高考一模生物学科质量分析报告.docx

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高考一模生物学科质量分析报告

一、试题评价与分析

1.试题总体评价

今年模拟检测的试题依据2015年考试大纲及大纲的说明，结合教学实际，设计试题，考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。

分值分配基本合理，重点突出。

本次命题充分体现了《高中生物课程标准》的基本理念，从基本概念、基础知识、基本技能等几方面来命题，以选择、填空、实验、图形、图表的形式出现，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，注意与社会实践和生活实际的联系，注意对分析问题、解决问题能力的考核，没有偏题、怪题，难易度适中，比例为2︰5︰3。

测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力。

2.试题分析

1．下列关于植物细胞结构与功能描述不正确的是

A．细胞壁：

支持和保护

B．线粒体和叶绿体：

能量转换

C．叶绿体中的DNA：

与蛋白质结合形成遗传物质的载体

D．液泡：

调节植物细胞内的环境

此题考查的内容是“主要细胞器的结构和功能”属于考纲中的Ⅰ级要求，即对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

此题学生多错选D。

平均分：

4.37，难度：

0.73，相对较好的学校：

包铝中学：

5.39、回中：

5.04、高新二中：

5.00.二0二中学：

4.10.相对较差的学校：

三十三中：

4.10、一机一中：

4.65、包一中：

4.68、包六中：

4.06

2．下列关于细胞分裂的叙述中，正确的是

A．减数分裂过程中不存在一个细胞中含有两条Y染色体的时期

B．有丝分裂中期和后期，染色单体数与DNA分子数相同

C．精子形成过程中若染色单体没有分离，可能出现XXY的后代

D．有丝分裂过程中不出现同源染色体的彼此分离

此题主要考查了“细胞的有丝分裂和减数分裂”，属于考纲中的Ⅱ级要求，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

此题学生多错选C。

平均分：

2.90.难度：

0.48.相对较好的学校：

包钢一中：

3.90、包一中：

3.88、包九中：

3.84、高新二中：

3.33.相对较差的学校：

包铁五中：

0.82、包十五中：

0.97

3．以下各

项中，不能构成图一中关系的是

A．①代表年龄组成、②代表种群数量特征

B．①代表酶、②代表蛋白质

C．①代表细胞核体积增大、②代表细胞衰老的特征

D．①代表生产者、②代表生态系统

该题属于知识点组合题，即运用图形所示的包含关系考查各种概念之间的关系，此题学生多错选A和C，属于考纲中的Ⅰ级要求，平均分：

4.02，难度,0.67相对较好的学校：

包一中：

5.15、高新二中：

5.22、包铝中学：

4.29.相对较差的学校：

内科大附中：

1.73、包钢五中：

3.90

4．“超级细菌”具有强耐药性，近年来多个国家发现因“超级细菌”寄生感染致人体死亡的案例。

下列有关“超级细菌”的叙述中正确的是

A．“超级细菌”的遗传物质是RNA

B．“超级细菌”属于生态系统中的分解者

C．“超级细菌”属于免疫中的抗原

D．“超级细菌”具有强耐药性是染色体定向变异的结果

该题也属于知识点组合题，运用题干所给的信息，让学生用已有的知识分析、判断，考查的知识点有遗传物质、生态系统的成分、免疫、生物的变异等。

属于考纲中的Ⅱ级要求，此题学生多错选A和D。

平均分：

4.25，难度,0.71.相对较好的学校：

回中：

5.15、包一中：

5.06.相对较差的学校：

包六中：

4.13、一机一中：

4.44

5．下列关于植物生命活动调节的叙述，错误的是

A．顶端优势和植物的向光性能够说明生长素作用的两重性

B．恶苗病是赤霉素作用的结果

C．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关

D．脱落酸可促使老叶凋落

该题主要考查了植物的激素调节中生长素的作用及特点和其他植物激素。

属于考纲中的Ⅱ级要求，此题学生多错选C。

平均分：

2.86，难度,0.48，相对较好的学校：

高新二中：

4.44、北重三中：

3.87、包钢一中：

3.57.相对较差的学校：

包钢四中：

0.96、一机一中：

2.79

6．下列关于遗传物质的说法正确的是

A．某个体遗传物质的遗传信息在该个体中均被表达

B．遗传物质的基本组成单位是脱氧核糖核酸或核糖核酸

C．遗传信息的传递过程都遵循中心法则和分离定律

D．一个精原细胞产生的精子中遗传物质可能互不相同

该题主要考查了细胞的分化、遗传物质的选择性表达、遗传物质的基本单位、遗传信息的传递、细胞的减数分裂中的相关知识。

属于考纲中的Ⅱ级要求，此题学生多错选B。

平均分,2.79，难度,0.46，相对较好的学校：

高新二中：

3.67、包一中：

3.63、北重三中：

3.62.相对较差的学校：

包铝中学：

1.35、包铁一中：

1.69

29．（9分）人体内环境的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。

请结合图二回答问题：

（1）图中①表示________系统；“甲”表示增殖分化，产生浆细胞（及抗体）和________。

体内蛋白质合成不足可能会导致抗体数量减少和血浆渗透压________，从而使机体出现免疫力下降、组织水肿。

（2）当人紧张时，体内肾上腺素分泌增加，直接作用于肾上腺细胞的信息分子“丙”是来自神经元分泌的________，完成该反射的结构基础是________。

（3）由上图可知，________________调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

该题利用图形综合考查了维持内环境稳态的调节机制，主要考查了学生的读图能力、通过图形准确描述生物学内容的能力、综合应用能力。

属于考纲中的Ⅱ级要求，

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题

出现问题的原因

（1）免疫记忆B细胞下降（1分）

（2）神经递质反射弧（1分）

（3）神经—体液—免疫（1分）

（1）免疫（免疫系统）记忆B细胞（记忆细胞）下降（减少、降低）

（2）神经递质反射弧（具体的反射弧）

（3）神经—体液—免疫（顺序颠倒也可以）

1.错别字如：

“疫”字不会写，“神精”等

2.专有名词乱用：

如“免疫调节”等

3.审题不清，粗心大意。

4.基础知识不扎实

1.原因：

语文功底太差，书写不认真。

2.原因：

对概念认识不清。

3.原因：

记忆的东西少，疏于记忆。

平均分,6.69，难度,0.74，相对较好的学校：

高新二中：

7.74、包一中：

7.91、北重三中：

7.97.相对较差的学校：

内科大附中：

4.87、田家炳中学：

4.72

30．（10分）科学研究表明，环境因素会影响到植物体内有机物的运输。

为了研究温度对植物体内有机物运输的影响，有人设计，在不同组合的气温与土温条件下，用14CO2饲喂甘蔗叶片，经过12小时光合作用后，测定饲喂叶、饲喂叶以上的植株部分、饲喂叶以下的叶和茎秆、根部中的含14C的光合产物分布情况，结果如图三所示。

请据此回答：

（1）在实验中起对照作用的是组，该实验的自变量是。

（2）本实验采用含有14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子的转移途径，二氧化碳参与的是光合作用的反应，在该阶段，14C的转移途径为，这种研究方法称为。

该题借助于植物体内有机物的运输和图形考查了光合作用的原理、实验和科学研究方法，主要考查了学生的识记、理解、实验、读图能力。

属于考纲中的Ⅱ级要求，

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题

出现问题的原因

（1）A

不同组合的气温和土温

（2）暗反应

CO2C3C5（CH2O）

同位素标记法

（1）标准A关键词：

气温、土温（缺一不可）

（2）只给暗反应写出主要路径：

CO2　　C3（ＣＨ２Ｏ）给１分；再写出Ｃ５再给１分；不写出（ＣＨ２Ｏ）的不给分；（ＣＨ２Ｏ）必须加（　）。

（放射性）同位素标记（示踪）法

（１）不能区分实验对照组。

无法找出自变量。

（２）无法区分ＣＯ２参与暗反应。

书写１４Ｃ转移时不能写出放射性会转移至Ｃ５；书写（ＣＨ２Ｏ）不规范；书写１４Ｃ不规范。

不能准确写出“同位素标记法”。

（１）原因：

没有从图中读出对应数据；

原因：

没有认真读题干。

（２）原因：

基础不牢固；

原因：

没有细致掌握暗反应过程，平时书写不规范；

原因：

平时书写、记忆不规范。

平均分,6.01，难度,0.60，相对较好的学校：

包一中：

7.25、北重三中：

7.44.相对较差的学校：

包铝中学：

2.90、包铁五中：

2.16

31．（10分）

兔子的毛色有白色、褐色和黑色，对此性状的杂交研究结果如图四所示：

P：

白色Ⅹ褐色

↓

F1：

黑色

↓

F2：

黑色褐色白色

893040

图四

（1）实验结果显示F2表现出了________现象。

（2）实验结果分析：

若性状是由一对等位基因（B、b）决定，则性状为________是杂合子。

若性状是由两对独立遗传的等位基因（B、b和C、c）决定，则双亲的基因型为________，后代出现三种表现型的原因是一对_______基因对另一对基因有抑制作用。

（3）运用杂交实验证实上述推断

用多只代的白色鼠和亲代的褐色鼠进行杂交。

若杂交后代全为黑色性状，则为一对基因控制鼠的毛色。

若杂交后代出现性状，则为；两对独立遗传的基因控制毛色。

该题利用杂交实验，主要考查孟德尔的分离定律和自由组合定律，主要考查学生的实验探究能力、分析判断和推理能力。

属于考纲中的Ⅱ级要求，

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题

出现问题的原因

（1）性状分离

（2）黑色

（3）BBcc/bbCC（各1分）隐性F2有黑有褐

（1）性状分离（2分）

（2）黑色（2分）（答“黑”也给分）

BBcc/bbCC（各1分）（答“BBcc和bbCC”或“BBcc、bbCC”也给分）

隐性（2分）（答“隐性纯合子”或“隐性bb或cc”也给分）

（3）F2（1分）（答“子二代”也给分）

有黑有褐（1分）（答“黑、褐”也给分）

1错别字丢分：

“性状分离”写成“形状分离”；

字迹潦草丢分：

大小写字母c让阅卷老师无法辨认；

2基因型书写不规范

当基因型中出现几对基因时，习惯上我们应先写B后写C，按字母顺序书写。

一模答卷中有不少学生先写C后写B，更有甚者同一个空上的两个亲本的基因型，前一个先C后B，后一个又变成先B后C，思维前后不一致，缺乏连贯性。

3思维不全面、局限丢分

这是31题丢分的主要原因。

写双亲基因型，不少学生画蛇添足加上“白色bbCC、褐色BBcc”。

其实这道题还不确定一隐一显对应的是白还是褐；而在“一对隐性基因对另一对基因有抑制作用”中写成“隐形基因bb”，其实确定不了是bb还是cc；最后一空“有黑有褐”中写成“黑：

褐=几比几”，辛苦算了半天，可本题用多只F2白鼠，不知纯隐白和一显一隐白各用几只，所以无法计算比例。

原因：

学习态度不够认真严谨，粗枝大叶。

原因：

教师在这方面强调不够，没有引起学生足够的重视。

原因：

缺乏对试题的整体性分析，导致驾驭试题的高度显得薄弱。

平均分,4.68，难度,0.47，相对较好的学校：

包一中：

6.12、包钢一中：

5.76.相对较差的学校：

北重五中：

2.93、田家炳中学：

2.36

32.（10分）乔木树种馨香木兰是云南特有的珍稀濒危物种。

研究人员为探讨馨香木兰种群的生态学特性，进行了相关的调查研究。

（1）为调查馨香木兰所处群落的物种多样性，可采用法进行调查。

取样的关键是。

本研究中调查乔木层和灌木层时最小样方面积为5m×5m，而调查草本层时最小样方面积为1m×1m，可见设计最小样方面积的原则是保证在最小面积内基本上能反映组成群落的情况。

（2）下表为馨香木兰所处的A、B、C三个群落物种丰富度的调查结果。

物种丰富度（种）

乔木层

灌木层

草本层

A群落

21.5

35.5

19.5

B群落

22.5

23.8

16.25

C群落

31.5

13.5

由上表可以看出，三个群落中的丰富度最高。

在三个群落的结构中，丰富度最高的是灌木层，推测是由于其中不仅有相应的种类，还含有一定数量的

幼树，因而其种类和个体数都较丰富。

该题利用表格主要考查了种群数量的调查方法、群落的丰富度及群落的结构，主要考查学生的理解能力、分析比较能力、准确描述生物学事实的能力。

属于考纲中的Ⅱ级要求，

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题及出现问题的原因

1、对专用名次进行自我加工

如：

垂直结构——垂直分层、垂直分布、垂直

原因：

基础知识记忆不牢，有印象但不准确

2、答题时不审题，想当然填空，出现重复或缺失

如：

样方法——样方法或五点取样法

A群落——A或A群体

原因：

作风不严谨，审题不细致，答题过于随意

3、画蛇添足，分析不到位，掌握不清晰

如：

乔木——乔木（馨香木兰）

随机取样——随机、均匀

原因：

对提干信息的分析不准确，对问题的解决模糊

4、答案填写位置错误

原因：

答题时间紧迫，未能认真审查题号

5、白卷

原因：

不会或缺乏时间

1.原因：

语文功底太差，书写不认真。

2.原因：

对概念认识不清。

3.原因：

记忆的东西少，疏于记忆。

（1）样方法随机取样物种数量（1分）

（2）A群落垂直乔木（1分）

（1）样方（2分）

随机取样、随机性（2分），必须有“随机”

“物种数量、物种种类、丰富度、物种的多样性、物种组成”均给分，不填“物种”不给分，“物种分布”不给分

（2）“A群落，A”均给分（2分）

垂直：

错别字不给分（2分）

“乔木、乔木层”均给分（1分）

平均分,6.50，难度,0.65，相对较好的学校：

三十三中：

7.85、包一中：

7.74、北重三中：

7.69.相对较差的学校：

内科大附中：

3.96

39．【生物——选修：

生物技术实践】（15分）

金黄色葡萄球菌是一种具有高度耐盐性的微生物，可引起人类肺炎、肠炎等疾病。

金黄色葡萄球菌在血平板（培养基中添加适量血液）上生长时，可破坏菌落周围的红细胞，使其褪色。

图五为定性检测鲜牛奶中是否存在金黄色葡萄球菌的操作流程，请回答相关问题。

（1）按细胞结构分类，金黄色葡萄球菌属于______生物；从培养过程分析，金黄色葡萄球菌可进行_______呼吸。

（2）7．5％NaCl肉汤培养基可为微生物提供的营养成分包括_______，用7．5％NaCl________。

肉汤培养基进行选择培养的主要目的是

（3）操作中在血平板上的接种方法是______，接种操作前后需要对接种工具进行_____灭菌。

（4）经多次规范操作、重复实验，血平板上均出现______的菌落，初步证明鲜牛奶中存在金黄色葡萄球菌，但鲜牛奶供应商仍认为此菌并非鲜牛奶所携带，因此，要对本操作进行完善，完善的方案是。

该题利用实验主要考查了微生物的分离和培养、培养基对微生物的选择作用及实验操作。

主要考查学生的理解能力、分析判断能力，综合运用能力及实验能力。

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题及出现问题的原因

（1）原核（1分）有氧

（2）碳源、氮源、水和无机盐；增加金黄色葡萄球菌的数量

（3）平板划线法；灼烧

（4）周围存在透明圈；设置不加鲜牛奶其他操作均相同的对照组

1）原核（单细胞原核）有氧

（2）碳源（C源）、氮源（N源）、水、无机盐（缺或多答均不给分）

答增加金黄色葡萄球菌（菌种）数量（浓度），给分，（但答大量繁殖、筛选不给分）

（3）平板划线法灼烧（其他答案均不给分）

（4）周围存在透明圈（透明圈）、周围褪色，给分，（其余不给分，比如写无色透明圈、

无色透明、透明环、使红细胞褪色）

设置不加鲜牛奶其他操作均相同的对照组，（采分点：

1是否加鲜牛奶；2操作相同；

对照组答为加等量蒸馏水、无菌水，其他操作（或其他条件）相同给分。

学生选作的人数很多，约为总人数的80％，就答题情况来看，均分约为6.5左右，不理想。

在8个填空中，其中有6个书中都有，属于课本中基础知识，为11分，但绝大多数学生拿不到。

原因在于：

（一）看书不够细致，记忆不得章法，该牢记的，记不准确，需要强化。

如“无机盐”写成“无机物”“灼烧”写成“烧灼”等。

（二）错字太多例如“灼烧”写成“灼绕”等。

平板划线法写作“平板画线法”等，

（三）答题中，不看题号，不按题号答题，随意自编题号，比如每一个小题每一空都标题号，以1、2、3…类推，和题干题号完全不吻合。

再有有2个空需要学生推理、思考共4分，学生多数不会答或者答不全。

这就要求学生平时多注意审题，多加强此类习题的训练，力求思维准确快速。

平均分,6.07，难度,0.40，相对较好的学校：

包四中：

7.22、包一中：

8.64、北重三中：

7.69.相对较差的学校：

包六中：

1.79、铝中：

1.50

40．[生物——选修3：

现代生物科技专题]（15分）

矮牵牛花色丰富，易于栽培，是世界上销量最大的花卉之一。

科研人员尝试通过增加更多控制色素形成的基因（CHS基因）使红花矮牵牛花瓣颜色加深。

（1）科研人员首先从红花矮牵牛的花瓣细胞中提取mRNA，经获得CHS基因。

然后将CHS基因与运载体结合，通过法，将其导入植物叶片中。

将筛选出的成功导入CHS基因的叶片，利用技术培育获得转基因的矮牵牛植株。

（2）与预期结果相反，许多转基因植株的花色为白色。

为探究其原因，研究人员从白花转基因植株和非转基因植株的细胞中分别提取总RNA，然后以标记的CHS基因作为探针进行

杂交，结果发现转基因植株中CHS基因的RNA量减少。

由此推测，生物体外源CHS基因的转入并未增加CHS基因的表达，甚至连细胞的内源CHS基因的也受到抑制，从而使花色为白色。

（3）对上述现象的解释有两种观点。

第一种观点认为可能由于酶未能识别基因首端的启动子部位，从而不能进行。

第二种观点认为由于某种原因细胞内转录出了部分与mRNA序列互补的反义RNA，反义RNA与mRNA形成了双链RNA，从而降低了游离

的含量。

该题主要考查基因工程的原理、技术、应用及植物的组织培养。

主要考查学生的理解能力、判断推理能力、获取信息的能力。

标准答案

评分标准

学生答题时出现的问题及出现问题的原因

（1）逆转录（1分）农杆菌转化法植物组织培养

（2）分子杂交表达

（3）RNA聚合酶转录mRNA

（1）逆（反）转录（土壤）农杆菌转化（答转换、转入均不给分）

（植物）组织培养（答细胞培养不给分）

（2）分子（分子杂交、ＤＮＡ—ＲＮＡ分子）给分，其他不给分

　　　　表达给分，其他不给分

（3）ＲＮＡ聚合（酶）　　转录　　　mＲＮＡ给分其他答案均不给分

40题均分略比39题高，但答题情况也不尽如人意

（一）专有名词描述很不准确，比如农杆菌转化法答成农杆菌转入、转换等。

“植物组织培养”答成“植物细胞培养”

（二）再有基础知识掌握不好，基本概念记不住

（三）审题不清，没有学会用题干中的名词答题。

平均分,6.62，难度,0.44，相对较好的学校：

北重三中：

10.77、固一中：

10.50、一机一中：

9.99.相对较差的学校：

包四中：

3.80、包钢一中：

1.20

二、试卷结构分析

1、试卷题量合适，分值分布比较合理，难易适度（第1、4、29题较易，第2、3、5、6、30、32适中，31、选修题较难），学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。

2、考查的主要知识点和对应考试说明的能力要求

题序

考查的主要知识点

能力要求

必修1

主要细胞器的结构和功能

理解能力（识记）

必修1

必修2

细胞的减数分裂、动物配子的形成过程

细胞的有丝分裂

理解能力（识记）

综合运用能力

必修3

必修1

种群的特征、细胞衰老的特点

生态系统的成分，酶的本质

理解能力（识记）

获取信息的能力（图形）

必修2

必修3

遗传物质、生态系统的成分、生物的变异、免疫

理解能力

获取信息的能力（识图）

必修3

生长素的特点和作用、其他植物激素

理解能力（识记）

必修1

必修2

基因的选择性表达、遗传物质的基本结构单位、遗传信息的传递、精子的形成过程

理解能力

必修3

神经、体液、免疫调节在维持稳态中的作用

理解能力

获取信息的能力（图形）

必修1

光合作用

实验

理解能力

实验能力

获取信息的能力（图形）

必修2

遗传的基本规律

理解能力

获取信息的能力（杂交图解）实验探究能力

必修3

种群数量的调查方法、群落的结构特征

理解能力（识记）

获取信息的能力（表格）

选

考

题

必修1

选修1

代谢的类型

实验分析

微生物的分离和培养

培养基对微生物的选择作用

理解能力

获取信息的能力（图形）

实验探究能力

必修2

选修3

植物的组织培养

基因工程的原理、技术、应用

理解能力

获取信息的能力

实验分析能力

三、试题设计的特特点

⑴命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。

例如：

第4、5、31、32、39题

⑵注重考查学生动手操作和空间想象能力，突出“实践性”。

例如：

31、32、39、40题

⑶关注解决问题的思考分析的过程，注重“探究性”。

例如：

第2、30、31、32、39、40题

四、成绩统计分析：

1.2015包头市高考一模生物学科成绩统计表

报名人数

参考人数

最高分

平

均

分

及

格

人

数

及

格

率

优

秀

人

数

优

秀

率

分数段等级

80-90

70-80

60-70

50-60

40-50

30-40

0-30

9972

51.7

5082

51.66

1292

13.13

254

2.55

1653

14.03

3832

21.85

5835

20.09

7371

15.40

8499

11.31

9972

14.60

2.部分学校得分情况统计表

学校

人数

均分

优秀数

及格数

≥80

≥70

≥60

≥50

≥40

≥30

≥20

≥10

≥0

百灵庙中学

44.8

包钢四中

304

35.9

128

208

268

298

305

包铝中学

37.1

包十八中

36.4

包十五中

35.3

包铁五中

25.8

包铁一中

172

39.8

120

153

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