢？
让学生谈自己对字词的初步理解。
（2）指导朗读这两句：
学生自主试读，体会感情及语气。
（3）指名读，教师相机指导。
激励赛读。
（4）从这句话可以看出车胤是一个什么样的人？
2.探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
出示：
家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（1）结合注释。
理解句子意思。
（2）为了读书车胤是怎么做的？
从中可以看出他是一个什么样的人？
四、回读课文，品味形象
1.学生自由读课文，用自己的话说一说故事。
2.学习完这个故事，你觉得主人公身上的什么精神值得我们学习？
五、拓展延伸，内化情感
1.让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。
②绘画。
③写话。
④当解说员。
2.学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
3.组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评。
第二课时铁杵磨针
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
重点难点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教学过程：
一、温故引新
1.李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：
22铁杵磨针）
2.揭示课题，理解铁杵。
（1）读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？
对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）
（2）猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思？
那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？
是木头，是木棒？
对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？
（3）看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？
我们来看课文。
二、初读文本
1.出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪/方/磨铁杵，问之，曰：
“欲作针。
”白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。
”太白/感其意，还/卒业。
2.学生自读，读准字音。
3.教师引领，慢慢诵读。
重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中
4.标出停顿，自由朗读。
5.同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
1.读读词语，重点正音。
（1）出示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去
铁杵老媪老妪
欲作针笑其拙还卒业
（2）教师领读，读出节奏，读得连贯。
（3）学生齐读，读得整齐，读得响亮。
2.看看部首，猜猜字义。
老媪老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
3.指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。
）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
四、细读感悟
1.观察字形，说说“曰”字。
（1）找一找，“曰”字在文中出现了几次？
读一读带有“曰”字的语句。
（2）联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。
）
（3）读一读带有“曰”的语句。
2.人物称呼，不断变幻。
（1）文中是怎样称呼李白的？
找一找。
（李太白白太白）
（2）辩一辩：
为什么不都称呼李太白？
这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。
）
（3）读一读带有上面人称的语句。
3.联系语句，说说“其”字。
（1）出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
（2）议一议：
李白笑谁笨拙？
太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。
）
（3）读一读带有“其”字的语句。
4.听听故事，组组词语。
教师讲述：
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。
山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。
磨针溪这外名字是怎么来的呢？
世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？
这里的“世”就是？
对，世间、世上；“传”呢？
对，传说。
你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。
你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？
笨拙；功到自然成，功？
功夫；成？
成功。
古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。
）
5.调调顺序，感受句式。
（1）看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？
表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。
）
（2）读一读书中的语句
世传李太白读书山中
6.猜猜“之”字，一字一句。
（1）之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
）
（2）读一读带有“之”字的语句。
五、变幻朗读
1.变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。
”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。
”
太白/感其意，
还/卒业。
2.打着节拍，开心诵读。
3.娓娓道来，如讲故事。
（1）教师讲述：
磨针溪呀，在眉州象耳山下。
世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
（2）学生讲述，讲后评议。
4.抑扬顿挫，像说评书。
教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……
5.教师吟诵，音韵悠悠。
这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。
如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
6.总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
六、尝试背诵
1.看着填空，尝试背诵。
（1）出示内容。
磨针溪，在。
世传，未成，。
过，逢老媪，问之，曰：
“。
”白。
老妪曰：
“。
”太白，。
（2）自由背诵。
2.乐于展示，我来背诵。
3.眉飞色舞，齐声背诵。
七、拓展延伸
1.出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
2.指名朗读。
3.齐声诵读。
阅读下面的材料，按要求作文。
别林斯基有这样一段话：
青春在人的一生中只有一次,青年时代要比其他任何时代更能接受高尚和美好的东西。
谁能把青春保持到老年,不让自己的心灵冷却变硬僵化,谁就是幸福的人。
要求：
以“最幸福的人”为题，写一篇800字左右的文章。
文体不限（诗歌除外）
【答案】最幸福的人
曾经我不明白什么是幸福，幸福这个词在我脑海中就像白纸，洁白而平整。
光阴似水，辗转现在的我，已经在那张白纸上留下一串串幸福的足迹。
幸福就像蜜，因为它甜蜜。
“每逢佳节倍思亲”拥有一个美满的家庭是幸福的，这种幸福是独一无二的，也许你的家庭不如别人的家美丽、完整。
没关系，请你一定要珍惜现在的，用心体会幸福，总会感悟到只属于你一个人的甜蜜。
有家是幸福的！
“人生自古谁无死”世间生灵没有谁能够逃脱由生到死的轮回。
但是我们拥有青春。
少年时期，正是意气风发的时候，正如苏轼所说：
“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”就连他老人家也要找回年轻时的感觉，何况我们正当少年，我们对生命的理解只是皮毛，欣慰的是我们年轻。
我们还要开创自己的世界。
年轻就是幸福！
拥有自己的个性是幸福的，因为你会有不同的朋友。
你独特的个性是唯一的。
而我有一个温和的个性，作为一个性情温和的人，我很少会大发脾气，总会心平气和的解决问题，因此，我会收到贴满微笑的“信件”。
拥有自己的个性是幸福的！
有自己的伙伴是一种幸福。
自古以来，赞颂友谊的诗就很多“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天人谁人不识君”等。
当你取得成功时，朋友会为你感到无比的幸福。
有自己知己是幸福的！
其实最幸福的人是自己，只要用心寻找，就会发现幸福是无处不在的，也正是这无处不在的幸福在你的脑海里留下一串串幸福的足迹。
【解析】试题分析：
这是一道命题作文，注意题目是“最幸福的人”，但注意材料中的提示“青春”“把青春保持到老年”，实际是意境限定是“拥有或保持青春”是最幸福的人，然后具体的分析原因。
点睛：
“明确重心法”是命题作文常见的立意方式，“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
此题注意抓住材料中的限定“青春”，围绕“青春”阐释“最幸福”。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
经过中考的洗礼，你成了一名高中生。
你有自己的优点和特长，也有缺点和不足。
也许你长大成熟了，不再懵懂幼稚，但你想更上一层楼；也许你正在走向成熟，不想浑浑噩噩，决心重塑自我。
开学以来，学过的课文，亲历的活动，无不给你的思想、生活甚至是生命带来冲击，而催你清醒促你奋进崛起的唯一办法，就是改变你自己！
请以“改变自己”为标题，写一篇文章。
注意：
不少于800字。
写出你的真情实感。
不抄袭，不套作。
注意卷面整洁。
文体不限，诗歌除外。
【答案】参考范文：
改变自己
美洲鹰为了适应狭小的岩洞，让自己的身躯柔软坚强；蛹为了蜕变成蝶而挤压自己臃肿的身躯，才换来明朝的轻盈展翅；蝌蚪为了躲避天敌在水中的袭击，化作青蛙得以到岸上一睹世间芳容……
改变自己，是生命生生不息的最本质原因。
这一点，相信达尔文在提出"物竞天择，适者生存"的进化论时就已做出了完美的诠释。
剩下的，只等我们自己验证。
卡夫卡曾说过：
"人只有经历过自己的渺小，才能达到高尚。
"我们总是在改变，我们每天都在去适应一个新的自己。
犹记小时候听过一个故事：
胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆，加上水一同放在锅中煮，胡萝卜变软了，鸡蛋变得像石头一样硬，只有咖啡豆融在了水中——它改变了环境。
那么，这三者你想成为哪一个呢？
想必胡萝卜不会有人选了，它屈服在了逆境之下。
幼时天真的我毫不犹豫地选择了咖啡豆，幻想可以打拼出属于自己的天下。
但现在如果重新做出选择，也许我会有不同的答案。
理想很丰满，现实很骨感。
我倔强不屈地同命运做着斗争，摔得头破血流损羽折翼也毫不放弃，可随着年龄的增长，我发现许多社会现象不是我用微薄的力量就可以改变的，改变不了世界，就得改变自己，若想改变世界，自己首先要变强——这时成为鸡蛋也许是不错的选择——它战胜了逆境，并与其相安无事。
就这一方面而言，我是很不屑于那些所谓的隐士的。
他们面对人生的失意、官场的被贬、命运的玩笑不能正视困难，而是对酒当歌，流连在山水之间，仿佛真正摆脱了世俗的羁绊，远离了人间的喧嚣。
殊不知这恰恰是不能顺应时代变迁的表现。
一味躲避只会失去人生的意义与价值，理应遭到时代的抛弃。
汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
我们或许应当学习鲁迅先生，国难当头，毅然弃医从文，一支笔唤醒了多少麻木的灵魂！
洋务运动、戊戌变法、新文化运动、辛亥革命……从古到今，多少仁人志士为寻找与时俱进的改变献出了一生的精力。
不鸣则已，一鸣惊人，成功与否，只是一个改变的契机罢了。
韶华已然向东去。
我也在不息的变幻中走向成熟，改变支撑生命，装点生命，超越生命。
自卑变为自信，散漫变为拼搏，梦想变为规划。
每个人的生命都是一棵凤凰树，改变则是一根火柴，只要我们轻轻一划，我们的生命便会成为绚烂如火的花。
只是，很多人把这样的改变，唤作"成长"。
改变即是成长，我坚信下一个我更加精彩！
【解析】
【详解】
审题：
本题考查的是学生写作能力。
本题是一篇借助材料导语引出的“命题作文”，首先要根据对原材料的理解，寻找写作的方向。
理解原材料，找准写作的角度，命题是“改变自己”，可以是改变自己的缺点和不足、改变自己的懵懂和幼稚、改变自己的浑浑噩噩，以上都可以作为写作立意的角度，在写作内容中进行体现。
那么怎么进行行文写作呢？
接下来借鉴的角度有学过的课文、亲身经历都可以作为写作行文的主要内容。
文体不限，诗歌除外，写作前要明确文体。
参考立意：
改变自己的缺点和不足；改变自己的懵懂和幼稚；改变自己的浑浑噩噩。
素材：
1.武则天，这个中国史上唯一的女皇帝，她之所以拥有了改变国家的权力，是因为她有改变自己的能力。
曾经，她不过是一个徒有美貌毫无才学的才人，失宠却让她懂得了“以才侍君者长，以色侍君者短”这个道理，她努力地改变自己，从一个平凡女子变成一位学者，从一位学者变成一代君王。
2.这个新时代里，却出现了那么多的“啃老族”，他们大学毕业，有不浅的才学，却乐哉悠哉地躺在家里的沙发上，吃父母的，用父母的．走出家门，他们变得微不足道，他们嫌工作不好找，工资没处赚，却不知道，这个世界哪能一切如他们所愿，没有好工作就不工作？
相信这不是一个好借口。
3.东汉末年名将吕蒙身材高大，作战勇猛，亲自带头冲锋砍人，凭着一股狠劲得到了领导的赏识。
但在鲁肃眼里，吕蒙只是个粗人，即使受到孙权重用，也不过是一介武夫，鲁肃的看法估计代表了不少同僚的想法。
但在孙权的指点下吕蒙开始读书，一改过去的作风，并且进步神速，得到了孙权和鲁肃这些读书人的称赞，鲁肃还与之结为好友。
这就是著名的“士别三日，当刮目想看”的典故由来。
结构：
本题既可以采用议论文文体，也可以采用记叙文文体。
给出的参考范文则是采用了议论文文体。
议论文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
一看标题就能知道作者的写作中心。
平时注意积累优秀范文的标题，然后加以改造。
能标新立异并能表明观点就更加理想了。
本题是命题作文，不需自己拟题。
（二）引述材料+表态+观点。
参考范文以排比开头，自然引出中心论点“改变自己”。
（三）分点分层阐述理由。
阐述具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
参考范文由卡夫卡的名言，到胡萝卜等放入水中的故事，再联想到隐士、历史事件，每一段都观点明确，层层深入。
（四）提出呼吁。
（五）点题，再次明确观点。
参考范文提出改变即是成长，呼吁勇敢地面向未来。
记叙文的结构与议论文不同，它没有严密的结构安排，但也有几种类型的写作模式，如时序顺进式、平列展开式和对比映照式等，注意采用多种描写方法使记叙文更生动，感情表现更真挚。
【点睛】
命题作文审题方法：
（一）增补信息法（添枝加叶法）（“组词造句”）有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，（如果题目中有代词，则指出具体指代的内容、对象。
）从而达到缩小外延、化大为小、化虚为实，明确范围、方便入题旨的目的。
如“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点,然后取其一点入题。
（二）明确重心法（审题眼）所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。
考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。
如：
“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么?
“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。
那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。
如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。
例如本题：
增补信息就是，改变自己的什么。
明确重心是“自己”。
根据以上两种方法，方能更深刻的诠释命题，最终在写作中才能符合命题的要求。
请以“他们”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
涉及个人相关信息如班级等，一律用“××”代替。
【答案】他们
几万条鲜活的生命瞬间消失
几十万人的身躯血肉模糊
几百万的灾民颠沛迁徙……
5月12日，大自然冷不丁地把一份沉重的考卷呈现在中国人民的面前。
面对突如其来的灾难，汶川人民直面惨痛的损失，正视淋漓的鲜血，他们的坚强镇定令我感动、敬佩，而在短短的几小时里，从祖国四面八方赶去救援他们的人们，更加让我震撼、动容。
从天而降的子弟兵。
他们在交通阻断，通讯毁坏的情况下，必须尽快深入到重灾区了解情况，沟通信息。
恶劣的天气逼得他们只能打破常规，从5000多米的高空往下跳。
我没有参加过蹦极，也不知恐高的滋味，但听说过不少的蹦极者都是兴奋地走上去，狼狈地爬下来。
而今天，我们的十几位勇士，他们写下遗书，从比蹦极高100多倍的高空往下跳。
他们跳出了空降的极限，更跳出了军人的风彩！
在生与死的考验中，他们交出了满意的答卷。
对于这样连死都不怕的军队，九天不脱鞋，十天不洗澡又算得了什么。
面对这些不怕苦不怕死的勇士们，我向他们致敬！
从八方而来的志愿者。
他们有的来自邻近省份，有的来自远方的唐山；有的乘飞机赶来，有的徒步走过来。
他们从四面八方为着一个共同的目标，集结灾区。
他们之中的有车族，有的平时为了节省10元钱，冬天自己洗车；有的平时为了省油，夏天少开空调。
今天，他们自己贴上了油钱、路费，连带自己的工资，从千里万里之外奔赴四川。
救人的，送物的，搬运的，守护的，他们在三百六十行中又新增加了神圣的一行——志愿者。
面对这些不计得失、慷慨相助的志愿者，我向他们致敬！
从最高层的领导到最基层的公仆们。
他们之中有地震2小时就赶到灾区的好总理，有一心扑在救灾前线的好县长，有三天三夜没合眼的村支书。
当我看到温家宝总理满眼含泪地守在被压儿童的身旁，当我看到胡锦涛总书记冒着滚滚的山石，驱车前往地震中心时，我读懂了党的宗旨，更理解了公仆的内涵。
面对这些不顾安危、身先士卒的公仆们，我向他们致敬！
我们都是食人间烟火的凡夫俗子，有时会患得患失，也难免会斤斤计较。
这些生活中的小事，如果站在自我的角度来看，觉得是理所当然的，甚至有些理直气壮。
但我们只要与地震中的他们——懂得感恩的敬礼少年、一心为民的女民警、倾囊相助的乞讨者相比，我们就不会再觉得患得患失是理所当然的，斤斤计较是理直气壮的了。
在生活中关注自我、展示自我没有错，但我们更应该去关注他人，去宣扬那些值得学习的人们，去知他们，敬他们，学他们。
面对那些不怕牺牲的勇士、无私奉献的志愿者、率先垂范的公仆们，我借用一句那个特殊年代的经典名言来表达我的敬意：
千言万语汇成一句话——
他们万岁！
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作能力。
本题考查学生命题作文的写作能力。
命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：
①确定文章体裁；②划定取材范围；③掌握写作重点。
以“他们”为题，不存在审题难度，每位考生都有话可说，命题者的意图是重点考查考生的立意构思、谋篇布局、语言表达的基本作文能力。
考查学生的认知水平和价值观，在审题上没有设置障碍。
要写好这篇作文，关键是要注意这样几点：
第一、写这篇作文，首先要给“他们”定位。
“他们”是谁？
“他们”应该是某一个群体，是某一类人，“他们”或者有某种共同的遭遇，或者有某种共同的鲜明特征。
一定要把“他们”具体化，要非常明确，这一点是写好本文的前提。
第二、确定文体。
写记叙文，就应该通过典型事例，重点表现你所确定的“他们”的典型性格，表现“他们”的独特情感，通过写“他们”的故事，来感染人，教育人，启发人。
第三、具体写什么内容，这道作文题给考生的空间是很大的，属于开放型的作文题。
考生可以根据平时的积累，选择自己比较熟悉的、平时比较关注的、有过一定思考的“他们”来写，比如可以写西部落后地区同龄人的生存状况、精神面貌，表现他们的勤奋、坚强、同命运抗争的可贵精神，从而告戒自己，要珍惜我们的优越条件，要热爱生活，要努力为社会、为国家做出我们应有的贡献。
也可以写农民工、写残疾人这些群体，都可以。
尽管高考作文题一般不提倡直接表现社会热点，但是这道作文题，也可以写热点，比如年初南方罕见暴风雪、四川地震等重大事件中的特殊群体，可以写灾民、可以写人民子弟兵、可以写志愿者，只要恰切，都是符合作文要求的。
立意角度要跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感。
注意题干的要求，具体写作时，还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论。
【点睛】
命题作文需要抓题眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。
明限制，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。
没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。
因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。
展开联想，深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。
巧妙构思，化抽象为具体。
“一粒沙里见世界，一瓣花上说人情”。
选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。
语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。
请以“倾听”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【来源】2015-2016学年湖南常德一中高一上学期期中语文试卷（带解析）
【答案】倾听
每个人都这样认为：
世间万物，除了人之外其他的生物都不会说语言。
当然，大自然也不例外。
其实这种想法是错误的，如果我们身临其境用心去体会，领会大自然的话，你会猛地发觉原来世界每个角落都有生命，都有语言。
现在，让我们一起倾听大自然的声音，了解丰富多采的大自然为生命增添的乐趣。
春雨连绵不断地从哭泣的天空上落下来，轻轻地抚摩着嫩绿的叶子上，然后安心地奔向大地母亲，发出“滴答”之声，好象对自己的决定作
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