五年级数学下册备课2Word文档格式.docx
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教材中还有一些图，旨在提示学生学习、思考或操作的方法，帮助学生降低理解题目的难度。
教师在指导学生看图的时候，要注意看、说、想、做的有机结合，并且要视学生的年龄、认知水平和教学内容灵活安排。
（2）引导学生有序观察，找出有价值的数学信息
现在的教学中，让学生观察信息窗，找出有用的数学信息，提出数学问题。
信息窗中的数学信息往往比较繁多，学生的观察能力又是有限的。
往往不能找出有用、有关联的数学信息。
针对这种情况，我引导学生有序地观察情景图，找出有用、有关联的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题。
第二环节：
“提出有效问题、合作探究解决问题”
提出有效问题
“问题是数学的心脏”，小学数学教学是培养学生问题意识的重要渠道，是全面落实课程标准的重点之一。
爱因斯坦强调：
“发现问题和系统阐述问题可能要比得到答案更为重要。
解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性想象。
”
（1）让学生经历“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展的过程”
教学展开时采取“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的过程。
这个过程的基本思路是：
经比较现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识或有待于形成的运算技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。
学生在这个过程中体会数学的整体性、体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题的能力。
（2）有价值问题的呈现形式
有价值的问题的形式呈现方式可以是表格、图形、漫画、对话、文字等。
新教材在问题的呈现形式上可谓生动活泼，也给我们提供了范例，就几种主要形式简单列举如下。
①表格式。
例如，在教学小数加减计算时，可选取生活中学生常见的购买学习用品这一生活素材设计表格式应用题：
品名
日记本
钢笔
圆珠笔
三角板
单位（元）
2．50
5．00
2．00
1．50
把12元全买完，怎样买更合算？
这类是教师自行设计的，另一类表格式更多的是生活中的票据，把这类表格式的票据呈现给学生，能够让学生感受到数学学习与实际生活联系得紧密性。
②文字式。
并非传统上的纯文本形式，而是带有一定的应用文格式，如通知、借条、广告等。
学习了小数加、减法这部分知识后，可设计这样的题目：
新华书店门口贴了一则广告：
今天新到以下书籍，欢迎购买。
《谈谈新的学习方式》5.35元，《童话大王》3.85元，《脑筋急转弯》11.1元，《新十万个为什么》10.9元，《我们爱科学》8.00元，《趣味数学》6.9元。
请问：
①看到这则广告，你首先想到什么？
②你最喜欢的两本书是什么？
需要多少钱？
③哪种书最贵？
哪种书最便宜？
比一比相差多少。
④你还可以提出哪些数学问题？
③漫画和对话式。
新教材中的问题，大多是以漫画和对话的形式呈现的，非常生动，小学生很喜欢。
④图形式。
这也是新教材中呈现较多的一种形式。
图形，既可以是图画，也可以是真实的图片。
一方面，为自然地从实际生活中提出数学问题提供了很好的素材，另一方面，也为学生提供了一定的学习其他知识的机会。
合作探究，解决问题
合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。
面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。
本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：
1、自主探究——分工合作就是教师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。
在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。
小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工，指导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
2、组内交流——解决问题就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。
同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。
把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。
小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。
第三环节：
“展示交流，内化提升”
合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。
这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。
这一环节主要任务：
1、小组展示——汇报交流就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。
2、师生探究——内化提升就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。
小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。
在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。
不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。
对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；
对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。
这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。
第四环节：
“回顾整理，拓展应用”
俗话说“编筐编篓，重在收口”。
一堂课成功与否，结课很重要。
教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。
再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。
本环节的主要任务：
1、回顾整理——总结反思就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。
结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。
2、深化提高——拓展应用就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。
习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。
练习过程中教师要加强点拨和提升。
并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。
青岛版五年级数学下册全册备课
王庄镇演马小学张尔芒
一、本班学生分析
五年级学生基本具有一定的自我管理能力和自学能力，在教学中充分发挥学生的主动性，通过自主、合作学习掌握数学的基本技能和数学思想，提高数学的能力。
有个别学生自觉性不够，学习态度还需不断端正，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的学习习惯，各种学习数学的能力，以提高成绩。
学生在上学期的相互帮助和学习中，逐渐形成了良好的学习习惯，形成了良好的班风、学风，爱学、会学、勤学、乐学、愿学、主动学是他们的共同特点。
家长和同学都满怀期望以优异的成绩进入中学的大门，这一个目的成为家长、学生和老师的共同奋斗目标。
他们的学习态度端正认真，上课专心听讲，积极举手回答问题，勤于思考，热爱学习；
从上学期学习情况来看，大部分的学生学习认真，各方面表现突出，学习成绩优秀。
十多位学生聪明伶俐，勤奋好学，学习比较努力，学习成绩优异。
绝大部分的学生能按时完成作业，每次作业都能自觉完成，而且字迹工整、清晰，但也有三、四个同学要老师监督下才能完成，而且这些学生的学习方法不够灵活，学习不够努力，缺乏学习自觉性，主动性不高，学习方法不够好，学习成绩不理想。
少数学生计算不过关，粗心大意，计算马虎；
概念理解有偏差，对灵活情况不会灵活分析，学习较为呆板；
在解答应用题中，理解不仔细不深刻，不能很好地去审题，变化一下数据、改变一下问题就不会解答了。
所以在本学期的教学中将加强对学生的学习方法的指导，让孩子们能够独立的学会思考和解答，进一步加强学生的综合能力的培养和训练！
二、教学内容分析
这一册教材包括下面一些内容：
认识正、负数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、长方体和正方体、统计、方向与位置、可能性等。
其中，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法等是本册教材的重点内容。
正、负数，以及长方体正方体都是新接触的内容。
分数的加减法是在三年级认识了分数的基础上学习的。
教学目标（知识目标、情感目标、能力目标）
1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
2、了解正、负数的意义；
会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。
4、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
5、掌握求两个数的最大公因数和公倍数、最小公倍数的方法。
6、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。
在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
7、初步理解数对的含义，能用数对表示位置，在方格纸上根据数对确定位置。
8、认识复式条形和折线统计图，会用简单的复式条形统计图和折线统计图来描述数据。
9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
三、改进教学的措施
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流：
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
（三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化：
（四）重视培养学生应用数学的意识和能力：
本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
四、教学中注意的问题
1．转变教学方法。
在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
2．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
3．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
4．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。
对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
5．对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：
诚心、爱心、耐心。
6.保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。
在教学中渗透课外知识，课外有计划对学生进行抓优指导。
五、课时安排
本册教材共安排了75课时，另有5课时的机动时间
1、认识正、负数2课时
2、分数的意义和性质10课时
3、分数的加减法
（一）14课时
4、走进军营——方向与位置6课时
5、关注污染——分数加减法
（二）10课时
6、爱护眼睛——统计5课时
7、包装盒——长方体和正方体12课时
综合应用——有趣的溶解现象1时
8、下跳棋——可能性2课时
2015.02.27
一、认识正负数
单元备课
一、教材分析
《认识正、负数》是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的，是对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数及其运算的基础。
教材在编排上从学生已有的认知基础和生活经验出发，借助温度计和海拔示意图认识正、负数。
由用正、负数表示生活中熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量，进而归纳概括出正负数的意义。
二、学情分析
学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生，因为他们常常在天气预报等节目中见到。
于是教材从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握。
三、教学目标
1、结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量，能借助温度计来比较正、负数的大小。
2、在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，会正确读写正、负数，能正确区分正数、负数和0。
3、在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四、教学重点
在生活情境中初步认识正、负数，理解正、负数的意义。
五、教学难点
正、负数的意义。
六、教学策略
1、注意创设问题情境并及时点拨，采用直观演示法，让学生从实例中自得知识。
2、学生采用动手实践、自主探索、合作交流等经历个性化表示到用正、负数表示的知识形成的全过程。
七、教学建议
1、充分利用学生已有的认知基础和生活经验。
教学时应充分了解学生已有的认知基础和生活经验，借助温度计让学生读出温度计上一些具体的温度，教师还可以列举一些温度，让学生用正、负数表示，并描述其含义，然后逐步扩展表示的范围，如：
上、下车的人数，电梯的层数、存折上的支出存入情况等等，帮助学生进一步认识正、负数的意义。
2、加强直观教学。
由于正负数的意义比较抽象，学生难以理解，所以在教学中教师要充分利用背景材料激发学生学习的兴趣，并运用实物（如温度计）和现实情景帮助学生理解正、负数的意义，初步建立正、负的概念。
3、本单元课时数：
1课时
年级
五
主备人
张尔芒
审查人
审查时间
2015.2
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
安排
共2课时
授课班级
课题名称
《认识正、负数》
第1课时
授课时间
学习目标
1、结合现实情境，了解正、负数的意义。
2、会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
3、在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
自
主
学
习
1、自学课本P1—3页
2、思考：
①“－”号是什么符号？
“－16℃”的含义是什么？
②
“13℃”
和“－13℃”的意义相同吗？
区别有哪些？
③哪个数既不是正数，也不是负数？
3、读出下面各数。
－20
读作:
+94读作:
36.8读作:
4、写出下面各数。
负二点六
写作：
正七分之一写作：
百分之十七
师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：
“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。
日温差特别大。
3月份日平均最高气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。
合
作
探
究
1、什么是负数?
举例说说生活中遇到的负数及其含义？
2、什么是正数？
正数前面的“+”号可以省略，负数前面的“－”号可以省略吗？
为什么？
3、生活中你还见过哪些地方可以用正、负数表示？
温度计上的0摄氏度是不是表示什么温度也没有？
水位警戒牌中的0表示什么意思？
？
学生先独立思考解决方法，然后在小组内交流，最后互相讨论修正，完善自己的设计方案。
展
示
交
流
1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。
2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。
拓
延
伸
说一说本节课你有什么收获。
（温馨提示：
可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈）
达标检测
（一）填空题。
1、车内上来8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（）表示。
2、粮店运进大米60吨，记作60吨，运出12吨可以记作（）。
3、如果妈妈领取工资1500元，记作+1500元，那么，妈妈帮小明买书用了120元，记作
（）元。
4、小张参加奥运知识竞赛，答对一题得了50分，记作（），那么答错一题扣了50分记作（）。
5、小平家住的楼房有15层，地面以下有2层，地面以上第12层记作+12层，地面以下第一层记作（）层。
（二）判断题。
1、0既不是正数也不是负数。
（）
2、15不是正数，因为15的前面没写“+”。
（）
3、所有的正数都大于负数。
请学生当小老师讲解鼓励学生互相质疑、答疑。
你们能说一说它们有什么共同点吗？
教
后
感
悟
《认识正负数》
1、加深理解正、负数的意义。
2、能熟练地用正、负数表示具有相反意义的量。
复习：
1、＋8.7读作（
），－25读作（
）。
2、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（
），
海拔高度为－102米，表示（
3、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（
），－18分表示（
），比平均成绩少2分，记作（
）。
观察思考课本第4页红点小组内交流：
1、吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。
怎样表示这两个温度。
2、怎样才能知道—3
℃与—10℃
哪个温度更低？
3、可以用什么方法进行比较？
4、如何借助温度计比较：
—3
℃与—10℃。
一、梳理拓展
回顾梳理正负数的知识。
二、达标检测
1、走进体育比赛场。
实验小学和西宋小学开展踢毽子比赛，比赛规则是“五战三胜”制。
比赛情况如下：
学校
场次
实验小学
西宋小学
第一场
—1
＋1
第二场
第三场
注意计分规则：
胜一场记+1；
输一场记—1。
1、现在实验小学输了（
）场，胜了（
）场。
西宋小学输了（
）场，
胜了（
）场。
2、如果实验小学要赢西宋小学，至少还要胜（
3、如果西宋小学要赢实验小学，至少还要胜（
4、你还能提出什么问题？
通过多种形式的练习，既加强了学生对正负数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
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